小學(xué)語文語文S版一年級上冊第三單元-教學(xué)設(shè)計(jì)：風(fēng)

1、風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄒思禹【教學(xué)目標(biāo)】1、 通過拼讀、隨文等形式認(rèn)識本課會認(rèn)字、會寫字。2、 朗讀課文時(shí)基本做到正確、清楚、不拖長音，感受對風(fēng)兒的喜愛。3、初步感受把物當(dāng)作人來寫的方法，初步學(xué)會仿寫句子；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。4、指導(dǎo)書寫“也”字?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容的學(xué)生為一年級上冊的孩子。 根據(jù)一年級孩子年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂要有趣味性；教學(xué)方法要“多”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用形象、直觀生動的圖像；運(yùn)用各種有趣的識字方法；采用多種形式讀文，并強(qiáng)調(diào)“不添字、不丟字、不拖長音”的朗讀要求。一年級的孩子剛接觸“寫話”，較為吃力，在堂課中，大多數(shù)時(shí)間可以讓學(xué)生動口說話，

2、老師只是知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們展開想象，勤于動口，讓孩子們口能說，手能寫，使孩子們從會說話變成會寫話，達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。一年級孩子的注意力容易分散，寫字教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、書寫、評價(jià)，這樣使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。許多孩子都沒有正確的寫字姿勢，在教學(xué)中老師也要有意識地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。通過這一系列的活動，培養(yǎng)孩子們主動學(xué)習(xí)識字、朗讀的濃厚興趣，以飽滿愉快的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識本課會認(rèn)字、會寫字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、朗讀課文時(shí)基本做到正確、清楚、不拖長音，感受對風(fēng)兒的喜愛。2、初步感受把物當(dāng)作人來寫的方法，學(xué)會仿寫句子。【教學(xué)方法】討

3、論探究、PPT演示【教學(xué)工具】學(xué)案、多媒體課件、板書、投影儀【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入、激趣引出新課 1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。可是，這位朋友非常調(diào)皮，我剛進(jìn)教室，一瞬間它就跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧！（出示ppt）2、師：你聽，這是誰來了？3、板書：風(fēng)，學(xué)生書空。4、師：這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，風(fēng)字為本課的會寫字，有意識地做到隨文識字。）二、闖關(guān)游戲、初步識字1、師：這個(gè)風(fēng)娃娃啊，他可不亂交朋友，他告訴鄒老師，你們必須闖過三關(guān)，拿到三把鑰匙，他才答應(yīng)和你們做朋友，你們有信心闖過三關(guān)嗎？生：有！2、先請一

4、位同學(xué)來挑戰(zhàn)，讓其分享遇到不會認(rèn)的生字的好方法。3、學(xué)生之間討論后，課件出示識字的好方法：拼讀音節(jié)、問別人、猜。4、讓孩子們再用識字好方法，自行闖第一關(guān)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主交流識字方法，激發(fā)識字興趣，授人以魚不如授人以漁。）5、拼讀生字詞，拿到三把鑰匙。（1）生字：說、過、那、走、也、在A、先請一位同學(xué)運(yùn)用“識字的好方法”來認(rèn)一認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。B、師：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師忍不住有幾個(gè)問題想考考你們。（三拼音節(jié)有哪些？ na聲母是鼻音n，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)）C、齊讀D、開火車E、全班一起闖關(guān)，拿到第一把鑰匙。（2）生詞：見過、風(fēng)兒、說話、樹林A、再出示“識字的好方法”，強(qiáng)調(diào)仍要用此方

5、法去識字。B、注重處理“見過”“風(fēng)兒”輕聲的詞語。（3）短句：你沒見過 我也沒見過 風(fēng)兒在跟樹說話 風(fēng)兒在樹林里走A、出示第一組：全班自由讀后個(gè)別讀，再男女生pk讀，Pk獲勝隊(duì)先讀第二組短句。（設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)激趣；拼音識字；去拼音識字；在朗讀中以自由讀、齊讀、pk讀、男女生讀等多樣的形式，通過這一系列的活動，培養(yǎng)了孩子們識字、朗讀的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人翁。）三、出示情境圖、看圖嘗試運(yùn)用詞句說話1、恭喜孩子們，你們得到了三把鑰匙。師：看，風(fēng)兒正沖出盒子和你們打招呼呢，我們也一起來給它打打招呼。2、出示詩歌背景圖，引導(dǎo)孩子看圖說話，通過看、聽找到風(fēng)兒。（設(shè)計(jì)意圖：老師只

6、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們從會說話變成會寫話，學(xué)生自主觀察，展開想象，為學(xué)習(xí)本詩歌打下基礎(chǔ)，為畫“風(fēng)兒”的課后作業(yè)做好鋪墊。）四、初讀感知、范讀學(xué)字通句1、學(xué)生初讀出示自由讀要求，生用手指著課文，自由朗讀課文。2、教師范讀，學(xué)生自讀。 3、檢查第一小節(jié)（1）風(fēng)兒藏在哪里呢？我們來讀讀第一小節(jié)。強(qiáng)調(diào)“不添字、不丟字、不拖長音”。（2）再請一位同學(xué)來讀，并思考從哪句話知道風(fēng)兒來了？（3）根據(jù)板書讀出一小節(jié)第二句話：你們聽到了什么？那是風(fēng)兒在干嗎？（4）老師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么風(fēng)兒會說話？（5）同桌討論，改編本小節(jié)。（6）齊讀班上小詩人創(chuàng)作的詩。（7）延伸：鳥兒在風(fēng)中叫著，把鳥兒想象成在干什么？蜜蜂嗡嗡地

7、發(fā)出聲音呢？（8）總結(jié)：聽到大自然的聲音就可以想象成說話、唱歌等等，再男女生pk讀第一小節(jié)。 4、檢查第二小節(jié)（1）師：通過聽，我們找到了風(fēng)，那我們能通過看找到風(fēng)嗎？請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，風(fēng)兒在哪？（2）老師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說樹枝在點(diǎn)頭呢？（3）延伸：引導(dǎo)學(xué)生想象樹枝和風(fēng)兒還會做什么，再次當(dāng)小詩人。（4）總結(jié)：說風(fēng)兒在走、玩耍等等，都把風(fēng)兒想象成了人。再個(gè)別同學(xué)pk讀第二小節(jié)，全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：自由讀、個(gè)別讀、pk讀等多樣形式的讀，隨文識字，激發(fā)孩子朗讀的興趣，感受對風(fēng)兒的喜歡，以及強(qiáng)調(diào)“不添字、不丟字、不拖長音”的朗讀要求。引導(dǎo)孩子們主動參與說，展開想象，勤于動口，老師有

8、意識地引導(dǎo)孩子們通過“說”來突破教學(xué)重難點(diǎn)，初步感受把物當(dāng)作人來寫的方法，學(xué)會仿寫句子，使孩子們從會說變成會寫。）5、美讀，用最響亮的聲音和微笑的表情讀一讀這首詩吧。（1）老師真為你們認(rèn)識了這么多好朋友而高興，我想用朗讀來獎勵你們。（2）老師配樂范讀。（3）學(xué)生個(gè)別配樂讀，全班配樂齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鞏固隨文識字，感受美讀的魅力。）五、鞏固識字游戲：風(fēng)吹樹葉齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，更有效地鞏固本課生字詞。）六、指導(dǎo)書寫“也”1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“也”字在田字格的占位，各抒己見。2、跟著老師板書書空。3、學(xué)生在書上先描后寫，強(qiáng)調(diào)正確寫字姿勢。4、投影儀上展示學(xué)生書寫，學(xué)生評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察、交流、書寫、評價(jià)，使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合，達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。）七、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)說話創(chuàng)編1、師：今天我們不僅學(xué)到了知識，還聽、看到了風(fēng)，風(fēng)娃娃可高興了，還有話對你們說呢？2、通過錄音