花城版二年級音樂上冊第10課《歌曲《螃蟹歌》》教學設(shè)計

1、螃 蟹 歌授課教師： 學校： 年級：二年級【課型】歌唱課【教學內(nèi)容】花城出版社小學第三冊第十課螃蟹歌【教學理念】 HYPERLINK /s?q=%E8%AF%97%C2%B7%E5%A4%A7%E5%BA%8F&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 詩大序曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之 HYPERLINK /s?q=%E6%89%8B%E4%B9%8B%E8%88%9E%E4%B9%8B%E8%B6%B3%E4%B9%8B%E8%B9%88%E4%B9%8B&

2、ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 也?！?語言、音樂、舞蹈都是人類表達感情的方式，而它們能表達的感情的強烈程度是遞增的，也就是說音樂能表達比語言更強烈的感情，當感情強烈到語言無法表達時，就需要用音樂來表達了。所以，“語言的盡頭是音樂的開始”。螃蟹歌是一首四川童謠，我抓住童謠生動有趣的語言特點，從語言出發(fā)，讓學生從讀童謠開始，用剝筍式的教學手段，從說到唱到演再到創(chuàng)，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、愉快的學習過程?！窘滩姆治觥矿π犯枋且皇琢鱾饔谒拇ǖ貐^(qū)的民歌。歌曲為2/4拍，徵調(diào)式，由上下樂句構(gòu)成。旋律詼諧、活潑，表現(xiàn)了在河邊玩耍的孩子們觀察到的螃蟹和發(fā)生在它身上的故事。

3、生動形象、栩栩如生的歌詞與濃郁的地方語言相結(jié)合，使得歌曲充滿了地方色彩與童趣?！窘虒W目標】1、知識目標：在讀童謠的實踐中逐漸激起唱童謠的興致，在模仿實踐中學唱歌曲螃蟹歌。2、能力目標：掌握 節(jié)奏，能夠用四川地方方言和合適的情緒演唱四川童謠螃蟹歌。3、情感目標：通過學習充滿童趣的四川童謠螃蟹歌，讓學生在生動形象的歌詞與地方特色的語言、音調(diào)中感受詼諧、活潑的音樂風格?！窘虒W準備】課件、鋼琴（或電子琴）、響板、頭飾【教學重點】用歌聲表達出螃蟹歌的情緒?！窘虒W難點】1、螃蟹歌歌曲里個別關(guān)鍵字的方言發(fā)音。2、歌曲演唱的語氣處理?！窘虒W課時】一課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學設(shè)計意圖課前律動老

4、師手拿響板，隨著輕松樂曲劃簡單的旋律線。學生模仿老師的動作，邊聽、邊看、邊劃旋律線。 一方面運用輕快的音樂調(diào)動學生的情緒，一方面可以讓學生熟練操作響板。最重要的是本課所教的歌曲里的個別旋律音程跨度大，提前讓學生感受一下律動音樂里旋律音程的八度大跳。導入階段問：同學們，請聽，這是什么聲音？我們仿佛看到了什么？學生聽流水的音效，仿佛置身于小河邊。 咕咕的流水聲讓學生一下子就進入到預先創(chuàng)設(shè)的特定的環(huán)境中。 讓學生暢言小河里生活著什么小動物。學生舉手回答問題。（小魚、小蝦、青蛙、螃蟹） 創(chuàng)設(shè)一個沒有門檻的問題，借此拉近師生間的距離。感受階段 播放一段有著行走節(jié)奏的音樂片段，問：大家猜一猜，是誰向我們走

5、過來了？ 學生開始聯(lián)系音樂發(fā)揮想象力。（螃蟹） 用生動的音樂形象讓學生清楚地知道螃蟹走路的速度是中速，而且非常有節(jié)奏感。問：螃蟹走路的樣子是怎么樣的？請個別同學示范一下。播放音樂片段，讓全班同學隨著音樂節(jié)奏模仿螃蟹走路的樣子。 學生起立隨著拍點自由模仿螃蟹走路的樣子。 全體同學在教室里學著螃蟹自由行走，動起來的學生更加容易走進角色，這是一種美好的體驗。新授階段出示帶有螃蟹以及第一段歌詞的圖片，引導學生觀察螃蟹的外形。老師根據(jù)學生的發(fā)言畫出螃蟹的簡筆畫，以加深學生的印象。讓學生帶著“這是一只具有什么神態(tài)的螃蟹”的問題聽老師朗讀螃蟹歌的第一段歌詞。學生看圖回答老師的問題，并認真聆聽老師的朗讀，邊聽

6、邊思考老師預先提出的問題。（神氣的、威風的、得意的） 螃蟹圖片的展示，讓學生從聽覺、想象一下子轉(zhuǎn)到了視覺。歌詞的朗讀讓學生對螃蟹的形象感受更加鮮明，無形中，開始滲入歌曲的新授階段。 讓學生敲起手中的響板，跟隨著音樂有感情地朗讀第一段歌詞。注意讀出螃蟹得意、神氣、威風的神態(tài)來。 學生有節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。 有了打擊樂器響板的加入，學生們朗讀得更有勁了。這樣可以讓學生內(nèi)心初步建立二拍子的感覺。通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，提前讓學生熟悉歌詞，無形中體驗一把的節(jié)奏型，為以下的教學環(huán)節(jié)鋪墊。新授階段 從有節(jié)奏地朗讀童謠過渡到掌握歌曲中的主要節(jié)奏型。 學生在有感情地朗讀童謠的同時不知不覺地掌握了的節(jié)奏型。 通

7、過拍出一系列從易到稍微復雜的節(jié)奏，提前讓學生熟悉歌曲里面的前兩個小節(jié)的節(jié)奏。 讓學生體驗在螃蟹歌的伴奏音樂下進行兩個聲部的節(jié)奏合奏。把全班同學分成兩大組，一組打基本拍，一組打分拍。 在螃蟹歌的伴奏下，鞏固歌曲里的主要節(jié)奏型。出示螃蟹歌第一樂句旋律，以師生接龍逐漸過渡到學生自主視唱的方式進行。 學生利用琴聲伴奏以及打手號的幫助，準確地視唱幻燈片出示的樂句。 通過師生的接龍視唱，降低了學生初次視唱旋律的難度，因為旋律音程的跳動比較大，巧妙地利用手號，解決了學生的音準問題。問：神氣的小螃蟹接著往前走，它會遇到什么事情呢？請聽學生聽老師有感情地朗讀整首歌曲的歌詞。 讓學生帶著問題聽老師朗讀歌詞，了解整

8、個故事的經(jīng)過。 與學生一起分析各段歌詞應該用什么樣的語氣、語調(diào)來朗誦。 學生總結(jié)出各段歌詞應該使用的語氣、語調(diào)。 螃蟹歌的各段歌詞都應該用相應的語氣來朗讀或者演唱，本教學環(huán)節(jié)讓學生提前接觸了該課的教學難點，況且，有感情地朗讀是為了更好地演唱。 “請同學們拿起手中的響板有感情地把這首童謠讀一讀?！睂W生一邊敲起響板一邊有感情地朗讀整首歌曲的歌詞。 學生通過有感情地朗讀歌詞，把整首歌曲的節(jié)奏、歌詞、情感全部都熟悉起來，為以下學唱的環(huán)節(jié)做好鋪墊。 出示課題，并播放歌曲螃蟹歌。學生聆聽全曲 這對于學生來說，這是一個將以上教學環(huán)節(jié)進行整合的過程。 請學生帶著老師提出的問題再次聆聽整曲。 邊聽邊找出演唱歌曲

9、時的咬字與普通話讀音不同的字。讓學生有目的地再聽歌曲。以討論的方式得出哪些字使用了四川口音，并說一說。學生暢言自己的發(fā)現(xiàn)。 通過學生自己找出歌曲演唱時所使用的四川口音的字，讓學生更加熟悉個別字的讀音。老師在電子琴的伴奏下，以帶唱的形式教唱螃蟹歌的第一段歌詞。學生演唱第一段歌詞。 讓學生唱會歌曲中的第一段。 通過兩種不同的演唱方式演唱上下兩句（上句用跳音、下句用稍微連貫的聲音來演唱。）讓學生總結(jié)兩句的不同之處。學生總結(jié)歌曲中上、下兩句不同的演唱方式。由老師提出問題，學生自己解決問題。 請學生完整地演唱歌曲第一段。并提示學生注意反復記號的用法。學生跟琴演唱。 讓學生用自己總結(jié)出來的演唱方式進行練習

10、。請學生小聲學唱歌曲的第二、三段歌詞。學生學唱第二、三段歌詞。 在已學會第一段歌詞的基礎(chǔ)上，學生很順利地學會了第二、三段歌曲，在學習的過程中要提示四川話的咬字。 請同桌之間討論演唱歌曲時不同段該用什么樣的情緒去演唱。學生同桌之間自由討論，然后舉手回答討論結(jié)果。 把歌曲的處理權(quán)交給學生，學生在之前朗讀的基礎(chǔ)上，學生能夠正確掌握歌曲各段的情緒。 請學生跟伴奏有表情地演唱全曲，老師根據(jù)歌詞在黑板上畫出簡圖。全體學生有感情地演唱歌曲。 通過交流，激發(fā)了學生內(nèi)心對歌曲的情感。簡圖是為了讓學生更好地記憶歌詞。課堂延伸 請學生同桌之間討論怎樣去隨著歌詞的發(fā)展進行表演動作的創(chuàng)編。學生自由討論。學生是課堂的主人

11、，放手讓學生自己處理動作的創(chuàng)編，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 請學生在全班同學面前進行表演。全體同學聽歌曲，看他們自己創(chuàng)編的表演。 表演歌曲內(nèi)容是對歌曲本身的延伸。 請同學們用本地方言對螃蟹歌進行創(chuàng)編。學生饒有興趣地用陽江話演唱、展示歌曲螃蟹歌。 語言對民歌的風格所起的作用是非常大的，在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，為了凸顯民歌的地方性的特點，特意讓學生用本地方言創(chuàng)編陽江話版本的螃蟹歌，讓學生過一把創(chuàng)造癮。小結(jié) 老師：同學們，今天我們學習了四川童謠螃蟹歌，表演了歌曲中的故事，還用陽江方言創(chuàng)編了具有本地特色的螃蟹歌，以后，我們還會學習更多具有地方特色的歌曲，希望你們表現(xiàn)得更棒！更出色！下課?！窘虒W反思】： 四川童謠螃蟹歌是一首具有濃郁地方特色的兒童歌曲。在著手準備這節(jié)課時，我反復推敲歌曲的內(nèi)涵，最后決定以語言為切入點，巧妙地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用奧爾夫音樂教學法里的語言對音樂的影響，把童謠與本課需要學生掌握的節(jié)奏相結(jié)合，毫無痕跡地讓學生掌握了歌曲的節(jié)奏。語言的盡頭便是歌唱，當學生已經(jīng)有感情、有節(jié)奏地朗讀