學(xué)前兒童社會教育練習(xí)題

1、一、挑選題（每題1 分）D心1.兒童專心理特質(zhì)來描述他人,如“ 樂樂很大方” ,這是兒童社會認(rèn)知進(jìn)展的哪個(gè)階段（A行為比較階段B行為建構(gòu)階段C心理建構(gòu)階段理比較階段2.嬰兒逐步熟悉自己身體的各個(gè)部分,但仍不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是D 2在什么年齡左右；（）A 3 個(gè)月B 6 個(gè)月C 1 歲歲3.兒童大約在幾歲之后開頭比較清晰地意識到自己的熟悉活動、語言、情感和行為；他們開頭知道斯洛怎樣去留意、觀看、記憶和思維；（）A 2 歲B3 歲C4 歲D5 歲4.誰是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤討論兒童道德認(rèn)知進(jìn)展的心理學(xué)家（）A科爾伯格B皮亞杰C馬D羅杰斯5.年幼兒童留意事情的結(jié)果,而不關(guān)注行

2、為的動機(jī),這種現(xiàn)象稱為（）D道A道德結(jié)果論B道德假說論C道德發(fā)覺論德實(shí)在論6.3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展內(nèi)容大致包括：）7.1 交往態(tài)度和交往技能2 對自我和對他人的認(rèn)知3 對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受（A1B1 2C2 3D1 2 3確定學(xué)前兒童社會訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)是（）1 社會性進(jìn)展水平2 社會要求 3 社會訓(xùn)練學(xué)科的進(jìn)展A1B1 2C2 3D1 2 38.自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評判和（）A獨(dú)立性B挑選性C滿意性D需求性9.哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一；（）D體驗(yàn)D自A仿照B同化C強(qiáng)化10.以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會訓(xùn)練的方法（）C情

3、形體驗(yàn)法A榜樣示范法B同伴學(xué)習(xí)法由挑選法11.以下哪項(xiàng)是人類特有的存在方式和活動方式,是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介；（）使A社會交往B需要C社會環(huán)境D共同利益12.兒童社會化的基本途徑是（）A家庭訓(xùn)練B社會交往C社會訓(xùn)練D學(xué)校訓(xùn)練13.友情進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）A中班B小班C大班D幼兒14.學(xué)前兒童社會交往的意義包括是兒童社會化的基本途徑促進(jìn)兒童身心健康成長 促進(jìn)思維和語言等方面才能的進(jìn)展兒童具有安全感、集體歸屬感（）15.ABCD誰提出“ 大自然、大社會,是我們的活教材” ；（）A陶行知B蔡元培C陳鶴琴D葉圣陶16.社會適應(yīng)才能是一種綜合才能,其中不包括（）力A對群體規(guī)章的懂得和接受才能

4、B對社會情形的判定能C對事物的留意才能 D 對自己行為的掌握和調(diào)劑才能17. 以下哪位心理學(xué)家認(rèn)為,使用自己的名字是兒童自我意識進(jìn)展中的龐大飛躍；（）A皮亞杰 B科爾伯格 C維果茨基 D安南耶夫18. 個(gè)體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺,指的是（）A幸福感 B歸屬感 C自尊感 D團(tuán)結(jié)感19. 經(jīng)過相宜的社會性訓(xùn)練后,以下哪類同學(xué)開頭能主動把很多小伴侶變成自己在班里的好伴侶,并樂于一起嬉戲、講故事和相互交談；（）A學(xué)校生 B大班幼兒 C中班幼兒 D小班幼兒20. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn),不包括（）A明顯的親社會行為B積極的心情反應(yīng)C被

5、動的尋求社會支持 D良好的社會交往1. 誰是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤討論兒童道德認(rèn)知進(jìn)展的心理學(xué)家（）A科爾伯格 B皮亞杰 C馬斯洛 D羅杰斯2. 年幼兒童留意事情的結(jié)果,而不關(guān)注行為的動機(jī),這種現(xiàn)象稱為（）A道德結(jié)果論 B道德假說論 C道德發(fā)覺論 D道德實(shí)在論3.3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展內(nèi)容大致包括：（）1 交往態(tài)度和交往技能2 對自我和對他人的認(rèn)知3 對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受A1 B1 2 C2 3 D1 2 34. 確定學(xué)前兒童社會訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)是（）1 社會性進(jìn)展水平2 社會要求 3 社會訓(xùn)練學(xué)科的進(jìn)展A1 B1 2 C2 3 D1 2 35. 自我

6、認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評判和（）A獨(dú)立性 B挑選性 C滿意性 D需求性6. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（）A仿照 B同化 C強(qiáng)化 D體驗(yàn)7. 以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會訓(xùn)練的方法（）A榜樣示范法 B同伴學(xué)習(xí)法 C情形體驗(yàn)法 D自由挑選法8. 兒童價(jià)值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、內(nèi)心體驗(yàn)主動建構(gòu)價(jià)值的過程,但它忽視了外部訓(xùn)練影響；這是哪個(gè)理論強(qiáng)調(diào)的（）A價(jià)值移情理論B道德進(jìn)展理論C價(jià)值澄清理論D認(rèn)知水平進(jìn)展理論9. 依據(jù)皮亞杰的兒童道德認(rèn)知進(jìn)展理論 ,兒童的道德判定遵守規(guī)范,只重視行為結(jié)果,而不考慮行為動機(jī),是哪個(gè)階段（）A第一階段 B其次階段C第三階段 D第四階段1

7、0. 幼兒可以聽進(jìn)去成人的要求,聽懂一些道理,可以接受成人給的一些任務(wù),這大約是哪類幼兒社會認(rèn)知進(jìn)展的典型表現(xiàn)；（）A小班 B中班 C大班 D10 歲以上11. 幼兒與老師之間應(yīng)當(dāng)形成怎樣的師生關(guān)系；（）A專制型 B放任型 C民主、公平型 D權(quán)威型12. 在社會交往中,哪類兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨(dú)活動等特點(diǎn)；（）A受忽視兒童 B受排斥兒童C受歡迎兒童D中間型或一般型兒童13. 誰說過：“ 沒有家庭訓(xùn)練的學(xué)校訓(xùn)練和沒有學(xué)校訓(xùn)練的家庭訓(xùn)練,都不行能完成培育人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)” ；（）A維果斯基 B赫爾巴特 C蘇霍姆林斯基 D夸美紐斯14. 受歡迎兒童在社會交往時(shí)的行為特點(diǎn)

8、有（）外表吸引人 缺乏攻擊性 躲避雙向交往 極度活躍A B C D15. 社會適應(yīng)才能是一種綜合才能,其中不包括（）A對群體規(guī)章的懂得和接受才能 C對事物的留意才能B對社會情形的判定才能 D對自己行為的掌握和調(diào)劑才能16.個(gè)體社會適應(yīng)才能與智力進(jìn)展的比例關(guān)系是（）D不完全正比A反比B不完全反比C正比17.學(xué)前兒童的愛好特點(diǎn)不包括（）B直接愛好比較少C愛好有不良傾A愛好比較廣泛向 D愛好比較膚淺18. 一個(gè)人所特有的心理活動的動力特點(diǎn)；它使人的整個(gè)心理活動帶上個(gè)人特殊的顏色指的是（）A氣質(zhì) B性格 C個(gè)性 D才能19. 以下哪一項(xiàng)不屬于社會訓(xùn)練的形式（）A課堂訓(xùn)練 B移情訓(xùn)練 C嬉戲活動 D社會

9、實(shí)踐20. 社會性訓(xùn)練的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（）A民族文化 B社會適應(yīng)才能 C 愛 國 情 感D民族意識1. 依據(jù)皮亞杰兒童道德認(rèn)知進(jìn)展理論 , 兒童的道德判定遵守規(guī)范,只重視行為結(jié)果,而不考慮行為動機(jī),是哪個(gè)階段（）A自律道德階段 B他律道德階段 C前道德階段 D后習(xí)俗階段2. 依據(jù)科爾伯格的兒童道德進(jìn)展水平分類,以工具性目的為取向,是處于哪個(gè)水平（）A前習(xí)俗道德水 B 習(xí)俗道德水平 C后習(xí)俗道德水平 D超習(xí)俗道德水平3. 以下哪些行為是親社會行為的訓(xùn)練方法（）1 移情訓(xùn)練 2 榜樣示范 3 利用歸因原理 4 夸獎(jiǎng)嘉獎(jiǎng)A1 2 3 B2 3 4 C1 2 4

10、D1 2 3 44. 幼兒開頭意識到與他人有不同的觀點(diǎn),但不能懂得產(chǎn)生這種不同的緣由；這大約是哪個(gè)階段幼兒社會認(rèn)知進(jìn)展的主要特點(diǎn)（）A小班 B中班 C大班 D10 歲以上5. 社會情感主要包括哪些（）1 道德感2 理智感 3 美感4 安全依戀A1 2 3 B2 3 4 C1 2 4 D1 3 46. 隨著年齡的增長,幾歲的兒童不僅能意識到他人在性情上的異同點(diǎn),而且仍認(rèn)為外部情境（如生病或家庭沖突）能使一個(gè)人偏離原來的性格特點(diǎn)（）A7-9 歲 B9-12 歲 C12-14 歲 D14-16 歲7. 幼兒對其主要撫養(yǎng)者特殊靠近而不愿離去的情感,存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種劇烈長久的情感聯(lián)系

11、是（）A安全感 B需要 C依戀 D滿意感8.以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會情感訓(xùn)練的意義（）A促進(jìn)人們對情感進(jìn)展及訓(xùn)練的重視 B發(fā)揮社會情感訓(xùn)練的積極作用 C促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康 D促進(jìn)兒童情感訓(xùn)練的評判體系更加完善9.為了增強(qiáng)家園合作的實(shí)效性,老師在工作中有哪些留意點(diǎn)（）1 家園互動的重心由拜訪轉(zhuǎn)向探究2 家園互動的方式由單一轉(zhuǎn)向交互3 家園互動的空間由封閉轉(zhuǎn)向開放4 家園互動的媒介由單一的語言轉(zhuǎn)向多種媒介10.A1B1 2C1 2 3D1 2 3 4）誰提出多元智能理論（）A皮亞杰B斯皮爾曼C斯滕伯格D加德納11.丹尼爾 戈?duì)柭J(rèn)為人際技能的四大要素指（）組織才能領(lǐng)導(dǎo)才能判定才能協(xié)商才能人際聯(lián)系

12、才能分析才能12.ABCD兒童從幾歲左右開頭,顯現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識（）A1 歲B2 歲C3 歲D4 歲13.活動時(shí)能與同伴分工合作；與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決是哪個(gè)階段幼兒社會交往的目標(biāo)（）14.A小班B中班C大班D兒童幼兒與老師之間應(yīng)當(dāng)形成怎樣的師生關(guān)系（）A專制型B放任型C民主、公平型D權(quán)威型15.在社會交往中,哪種兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨(dú)活動等特點(diǎn)（A受忽視兒童B受排斥兒童C受歡迎兒童D中間型或一般型兒童16.誰說過：“ 沒有家庭訓(xùn)練的學(xué)校訓(xùn)練和沒有學(xué)校訓(xùn)練的家庭訓(xùn)練,都不行能完成培育人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)” （）17.A維果斯基B赫爾巴特C蘇霍姆林斯基D夸

13、美紐斯社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn),不包括（）A明顯的親社會行為 B積極的心情反應(yīng)C被動的尋求社會支持 D良好的社會交往18. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是哪個(gè)方面的適應(yīng)（）A身體 B心情 C認(rèn)知 D心理19. 兒童哪個(gè)階段開頭情愿為集體做事,并為集體成果而感到興奮（）A小班幼兒 B中班幼兒 C大班幼兒 D學(xué)校生20. 一個(gè)人所特有的心理活動的動力特點(diǎn)；它使人的整個(gè)心理活動帶上個(gè)人特殊的顏色指的是（）A氣質(zhì) B性格 C個(gè)性 D才能1.3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展內(nèi)容大致包括： 1 交往態(tài)度和交往技能2 對自我和對他人的認(rèn)知3 對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受A1 B1 2

14、 C23D1 2 32.以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會訓(xùn)練的評判原就（）C全面性原就D發(fā)A目的性原就B主觀性原就展性原就3.從內(nèi)容上看,自我意識大致包括以下哪幾個(gè)方面（）D1 2 3 41 生理自我2 社會自我 3 心理自我 4 道德自我A1 2 3B1 2 4C2 3 44.以下哪項(xiàng)不是小班幼兒自我意識進(jìn)展的典型表現(xiàn)（）A能說出一些自己會做的事B知道和自己一起生活的家庭成員C能說出自己的家庭住址及家長的話D做事情時(shí)有自己的想法5. 依據(jù)科爾伯格的兒童道德進(jìn)展水平分類,以“ 好孩子” 為取向,是處于哪個(gè)水平（）A前習(xí)俗道德水平 B習(xí)俗道德水平 C 后 習(xí) 俗 道 德 水 平D超習(xí)俗道德水平6.幼兒常

15、用自己的想法感受去代替別人的想法；例如,幼兒喜愛藍(lán)色的杯子,他認(rèn)為別人也一樣會堅(jiān)持目的喜愛藍(lán)色的杯子；這大約是哪類幼兒社會認(rèn)知進(jìn)展的典型表現(xiàn)；（）A小班B中班C大班D10 歲以上7.在兒童社會認(rèn)知的進(jìn)展趨勢中,兒童在心理學(xué)維度上比較他人,如“ 貝貝比佳佳聰慧” ；是屬于哪個(gè)階段（）A行為比較階段（ 6-8 歲）B心理建構(gòu)階段（8-10 歲）8.C心理比較階段（ 11-12 歲）D行為建構(gòu)階段（12-14 歲）以下哪種不是依戀的類型（）A回避型B安全型C抵抗型D滿意型9.友情進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）A中班B小班C 大班D幼兒10.誰提出“ 大自然、大社會,是我們的活教材” ；（）A陶行知 B 蔡元培C

16、陳鶴琴D葉圣陶11.受歡迎兒童在社會交往時(shí)的行為特點(diǎn)有（）外表吸引人缺乏攻擊性躲避雙向交往極度活躍ABCD12.陳鶴琴關(guān)于幼兒群體學(xué)問和交往才能的訓(xùn)練理論包括（）堅(jiān)持環(huán)境訓(xùn)練原就堅(jiān)持主體進(jìn)展原就堅(jiān)持鼓勵(lì)性原就堅(jiān)持快速進(jìn)展原就性原就A B C D13. 社會適應(yīng)才能是一種綜合才能,其中不包括（）A對群體規(guī)章的懂得和接受才能 B對社會情形的判定才能C對事物的留意才能 D對自己行為的掌握和調(diào)劑才能14. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)敬重兒童個(gè)性的可供自主挑選的愛好角,包括（）廚房區(qū) 閱讀區(qū) 休息區(qū) 藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) 嬉戲玩具區(qū)A B C D15.兒童與同伴的主要交往形式是（）D嬉戲后A 閱讀B唱歌C畫畫16.促進(jìn)幼兒良

17、好個(gè)性特點(diǎn)的形成與進(jìn)展的個(gè)性化活動主要包括（D訓(xùn)練活動自由活動藝術(shù)活動嬉戲活動ABC17.異質(zhì)文化在溝通中顯現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)是指（）C文化差異 DA文化沖突B文化融合喻文化18.在多元文化訓(xùn)練上,我們的核心訓(xùn)練理念是（）C文化自尊D文A文化自覺B文化自信化驕傲19.一個(gè)人最初的社會性進(jìn)展就是（）B安全感C培育幼兒良好習(xí)慣A親子之情D積極情感20.以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性進(jìn)展的特點(diǎn)（）C統(tǒng)一性D能A整體系統(tǒng)性 B 社會制約性動性1. 嬰兒逐步熟悉自己身體的各個(gè)部分,但仍不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在多大年齡左右；（）A 3 個(gè)月 B 6 個(gè)月 C 1 歲 D 2 歲

18、2. 從形式上看,以下哪種不是自我意識的表現(xiàn)形式（）A社會規(guī)章 B自我熟悉 C自我體驗(yàn) D自我調(diào)劑3. 猴子用木塊換糖,換到最終,木塊換完了,猴子就用自己的尾巴來換；這說明（）A猴子不能把主體和客體分開B猴子具有自我意識C先天素養(yǎng)是自我意識進(jìn)展的前提 D自我意識是人和動物在心理上的分界線4.下面哪位心理學(xué)家把兒童使用自己的名字的技能看成是自我意識進(jìn)展的龐大飛躍；（）A羅杰斯B安南耶夫C科爾伯格D馬斯洛5.以下哪項(xiàng)不是中班幼兒自我意識進(jìn)展的典型表現(xiàn)（）A知道自己的愛好愛好B能說出父母的工作和主要愛好C能說出自己家所在的村名或街道名 D遇到困難時(shí)自己想辦法解決,不輕易求人6.依據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知進(jìn)

19、展理論,兒童考慮問題以自我為中心,不能對行為作出道德判定屬于哪D后個(gè)階段（）A前道德階段B他律道德階段C自律道德階段習(xí)俗道德階段7. 幼兒的自我意識是從對自己的哪個(gè)方面認(rèn)知開頭的；（）A生理特點(diǎn) B社會角色 C行為特點(diǎn) D心理活動8. 兒童社會認(rèn)知的進(jìn)展趨勢中,以下哪個(gè)階段的同學(xué)通常用行為術(shù)語來描述人,如“ 浩浩是我們班級畫畫最好的” ；（）A行為比較階段（6-8 歲）B心理建構(gòu)階段（8-10 歲）C心理比較階段（ 11-12歲）D 行為建構(gòu)階段（ 12-14歲）9. 個(gè)體社會適應(yīng)才能與智力進(jìn)展的比例關(guān)系是（）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比10. 個(gè)體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體

20、認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺,指的是（）；A幸福感 B歸屬感 C自尊感 D團(tuán)結(jié)感11. 經(jīng)過相宜的社會性訓(xùn)練后,以下哪類兒童開頭能主動把很多小伴侶變成自己在班里的好伴侶,并樂于一起嬉戲、講故事和相互交談；（）A學(xué)校生 B大班幼兒 C中班幼兒 D小班幼兒12.以下哪位美國訓(xùn)練家認(rèn)為,行為的變化不是由個(gè)人內(nèi)在因素單獨(dú)打算的,而是由它與環(huán)境相互作D自用的結(jié)果來打算的；（）A杜威B班杜拉C華生D布魯姆13.以下哪項(xiàng)屬于自我意識的情感成分；A自我調(diào)劑B自我體驗(yàn)C自我熟悉我掌握 14. 學(xué)前訓(xùn)練專家誰認(rèn)為,多元文化訓(xùn)練是幫忙兒童懂得、觀賞、敬重其他種族、性別、社會經(jīng)濟(jì)、語

21、言和文化背景,使兒童能夠在一個(gè)不同文化的世界中生活、學(xué)習(xí)和交往,獲得公平的訓(xùn)練機(jī)會,得到充分的進(jìn)展；（）B莫里森C施維因哈特D喬A斯特派克治伯格15.引導(dǎo)幼兒會用適當(dāng)?shù)姆绞较虺扇吮磉_(dá)自己的需要和想法屬于哪類才能的培育（）D社A社會認(rèn)知B移情訓(xùn)練C社會情感會交往16.“ 鏡中自我” 是指自我概念的形成受到以下哪類因素的影響（）C自我感覺D他A社會比較體會B社會適應(yīng)才能人17.以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性訓(xùn)練目標(biāo)制定的依據(jù)（）A幼兒園工作規(guī)程C幼兒的愛好B幼兒園指導(dǎo)綱要D幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)18.國外對兒童社會性進(jìn)展的討論最早在（）A 19 世紀(jì) 20 歲月 C19 世紀(jì) 30 歲月B20 世紀(jì) 20

22、歲月 D 20 世紀(jì) 30 歲月19. 確定學(xué)前兒童社會訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)是（）1 社會性進(jìn)展水平2 社會要求 3 社會訓(xùn)練學(xué)科的進(jìn)展20.A1B1 2C2 3D1 2 3D需自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評判和（）A獨(dú)立性B挑選性C滿意性求性1. 回答“ 我是誰” “ 我怎么是這樣的人” 等問題,主要涉及的是兒童社會訓(xùn)練中什么內(nèi)容（）A社會情感 B社會交往 C社會適應(yīng) D自我意識2. 隨著年齡的增長,兒童的自我意識不斷地進(jìn)展變化,主要出現(xiàn)絲布進(jìn)展趨勢,最終一步是（）A自我認(rèn)知的內(nèi)容從有明確參照系統(tǒng)的特點(diǎn)向與其相反的方向進(jìn)展B兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡潔結(jié)構(gòu)進(jìn)展到分化的多重的結(jié)構(gòu)C兒童的自我評判從以

23、他人評判為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展到獨(dú)立的自我評判D兒童自我功能的社會適應(yīng)性逐步提高3. 兒童的道德認(rèn)知進(jìn)展理論中有一個(gè)階段,兒童不再盲目聽從權(quán)威開頭意識到道德規(guī)范的相對性除了看行為結(jié)果外仍要看動機(jī),是哪個(gè)階段（）4.A 第一階段B 其次階段C 第三階段D 第四階段依據(jù)科爾伯格的兒童道德進(jìn)展水平分類；以“ 社會觀念“為取向,以價(jià)值觀念為取向,是處于哪個(gè)水平（）A 前習(xí)俗道德水平 B 習(xí)俗道德水平C 后習(xí)俗道德水平 D 超習(xí)俗道德水平5. 以下哪種不是親社會行為訓(xùn)練的訓(xùn)練方法（）A 移情訓(xùn)練法 B 情形展現(xiàn)法 C 榜樣示范法 D 利用歸因原理6. 幼兒可以聽進(jìn)去成人的要求,聽懂一些道理,可以接受成人給的一些任務(wù)

24、,這大約是（）幼兒社會認(rèn)知進(jìn)展的典型表現(xiàn)；A 小班 B 中班 C 大班 D10 歲以上7.（）是人類特有的存在方式和活動方式,是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介；A 社會交往 B 需要 C 社會環(huán)境 D 共同利益8. 兒童社會化的基本途徑是（）A 家庭訓(xùn)練 B 社會交往 C 社會訓(xùn)練 D 學(xué)校訓(xùn)練9. 學(xué)前兒童社會交往的意義包括（）是兒童社會化的基本途徑 促進(jìn)兒童身心健康成長 促進(jìn)思維和語言等方面才能的進(jìn)展 使兒童具有安全感、集體歸屬感ABCD10. 哪個(gè)階段兒童社會交往的年齡目標(biāo)表現(xiàn)為對大家喜愛的東西能輪番共享；與同伴發(fā)生沖突時(shí),能在他人的幫忙下和平解決；（）C 中班D 學(xué)校A 大班B 小班

25、11. 在教室中發(fā)生糾紛時(shí),老師實(shí)行的步驟不包括（）A 尋求解決方案 B 弄清問題所在C.積極幫忙 D.就某種解決方案取得一樣看法并實(shí)施12. 幼兒邀請小伴侶到自己家中做客,體會待客之道,這個(gè)過程稱為（）A 學(xué)習(xí)B.習(xí)慣化C.仿照D.社會化13. 哪個(gè)教授的“ 新訓(xùn)練試驗(yàn)” 的基本觀點(diǎn)就是“ 強(qiáng)調(diào)個(gè)性進(jìn)展,留意特色訓(xùn)練” ；（）A 朱永新B 劉新成C 顧明遠(yuǎn)D 錢夢龍14. 個(gè)性的形成過程是漫長的；2 歲左右,個(gè)性逐步萌芽； （ ）歲是個(gè)性形成過程的開頭時(shí)期；A 36 歲B 1112 歲C 710 歲D 12 歲以上15. 學(xué)前兒童的愛好特點(diǎn)不包括（）；B 直接愛好比較少A 愛好比較廣泛C 愛

26、好有不良傾向D 愛好比較膚淺,簡潔變化16. 才能是保證活動順當(dāng)進(jìn)行并能取得成就的心理特點(diǎn)；在嬰幼兒才能的進(jìn)展中,（）和（）居于重要位置；運(yùn)動才能語言才能操作才能思維才能DABC17. 個(gè)性化訓(xùn)練的基本思想不包括（）；C 個(gè)別化D 系統(tǒng)化A 主體性B 特殊性18. 文化的形狀有多種多樣,（）和（）形狀對幼兒訓(xùn)練的影響最為親密；藝術(shù)形狀組織形狀社會形狀生活形狀DABC 19. 文化是一個(gè)國家的軟實(shí)力,也是一個(gè)國家的綜合實(shí)力象征；文化存在的基本方式是（）；A 文化的特殊性 B 文化的多樣性C 文化的普遍性 D 文化的融合性20. 幼兒社會性是在（）的基礎(chǔ)上,在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中,逐步形

27、成的；A 生物特點(diǎn) B 氣質(zhì)特點(diǎn) C 人與人交往 D 心理特點(diǎn)1. 兒童大約在幾歲之后開頭比較清晰地意識到自己的熟悉活動、語言、情感和行為,開頭知道怎樣去留意、觀看、記憶和思維（）A2 歲 B3 歲 C 4 歲 D 5歲2.誰是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤討論兒童道德認(rèn)知進(jìn)展的心理學(xué)家（）C馬斯洛D羅A科爾伯格 B皮亞杰杰斯3.年幼兒童留意事情的結(jié)果,而不關(guān)注行為的動機(jī),這種現(xiàn)象稱為（）D道A道德結(jié)果論 B 道德假說論C道德發(fā)覺論德實(shí)在論4.確定學(xué)前兒童社會訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)是（）C31 社會性進(jìn)展水平2 社會要求 3 社會訓(xùn)練學(xué)科的進(jìn)展A1 B1 2D1 2 35.自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評判和

28、（）D需求性D自A獨(dú)立性B挑選性C滿意性6.哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（）D體驗(yàn)A仿照B同化C強(qiáng)化7.以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會訓(xùn)練的方法（）C情形體驗(yàn)法A榜樣示范法B同伴學(xué)習(xí)法由挑選法8.兒童價(jià)值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、內(nèi)心體驗(yàn)主動建構(gòu)的過程,但它忽視外部教D認(rèn)育影響；這是以下哪個(gè)理論強(qiáng)調(diào)的（）A價(jià)值移情理論 B 道德進(jìn)展理論C價(jià)值澄清理論知水平進(jìn)展理論 9. 幼兒開頭學(xué)習(xí)掌握自己的行為,遵守集體的一些共同規(guī)章,例如,嬉戲終止后要把玩具整理好放 回原處、上課發(fā)言要舉手等；這是哪個(gè)班級幼兒社會認(rèn)知進(jìn)展的典型表現(xiàn)；10.A小班B中班C大班D10 歲以上社會情感進(jìn)展的基礎(chǔ)是（

29、）11.A道德感 B 理智感C美感D安全依戀D小兒童在對一個(gè)生疏同伴有足夠信息的情形下,不僅能對生疏人作出心理上的推斷,也能依靠推斷來猜測其將來行為,大約是在幾歲（）A2 歲B3 歲C5 歲D8 歲12.個(gè)體社會適應(yīng)才能與智力的進(jìn)展的比例關(guān)系是（）A反比B不完全反比 C 正比D不完全正比13.個(gè)體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺,指的是（）A幸福感 B 歸屬感C自尊感D團(tuán)結(jié)感14.經(jīng)過相宜的社會性訓(xùn)練后,什么班級同學(xué)開頭能主動把很多小伴侶變成自己在班里的好伴侶,并樂于一起嬉戲、講故事和相互交談；（）A. 學(xué)校生B.大班幼兒C. 中班幼

30、兒D.小班幼兒15.社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn),不包括（）A. 明顯的親社會行為B. 積極的心情反應(yīng)16.C. 攻擊性D. 良好的社會交往學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是以下哪項(xiàng)適應(yīng)；（）A身體B心情C認(rèn)知D心理17.兒童哪個(gè)階段開頭情愿為集體做事,并為集體成果而感到興奮（）A小班幼兒B中班幼兒C大班幼兒同學(xué)18.教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)敬重兒童個(gè)性的可供自主挑選的愛好角,包括（）D D教廚房區(qū)閱讀區(qū)休息區(qū)藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū)嬉戲玩具區(qū)A B C 19.判定是否有利于孩子身心健康的一個(gè)重要指標(biāo)是（）C教室環(huán)境A教學(xué)成效B同學(xué)互動室氣氛20.美國哪位訓(xùn)練家認(rèn)為,行為的變化不是由個(gè)人內(nèi)在因素單獨(dú)打算的,而是由它與環(huán)境相互作用的）

31、結(jié)果來打算的；（）A杜威B班杜拉C華生D布魯姆1.兒童專心理特質(zhì)來描述他人,如“ 樂樂很大方” ,這是兒童社會認(rèn)知進(jìn)展的哪個(gè)階段（A行為比較階段B行為建構(gòu)階段C心理建構(gòu)階段D心理比較階段2.兒童幾歲時(shí)開頭趨向于與和善的兒童一起玩,而不把擁有吸引力的玩具作為最重要的特質(zhì)；（）A3 歲B5 歲C7 歲D9 歲3.依據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知理論,兒童道德判定遵守規(guī)范,只重視行為結(jié)果,而不考慮行為動機(jī)屬于哪個(gè)階段（）A前道德階段B他律道德階段4.C自律道德階段D榜樣示范階段幾歲的兒童就能更好地運(yùn)用自我治理和自我調(diào)劑的策略,他們摸索感情問題的方式也會變得更加理性；（）A3-4 歲B5-6 歲C7-8 歲D9-1

32、0 歲5.在教室中發(fā)生糾紛時(shí),老師實(shí)行的步驟不包括（）A尋求解決方案B.弄清問題所在C.積極幫忙D.就某種解決方案取得一樣看法并實(shí)施6.幼兒邀請小伴侶到自己家中做客,體會待客之道,這個(gè)過程稱為（）學(xué)習(xí)B.習(xí)慣化C.仿照D.社會化7.自我意識的情感成分屬于（）A自我體驗(yàn)B自我調(diào)劑C自我熟悉D自我掌握8. 一個(gè)人全部心理活動的總和,或者說是具有肯定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的特殊結(jié)合是指（）A性格 B才能 C個(gè)性 D氣質(zhì)9. 個(gè)性的形成過程是漫長的；幾歲是個(gè)性形成過程的開頭時(shí)期；（）A36 歲 B1112 歲 C710 歲 D12 歲以上10. 學(xué)前兒童的愛好特點(diǎn)不包括（）A愛好比較廣泛 B直接愛

33、好比較少C 愛好有不良傾向D愛好比較膚淺,簡潔變化11.一個(gè)人所特有的心理活動的動力特點(diǎn)；它使人的整個(gè)心理活動帶上個(gè)人特殊的顏色指的是（）A氣質(zhì)B性格C個(gè)性D才能12.以下哪一項(xiàng)不屬于社會訓(xùn)練的形式（）A課堂訓(xùn)練B移情訓(xùn)練C嬉戲活動D社會實(shí)踐13.社會性訓(xùn)練的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境和行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（）A民族文化B社會適應(yīng)才能C愛國情感D民族意識14.以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性訓(xùn)練目標(biāo)制定的依據(jù)（）A幼兒園工作規(guī)程B幼兒園指導(dǎo)綱要15.C幼兒的愛好）D幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)D積極情感一個(gè)人最初的社會性進(jìn)展就是（A親子之情B安全感C培育幼兒良好習(xí)慣16.國外對兒童社會性進(jìn)展的討論最早在（）

34、A19 世紀(jì) 20 歲月B20 世紀(jì) 20 歲月17.C19 世紀(jì) 30 歲月D20 世紀(jì) 30 歲月）幼兒社會性是在什么基礎(chǔ)上,在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中,逐步形成的；（A生物特點(diǎn)B氣質(zhì)特點(diǎn)C人與人交往D心理特點(diǎn)18.以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性進(jìn)展的特點(diǎn)（）A整體系統(tǒng)性B社會制約性C統(tǒng)一性D能動性19.以下哪位心理學(xué)家認(rèn)為,使用自己的名字是兒童自我意識進(jìn)展中的龐大飛躍；（A皮亞杰B科爾伯格C維果茨基D安南耶夫20.確定學(xué)前兒童社會訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)是（）1 社會性進(jìn)展水平2 社會要求 3 社會訓(xùn)練學(xué)科的進(jìn)展A1B1 2C2 3D1 2 3得分評卷人復(fù)查人一、 判定改錯(cuò)題（每道題1 分,共

35、5 分）在題后的括號內(nèi),正確的打“ ” ,錯(cuò)誤的打“ ” 并在題下空處進(jìn)行改正；21.“ 孔融讓梨” 、“ 黃香扇枕” 、“ 孟母三遷” 、“ 雷鋒的故事” 等都屬于訓(xùn)練方法中的同伴學(xué)習(xí)法；（）22. 心理學(xué)家馬斯洛把人的各種需要?dú)w為兩大類,一類是生物性需要,如飲食、運(yùn)動、睡眠等；仍有一類是社會性需要,如勞動、交往、認(rèn)知等；在這兩類需要中,可以缺失社會性需要,由于它不是必需的；（）23. 皮亞杰是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤討論兒童道德認(rèn)知進(jìn)展的心理學(xué)家；（）21. 心情情感訓(xùn)練是改善學(xué)前兒童心理問題的有效途徑,幫忙患兒熟悉自己的心情體驗(yàn),是嬉戲治療常常用的一種方法；（）22. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方

36、式,個(gè)體社會適應(yīng)才能的大小與智力的進(jìn)展完全成正比,智力進(jìn)展得好,社會適應(yīng)才能就強(qiáng)；（）23. 小班幼兒愛仿照的特點(diǎn)特別突出,仿照是這一時(shí)期兒童最主要的學(xué)習(xí)方式,通過仿照來學(xué)習(xí)別人的體會和行為習(xí)慣；（）24. 多元文化并存就是指世界文化一體化；（）25.陳鶴琴先生曾說：“ 怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象” ,這說明情感訓(xùn)練也需要）為兒童制造良好的生活環(huán)境；（）24.自我意識包括四種形式,及自我熟悉,自我評判,自我調(diào)劑和自我進(jìn)展；（）判定教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個(gè)重要指標(biāo),是孩子與老師的互動方式；（25.任性、把別人的東西占為己有、同伴之間搶玩具,缺少憐憫心和團(tuán)體概念等；都是

37、中班幼兒自我26.意識的特點(diǎn)和典型表現(xiàn)；（）27.班杜拉認(rèn)為,行為的變化不是有個(gè)人內(nèi)在因素單獨(dú)打算的,而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的；（）28.社會認(rèn)知主要包括兩個(gè)方面：一方面是對社會體會的認(rèn)知過程本身,即觀看、記憶、留意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認(rèn)知過程獲得的社會認(rèn)知體會；（）29.做事情有自己的想法,與同伴或成人的看法不同時(shí)敢于說明自己的看法并說出理由；是中班幼兒自我意識進(jìn)展的典型表現(xiàn)；（）30.7 歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特點(diǎn)的特別詳細(xì)的印象,但他們并不能明白他人的心理特31.征；（）氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的心理活動的動力特點(diǎn),氣質(zhì)有好壞之分；（）社會交往是兒童參加社會

38、生活的基本方式,是其社會性進(jìn)展的基本途徑；（）32.社會認(rèn)知主要包括兩個(gè)方面：一方面是對社會體會的認(rèn)知過程本身,即觀看、記憶、21.留意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認(rèn)知過程獲得的社會認(rèn)知體會；（）22.做事情有自己的想法,與同伴或成人的看法不同時(shí)敢于說明自己的看法并說出理由；是中班幼兒自我意識進(jìn)展的典型表現(xiàn)；（）23.7 歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特點(diǎn)的特別詳細(xì)的印象,但他們并不能明白他人的心理特24.征；（）氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的心理活動的動力特點(diǎn),氣質(zhì)有好壞之分；（）社會交往是兒童參加社會生活的基本方式,是其社會性進(jìn)展的基本途徑；（）25.學(xué)前兒童社會訓(xùn)練評判的客觀性原就是指要秉

39、承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不能憑借個(gè)人主觀感情臆33.斷,必需本著公正公正公開的原就,從多角度、多層面評判；（）21. 社會領(lǐng)域訓(xùn)練活動的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)兒童的社會化,使其習(xí)得社會群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式,最終成長為合格的社會成員；（）22. 丹尼爾 戈?duì)柭娜穗H技能理論認(rèn)為人際技能的四大要素是領(lǐng)導(dǎo)才能、組織才能、判定才能、分析才能；（）23. 自我是指關(guān)于自己的身體狀況、才能、社會角色、宗教信仰、道德觀念或政治傾向及一些顯著的個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)問；（）24. 兒童嬉戲的認(rèn)知復(fù)雜性不能夠猜測兒童今后的同伴交往才能；（）25. 兒童與成人交往并不完全是被動接受成人指導(dǎo),而是積極主動地查找、挑選和組織成人及四

40、周環(huán)境所供應(yīng)的條件；（）34. 老師拿幼兒的弱項(xiàng)與其他幼兒的強(qiáng)項(xiàng)比較,也是一種訓(xùn)練方法,可以起到鼓勵(lì)幼兒成長的作用；（）35. 2 歲左右的幼兒自我意識在不斷的進(jìn)展,兒童的想法常常以自己為中心,較少考慮別人的感受,在與小伴侶交往的過程中,常常以自己想法代替別人的想法；（）36. 大班是“ 友情” 進(jìn)展的關(guān)鍵期；幼兒希望友情,但在現(xiàn)實(shí)生活中,由于缺乏相宜的交往策略,經(jīng)常導(dǎo)致不開心的交往大事和沖突；（）37.學(xué)前兒童社會訓(xùn)練評判的客觀性原就是指要秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不能憑借個(gè)人主觀感情臆）斷,必需本著公正公正公開的原就,從多角度、多層面評判；（）21.社會認(rèn)知是人們面對社會事物時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)

41、和感受,主要包括道德感、理智感和美感；（幼兒的社會化是在日常生活中逐步形成的,這就是說,幼兒的交往合作等社會技能主要是幼兒在22.活動中自己建構(gòu)的,而不是被迫接受的； 23.幼兒的社會學(xué)習(xí)可以是抽象的,使幼兒在參加性活動中去感受、體驗(yàn),以此增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會情感,培育幼兒的社會行為； 24.學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng),在心理上能夠接受新環(huán)境,能夠接受社會規(guī)章,能夠接受新的交往對象； 25.對學(xué)前兒童社會適應(yīng)才能的培育,最重要的是培育兒童個(gè)體對群體的適應(yīng)；其次才是在兒童進(jìn)入社會時(shí),社會要敬重兒童主體,接納兒童,為兒童適應(yīng)社會做好預(yù)備；（）38.兒童的親社會行為是與生俱來

42、的,不是通過后天的教養(yǎng)獲得的；（）學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng),在心理上能夠接受新環(huán)境,能夠接受社會規(guī)章,能夠39.接受新的交往對象；（）40.多元文化并存就是指世界文化一體化；（）學(xué)前兒童社會訓(xùn)練評判的客觀性原就是指要秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不能憑借個(gè)人主觀感情臆21.斷,必需本著公正公正公開的原就,從多角度、多層面評判；（）22.自我意識包括四種形式,及自我熟悉,自我評判,自我調(diào)劑和自我進(jìn)展；（）23.7 歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特點(diǎn)的特別詳細(xì)的印象,但他們并不能明白他人的心理特）24.征；（）社會適應(yīng)是人最基本的生活方式,個(gè)體社會適應(yīng)才能的大小與智力的進(jìn)展完全成正比,智力

43、進(jìn)展得好,社會適應(yīng)才能就強(qiáng)；（）25.判定教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個(gè)重要指標(biāo),是孩子與老師的互動方式；（學(xué)前兒童社會訓(xùn)練評判的客觀性原就是指要秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不能憑借個(gè)人主觀感情臆26.斷,必需本著公正公正公開的原就,從多角度、多層面評判；（）27.自我意識包括四種形式,及自我熟悉,自我評判,自我調(diào)劑和自我進(jìn)展；（）28、7 歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特點(diǎn)的特別詳細(xì)的印象,但他們并不能明白他人的心理特征；（）28. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式,個(gè)體社會適應(yīng)才能的大小與智力的進(jìn)展完全成正比,智力進(jìn)展得好,社會適應(yīng)才能就強(qiáng)；（）29. 判定教室氣氛是否有利于孩子身心健康的

44、一個(gè)重要指標(biāo),是孩子與老師的互動方式；（）三、名詞說明30. 社會認(rèn)知31. 同化得 分32. 榜樣示范法得 分33. 自我價(jià)值感得 分34. 性格41. 親社會行為42. 個(gè)性品質(zhì)得 分43. 同化26. 情境體驗(yàn)法得 分27. 社會自我得 分28. 才能得 分29. 文化差異得 分30. 同化得 分44. 一貫性原就得 分45. 自我體驗(yàn)得 分46.道德認(rèn)知得 分依戀26.社會認(rèn)知26.得 分27. 情境體驗(yàn)法21. 正面訓(xùn)練原就得 分22. 體驗(yàn)得 分23. 價(jià)值澄清理論得 分24. 社會交往得 分25. 社會化得 分28. 自我價(jià)值感得 分29. 性格得 分30. 文化融合得 分27.

45、 自我意識21. 動態(tài)評判得 分22. 自我體驗(yàn)得 分23. 榜樣示范法得 分24. 社會情感得 分25. 同化得 分28. 社會交往技能得 分29. 歸屬感得 分30. 個(gè)性47. 社會情感得 分48. 個(gè)性得 分49. 才能得 分50.文化融合5 分,共 25 分）得 分評卷人復(fù)查人得分51.二、 簡答題（每道題自我意識詳細(xì)包括哪些內(nèi)容？簡述學(xué)前兒童社會訓(xùn)練的原就；31.簡述學(xué)前兒童社會認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容26.簡述學(xué)前兒童社會訓(xùn)練的內(nèi)容31.26. 簡述自我意識對學(xué)前兒童進(jìn)展的積極作用26. 簡述學(xué)前兒童社會領(lǐng)域訓(xùn)練要特殊留意的問題；31. 簡述學(xué)前兒童社會認(rèn)知進(jìn)展的趨勢得 分32. 簡述科爾伯格的道德認(rèn)知進(jìn)展理論得 分33. 為了加強(qiáng)家園合作的實(shí)效性,老師在工作中有哪些