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文檔簡介
1、神木市第五中學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級七班級 112學(xué)科語文課題如何選材課時(shí)2編制人審核人 七語組使用時(shí)間使 用人教學(xué)目標(biāo):1.在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。 2.拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會選材對于寫作的意義,學(xué)習(xí)選材的方法。 3.寫作實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生 在寫作時(shí)從生活中選材,圍繞中心選材,并努力做到真實(shí)、新穎。教學(xué)重點(diǎn): 1.幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。2.訓(xùn)練選材能力,學(xué)習(xí)選材方法。 教學(xué)難點(diǎn): 審清題目,確定立意,再從生活中選材,圍繞中心選材。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)教學(xué)過程:一、激勵(lì)導(dǎo)入“優(yōu)秀考場作文一定來源于平時(shí)的練習(xí)”,平時(shí)就要備好鮮活素材
2、,苦練審題構(gòu)思技巧, 考場作文是和平時(shí)習(xí)作交錯(cuò)相通的。考場上,時(shí)間短,要高分就得一氣呵成。所以,我們在 平時(shí)的寫作中就要苦練功夫,在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上,學(xué)會選擇自己身邊的素材, 用真實(shí)又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。1.出示任務(wù):巧婦難為無米之炊,沒有素材,寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說:“如果一個(gè)作 家停止觀察,那他就完蛋了?!庇^察就是為了積累素材。那么,同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都 是通過什么途徑來的呢?2.反饋指導(dǎo):學(xué)生交流,探討平時(shí)寫作時(shí)自己的思路,談?wù)勍ǔW约河^察的途徑有什么。從途徑看, 通常有兩條渠道:(1)直接觀察。就是到生活中去,看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。(2)間接觀察。就
3、是通過閱讀書箱,聽他人轉(zhuǎn)述,收看收聽影視廣播,瀏覽互聯(lián)網(wǎng),吸收 別人的生活體驗(yàn),獲取第二手信息。不管采用何種方式,都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看,和“我”有關(guān)的素材十分寶 貴,它們可以給人真實(shí)感、親切感;無“我”的素材同樣重要,“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá) 皆文章”,視野更開闊,境界才更高。3.總結(jié)過渡:直接觀察到的素材也就是直接材料,來源于日常生活經(jīng)歷,包括各類人、事、景、物等。 作者對這類材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接 材料,我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空 間等。這類材料廣而雜,有利于豐富寫作的素材。例如:
4、音樂巨人貝多芬,文章寫于貝 多芬逝世一百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝 多芬的一次訪問,成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間接 材料,但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。直接材料和間接材料,都是寫作所需要 的。這叫:素材積累多元化!二、苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化。1.出示任務(wù):同學(xué)們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是:沒有正確的審題,對命題的思考不準(zhǔn) 確,就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題。考場作文要拿高分,首先要破題!請同學(xué)們就幾個(gè) 常見的中考作文題目來突破審題關(guān)。2.反饋指導(dǎo):首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題
5、目中的關(guān) 鍵詞語,就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼,就抓住了題目的核心,也就把握住了 文章的重點(diǎn)。(1)單詞語題目,題目即題眼,如溝通、老師陪伴等。這三個(gè)題目在審題上難度不大,但是難在如何出新。比如溝通這個(gè)題目,是不是只 能寫語言溝通呢?老師這個(gè)題目是不是只能寫學(xué)校的老師?審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。 當(dāng)題目是一個(gè)詞時(shí),選材的范圍很寬,確定寫什么就顯得困難,這時(shí)你可以采取題目添枝加 葉法迅速化大為小,化虛為實(shí),讓考生有處下筆。如“陪伴”這個(gè)題目,我們可以先想想自 己的親身體會,平時(shí)所常有的“陪伴”,在其前添加這些詞語,主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐?/p>
6、伴”、 “書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等,或在其后添加“是歌”、“是幸?!?、“是船” 等。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的,千萬不要調(diào)換題目!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行, 其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的,它們可以相互印證。(2)詞組型題目中,起修飾作用的詞語是“題眼”,動詞是“題眼”。如半命題作文走 近_,題目就是動賓短語,寫作時(shí)要抓住動詞做文章,注意到實(shí)現(xiàn)這個(gè)動詞“走近”在這 個(gè)過程。(3)如果題目是句子的,寫作時(shí)要強(qiáng)調(diào)謂語并顧及限制、補(bǔ)充詞語。舉例我養(yǎng)成了一個(gè) 好習(xí)慣,文章重點(diǎn)要寫“養(yǎng)成了“,怎么養(yǎng)成 ?其過程如何 ?其間有什么動人的故事或耐人 尋味的波折呢?再比如這個(gè)題目:那聲音,常在我
7、心田這個(gè)命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”,不要一味的將“聲音”等同于“話 語”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語”“老師的叮嚀”等,這些其實(shí)離真正的聲音還是有 一些細(xì)微的差距。什么是聲音?水滴聲,鈴聲,腳步聲,呼吸聲,甚至呼嚕聲,還有鄉(xiāng)間的獨(dú) 特聲音。這些不都是很好的聲音嗎?在寫作時(shí)還可以很好的突出聲音特質(zhì),特別注重體現(xiàn)聲音 的特質(zhì),比如用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文,使得全文脈絡(luò)清晰,真 實(shí)感人顯得別開生面,新穎別致。三、病文會診,聚焦選材問題。1.出示任務(wù):收集病文,適當(dāng)分類,篩選。翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等,挑出在選材方面明顯存在問題的作品,按素材失真,脫離 中心、詳
8、略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類,從中篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。2.反饋指導(dǎo):會診病文,診斷選材問題?;顒樱悍纸M活動,學(xué)生以小組為單位,瀏覽病文。 (每組若干類,每類一兩篇 ),組內(nèi)會 診,找出選材方面存在的問題,推測出現(xiàn)問題的原因。3.總結(jié):全班交流,各組輪流發(fā)布會診結(jié)果,教師點(diǎn)撥。師生共同梳理寫作中選材容易 出現(xiàn)的問題。四、頭腦風(fēng)暴,學(xué)習(xí)選材方法。1.出示任務(wù):投放活動任務(wù),提出要求,可借用“寫作實(shí)踐”一,也可使用如下題目:作文題目:難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個(gè)題目,你會表達(dá)怎樣的中心?選擇哪些材 料,如果安排詳略?先確定文章中心,然后列出所選擇的材料,并注明詳略安排。2.個(gè)人構(gòu)思、列出
9、要點(diǎn)。學(xué)生思考,按要求列出要點(diǎn)。3.全班討論,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言,談對習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),點(diǎn)撥選材方 法。4.小組交流,修改完善。組內(nèi)交流,相互借鑒,對選材出現(xiàn)的問題,互相提出建議。然后,修改并完善。教師巡 回了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。5.小結(jié):取舍加工典型化對于同學(xué)們存在的選材問題,首先要引導(dǎo)去偽存真?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬 行”,間接得來的材料,有可能魚目混珠,真真假假;即使產(chǎn)親眼所見,親耳所聞,說不定也 會被假象悄悄地蒙蔽,因此,一定要甄別素材,確保真實(shí)。其次要去粗取精?!耙猹q帥也”,材料一定要聽帥令,跟帥走。如果某個(gè)材料與文章中 心搭不上邊,即使它
10、再怎么催人淚下,千古難覓,就這篇作文而言,你只有一個(gè)選擇忍 痛割愛。如果它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系,那不到萬不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些 最有代表性,最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料,才是真正的“精華”五、全文寫作,提升選材能力。1.出示任務(wù):出示同學(xué)習(xí)作,全班共同修改:難忘那束溫暖的目光2015 年的暑假,我的擊劍有了巨大的退步,那次直接從全國前八退到第五百多名。這次 打完,本來在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了一個(gè)笑話,媽媽用譏諷的目光看著我說:“別 練了!”于是我開始努力的訓(xùn)練,每當(dāng)快不行的時(shí)候,想起那譏諷的目光我就又有力量去訓(xùn)練了, 在我改劍的一個(gè)月后,我成為了劍館的第三名,可
11、我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我 如果某某來了你一定打不了第三!從這次開始,我比以前更認(rèn)真了,老師也認(rèn)為我下次能打好,而媽媽卻一直用那種目光 看著我。終于到表現(xiàn)的時(shí)候了!媽媽上次說的某某也來了,媽媽在比賽時(shí)又用那譏諷的目光看著我 對我發(fā)出噓聲。這次我打了冠軍,讓媽媽吃驚,更讓媽媽吃驚的是她說的某某是倒數(shù),我用我的行動讓 媽媽對我再一次發(fā)生改變!媽媽看著我的目光很溫暖。2.動筆修改,訓(xùn)練選材能力。教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文,匯總情況,分析評價(jià),進(jìn)行專題講評,進(jìn)一步提高選材能力, 提升習(xí)作質(zhì)量。難忘那束溫暖的目光又是那束譏諷的目光!又是媽媽對我的打擊!我知道,我的擊劍退步了。從原來的前八掉到了五百多
12、名。這天,我與媽媽發(fā)生了沖突,我氣憤地走出家門,跑到劍館。開始奮發(fā)練習(xí)。天花板還 是那么白,可我的心卻是那么的空。每當(dāng)我要放棄時(shí),只要一想到那譏諷的目光,我的心就很痛。我堅(jiān)持練習(xí),每天呆在劍 館一個(gè)動作一個(gè)動作的重復(fù),汗水一滴一滴,滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動不了,我還 用手繼續(xù)一遍遍做著擊劍的動作。在一場小比賽中,我成為了我們劍館的第三名,可是媽媽并沒有改變她的看法,我感覺 她根本不相信我。她對我說,這并不是你真正的成績,還有好多人沒來,他們來了你一定不 是第三。從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。就這樣我每天堅(jiān)持著。 本來想在市比賽中表現(xiàn)自己,讓媽媽吃驚,可是又不慎
13、受傷打不成比賽我沒有放棄 !(我 仍然每天去練劍,仿佛練劍是一件非常快樂的事情!)目的就是想得到媽媽的認(rèn)可。終于到比賽的那天了。兩個(gè)月前媽媽說的高手們都來了,比賽前媽媽緊緊盯著我。但我 第一次覺得,那不再是譏諷的目光了,而且充滿了期待。甚至,甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。 這是我的錯(cuò)覺嗎?還是真的呢?是因?yàn)槲掖_實(shí)努力了所以有信心了嗎?無論如何,這些想法讓我 好像打了雞血一樣,上去打的時(shí)候就和項(xiàng)羽一樣,感覺自己無比威猛,力大無窮。比賽結(jié)束!我,獲得冠軍。媽媽雖然沒有像我期待那樣擁抱我,但我真切感到她眼神里的 溫暖。似乎她在擦眼淚。也許還是錯(cuò)覺吧不過,高冷的媽媽不再高冷了,譏諷的目光才是我心虛的錯(cuò)覺吧
14、。我終于懂得,我的媽 媽,是很愛我的。在擊劍館,我仰起頭,天花板還是那么的白,可是我的心再也不空了因?yàn)?,那里?有愛!3.小結(jié):素材畢竟只是作文的原始材料,要成為“題材”,還是取其精華,去其糟粕,使其很好 地“為中心服務(wù)”。這篇作文的原文,全文只寫到媽媽譏諷的目光,讓人啼笑皆非。該同學(xué)覺得自己的選材 都是真實(shí)的,可是選材是真實(shí)并不是要把真實(shí)的事情原封不動的敘述出來,敘述的時(shí)候要有 方法,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語言,一些小小的技巧來實(shí)現(xiàn) 了。修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活,卻高于生活”,將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。 作文的立意就從譏諷到溫暖的升華,內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有
15、細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生 活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心,所以寫得格外真切,讀來催人淚下。六、結(jié)篇師語,總結(jié)提升。綜上所述,主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒有中心,材料就沒有生命力; 沒有材料,中心就無所依附。所以,我們寫作不僅要重視立意,還要重視素材的積累和題材 的選擇?!胺蛄⒀灾谟形铩?,是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn),按照由面到點(diǎn),以點(diǎn)帶面的寫作指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思 路,先授學(xué)生以漁,幫助其理性分析審題;然后穿針引線,幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn),掌握基本 技法;引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上,師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去
16、寫,體驗(yàn)到了寫真情實(shí)感的樂趣,學(xué)生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。最后,歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧:板書設(shè)計(jì):怎樣選材技巧一:直接間接,素材積累多元化技巧二:苦練審題,突破難關(guān)精準(zhǔn)化技巧三:學(xué)習(xí)選材,取舍加工典型化技巧四:全文寫作,修改提升個(gè)性化教學(xué)補(bǔ)充資料:1. 直接材料和間接材料。 直接材料來源于日常生活經(jīng)歷,包括各類人、事、景、物等。 作者對這類材料有切身感受,因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手,更利于表達(dá)真情實(shí)感。例如難 忘那束溫暖的目光的原文,全文只寫到媽媽譏諷的目光,讓人啼笑皆非。小作者覺得自己 的選材都是真實(shí)的,可是選材是真實(shí)不是說要把真實(shí)的事情原封不動的敘述出來,敘述的時(shí) 候要有方法
17、,要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí),就要靠美好的語言,一些小小的技巧 來實(shí)現(xiàn)了。修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活,卻高于生活”,將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。 作文的立意就從譏諷到溫暖的升華,內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生 活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心,所以寫得格外真切,讀來催人淚下。除了直接材料,我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視 節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜,有利于豐富寫作的素材。例如音樂巨人貝多芬, 文章寫于貝多芬逝世一百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn) 了客人對貝多芬的一次訪問,成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和
18、對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲?選皆為間接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。2. 從生活中取材。 生活是寫作的源泉,從生活中取材,首先要善于觀察。法國作家莫泊 桑初學(xué)寫作時(shí),一次想把聽來的幾個(gè)故事寫成小說,就去請教老師福樓拜,福樓拜聽后,勸他 不要寫聽來的故事,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言,花了很多時(shí)間外出 觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察,就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。其次,要用心感悟。莫懷戚與家人散步 ,體會到肩頭的責(zé)任和使命感 ;冰心凝視雨中荷葉 護(hù)蓮,感悟到母愛的無私偉大;泰戈?duì)栍山鹕ǎ?lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心 感悟,就是在對生活的體驗(yàn)中,發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意,獲得啟迪。再次,要學(xué)會篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn),哪件事最使你難忘,生活的地方哪處風(fēng)景最 獨(dú)特,生活中入眼入耳入心的東西很多,要在腦海中過濾,從中選取印象清晰、感受深刻、 觸動心靈的片段寫進(jìn)文章,從而更好地表情達(dá)意。3. 圍繞中心送行選擇。 中心思想是文章的靈魂,需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選 材,就要選取最能突出中心的典型材料,果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。例如張中行葉圣陶 先生二三事一文,前半部
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