九年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)【五篇】

1、 九年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)【五篇】范進(jìn)中舉【教學(xué)目的】1， 積存詞語，理解詞語，運(yùn)用詞語。2， 了解吳敬梓和儒林外史。3， 了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢(shì)的 眾生相?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知主要 人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的 典型性。觀賞本文的 挖苦手法，體會(huì)比照，夸大與寫實(shí)在 挖苦小說中的作用。教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 爭(zhēng)論法 點(diǎn)評(píng)法教具預(yù)備：多媒體，圖片【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課假如說孔乙己是一個(gè)布滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今日，當(dāng)我們熟悉又熟悉一位古代學(xué)問分子-范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層學(xué)問分子，年近半百最終考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲

2、劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇挖苦小說儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉。（二）檢查預(yù)習(xí)1.儒林外史是一部怎樣的小說？2.檢查字詞把握狀況。（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。（四）爭(zhēng)論：1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出依據(jù)。（主要是兩點(diǎn)：熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參與鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“一再推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)馬上這銀子交與渾家翻開看，”可見推辭是假意。）3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說范進(jìn)中

3、舉一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層學(xué)問分子憑科舉道路而轉(zhuǎn)變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)學(xué)問分子的毒害。）4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)學(xué)問分子的毒害。）其次課時(shí)（一）爭(zhēng)論：1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？（作品通過這兩個(gè)人

4、物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進(jìn)這類學(xué)問分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）（二）學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論作品寫作特點(diǎn)1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特殊精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論練習(xí)五，體會(huì)夸大的挖苦效果?！安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，趕忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸大的，有何作用？文中還有何處是夸大？3.本文的挖苦與孔乙己一文的挖

5、苦有什么不同？4.本文還運(yùn)用了比照的寫法，主要表達(dá)在哪兒？（兩點(diǎn)：范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）5.比照的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比照深刻而鮮亮地提醒了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地提醒了主題。）三，小結(jié)課文四，作業(yè)布置胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱呼出胡屠戶的 這番心機(jī)。 香菱學(xué)詩 教學(xué)目標(biāo)：1細(xì)品黛玉教導(dǎo)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；2體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之

6、處；3分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；4走進(jìn)紅樓夢(mèng)，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，掃瞄紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)重點(diǎn)：1品嘗詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁； 2把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)方法：1反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；2借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.我國(guó)四大名著之一紅樓夢(mèng)，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁簡(jiǎn)單、淺顯難懂所嚇倒，經(jīng)常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永久不知它的真正宏大。2走進(jìn)仆人公香菱。二、探究以下問題：香菱有著怎樣的身世和境況？明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)

7、：從小患病災(zāi) 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，最終淪為侍妾，受盡凌辱和熬煎。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有時(shí)機(jī)接觸大觀園內(nèi)這很多富于才情的少女們，特殊是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了劇烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。結(jié)合作品內(nèi)容爭(zhēng)論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有時(shí)機(jī)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)

8、晚就來找黛玉，盼望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱忱指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光榮奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都驚詫”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，莫非這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，精確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能消失

9、詩歌中那動(dòng)人的形象。通過塑造香菱這一形象，寄予了怎樣的思想感情？明確：在本文中，以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得憐憫和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不公平！有人說“紅樓夢(mèng)既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。明確：紅樓夢(mèng)在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“紅樓夢(mèng)既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，制造出很多共性鮮亮、美麗動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱忱而被生生

10、撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都布滿了劇烈的憐憫和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想熟悉對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V” 的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分表達(dá)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人士氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。其次課時(shí)一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。香菱學(xué)詩

11、 黛玉教詩香菱求教 理論講解香菱談詩 觀賞指導(dǎo)香菱做詩 創(chuàng)作扶持二、要求學(xué)生急躁再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。1在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的 句子講究根本格律、詞句新穎為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。2用自己的話進(jìn)展概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精華。（律詩、詞句、立意）3歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐 活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌觀賞和創(chuàng)作的相關(guān)學(xué)問，還可以拓展到語文學(xué)習(xí) 的其

12、他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得到 哪些啟發(fā)。（一）紅樓夢(mèng)里有一段香菱學(xué)詩的故事，細(xì) 讀起來，頗受教益。香菱原來不懂詩，她隨薛寶欽住進(jìn)大觀園 后，見賈寶玉與眾姐妹結(jié)社詠詩，才“苦志學(xué) 詩”，她“天一亮就忙勞碌碌梳了頭，去找黛 玉改詩”。學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)心得，就馬上談出來， 向別人求教，聽取教導(dǎo)幫忙。眾姐妹們稱她為 “詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經(jīng)屢次請(qǐng) 教，幾易其稿，“精血誠聚”，最終寫成一首 “新巧而又有意趣的吟月好詩”。這個(gè)故事啟發(fā)我們：（二） 紅樓夢(mèng)寫香菱學(xué)詩，進(jìn)步相當(dāng)快，這是小說，適應(yīng)讀者的趣味和急躁，不好拖拖拉拉；移到現(xiàn)實(shí)，至少就常人來說，就不能這樣快。緣由之一是，提高要以由讀和思來

13、的漸漸積存為資本，這時(shí)間越長(zhǎng)越好。緣由之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠得進(jìn)益，多就不能時(shí)間短。四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟發(fā)和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟發(fā)” 為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)教師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。 陳涉世家 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力量1、了解陳涉起義這一宏大的歷史大事。2、理解課文的根本內(nèi)容。3、熟識(shí)課文，疏通文意。4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。過程與方法1、熟悉陳勝、吳廣農(nóng)夫起義的緣由、過程及其歷史必定性。2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。情感、態(tài)度與價(jià)

14、值觀1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義的經(jīng)過及其歷史意義。2、培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)力量。教學(xué)重點(diǎn)：1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來襯托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。2、熟悉陳勝、吳廣農(nóng)夫起義的緣由、過程及其歷史必定性。3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)方法：朗讀法、爭(zhēng)論法教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，

15、消耗了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！肮俦泼穹?，民不得不反，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)夫起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)夫起義賜予高度的評(píng)價(jià)。今日我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、資料溝通：司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是思想家。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯白，被捕入獄受腐刑。后發(fā)憤著書，完成史記。史記是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。表達(dá)了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本

16、紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五局部。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 “本紀(jì)”表達(dá)歷代統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要表達(dá)貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)潔大事記； “書”是個(gè)別大事的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。 三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：1、讀2、譯（借助注解和工具書疏通文意）3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）4、把握古漢語學(xué)問與古文化常識(shí)。四、整體感知：1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握字音和節(jié)奏。明確以下漢字的讀音：陽夏（ ji ） 輟耕（ chu ） 鴻鵠（ h ） 閭左（l ） 適戍（zh sh ） 當(dāng)行（hng） 度已（du

17、 ） 數(shù)諫（shu jin）罾（zng ）間令（jin ） 篝火（ gu ） 忿恚（hu） 果笞（ ch ） 寧有（nng ）攻蘄（ q ） 铚、酂（zh zn ） 柘、譙（ qio ）千騎（ j ）社稷（j ） 悵（）嗟（） 鵠（） 酂（） 柘（） 度（du）烹（） 徇（）陳勝王（wng ） 披堅(jiān)執(zhí)銳（p）2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。五、新課講授：1、全班朗讀第一段2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停頓；之，到、往。若為傭耕：若，你；3、提問理解、陳涉是什么出身？明確：“傭耕”之民，卻入世家反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。、

18、他與一般的農(nóng)夫有何不同？明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，說明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)夫；(2)“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比方說明白他的遠(yuǎn)大志向。4、全班朗讀其次段“二世元年七月法皆斬”5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；6、提問理解：這幾行文字告知了我們哪些事情？明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢(mèng)一般。三

19、是陳勝吳廣有肯定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。【作業(yè)布置】：熟讀課文其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)夫起義大澤鄉(xiāng)*。二、新課講授：（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意。（二）、分析課文內(nèi)容：1、農(nóng)夫起義的緣由是什么？在段中畫出句子。明確：農(nóng)夫起義的直接緣由是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而說明起義是被逼的。2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，

20、以宗法觀念掀起人民抵抗秦二世的心情，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力氣；再提深受楚國(guó)人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的報(bào)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論預(yù)備，是怎樣的？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采納什么描寫方法？明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。課堂小結(jié)：第2自然段交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最終到達(dá)了“威眾

21、”的目的，顯示了陳勝、吳廣的才智，也反映了我國(guó)農(nóng)夫起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。三、熟讀背誦?！咀鳂I(yè)布置】：熟讀背誦其次段第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課：陳勝吳廣闊澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)夫起義軍的命運(yùn)會(huì)如何進(jìn)展呢？要知道他們馬上面對(duì)的是一支虎狼之師。秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強(qiáng)大的秦軍通過一次次戰(zhàn)斗消耗東方列強(qiáng)的軍事力氣。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬。到公元前230年的時(shí)候，再也沒有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)斗。十年統(tǒng)一戰(zhàn)斗期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了200萬。這是一個(gè)令人震動(dòng)的數(shù)字。公元前221年，最終的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上

22、的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代完畢，秦帝國(guó)誕生了。二、新課講授：（一）、疏通文意。（二）、講析課文：1、這一段寫了哪些內(nèi)容？明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C成功進(jìn)軍?？偟膩碚f是表達(dá)了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。2、第3段開頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”說明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”說明打算勝利，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神?！罢倭钔綄佟贝蠓疥愒~，幾句話簡(jiǎn)潔精

23、煉，說理中肯，具有劇烈的煽動(dòng)性和號(hào)召力。再次表達(dá)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句談?wù)摗皬拿裼病?，說明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡(jiǎn)樸盛大的氣氛。3、課文后半局部哪些詞語表達(dá)了起義軍的成功進(jìn)軍狀況？明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，說明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。4、齊讀課文第3自然段。三、品讀、拓展：1、背誦下面句子，并理解在文中的作用（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接緣由）（2）天下苦秦久矣（起義的根本緣由）（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，

24、夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論預(yù)備）2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。四、布置作業(yè)：課后研討與練習(xí)。 唐雎不辱使命 教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞。2、 培育學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的力量。3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神。4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。課時(shí)安排：二課時(shí)課前預(yù)備：了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景，了解戰(zhàn)國(guó)策。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課 宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗

25、，此缺乏為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也?！贝笤娙死畎滓灿性娫疲骸翱v死俠骨香，不慚世上英”。今日我們就一起來熟悉這樣的一位英雄豪杰唐睢。 二、 整體感知 ：1、 生齊讀課文，教師聽音。2、 正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。3、 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合解釋默讀課文，弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的也許意思。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：1、不看解釋依據(jù)自己文言積存翻譯課文，不懂地方做上記號(hào)。2、結(jié)合書底下解釋再譯課文。3、借助參考書標(biāo)準(zhǔn)譯文4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。 指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心大事抓標(biāo)志性詞語理清故事情節(jié)。文章寫了秦王贏政向安陵君

26、挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)斗。安陵君的大臣唐睢出訪秦國(guó)，表示情愿犧牲自己來刺殺秦王贏政，最終使秦王贏政屈服的事。故事情節(jié)：開端（第一段）秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出訪。 進(jìn)展（其次段）秦王嚴(yán)峻指責(zé)，炫耀實(shí)力；唐睢重申立場(chǎng)，斷然拒絕。鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)。 高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢還擊。針鋒相對(duì)。 結(jié)局（第四段）秦王長(zhǎng)跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。 三、 分段再讀課文。串解文意。留意重點(diǎn)字詞。 對(duì)于重點(diǎn)字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積存。穿插寫作的背景，戰(zhàn)國(guó)策。簡(jiǎn)明扼要。書中的專諸、要離、聶政資料，可加以引用一點(diǎn)，以提快樂趣。四、問題探討。 依據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會(huì)用原文答復(fù)。 五、 品讀。留意語氣。 依據(jù)

27、課后習(xí)題二，人物對(duì)話離不開語氣的表達(dá)，要把握住。 其次課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課戰(zhàn)國(guó)策論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。唐雎不辱使命以短小的篇幅，寫了一個(gè)構(gòu)造完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮亮的共性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今日我們就來體會(huì)一下。二、 分角色朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀理解人物性格。三、 依據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡(jiǎn)要答復(fù)以下問題。1、 為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命？ 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要吞并安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不行抗拒的。唐雎奉命出訪，靠著自己的機(jī)靈英勇，面對(duì)蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最終使親王放棄了易安陵的準(zhǔn)備。唐雎維護(hù)

28、了本國(guó)的尊嚴(yán)，精彩的完成了使命。 2、 秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？ 秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B、“寡人欲以安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商議余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實(shí)奪得心理。 3、 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正專心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？ 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。 4、 文中怎樣表達(dá)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？ 5、 說說“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節(jié)進(jìn)展中的作用。 “秦王不悅”引起

29、故事的開端，貫穿整個(gè)大事的全過程，對(duì)情節(jié)進(jìn)展起著推動(dòng)作用。 6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么？ 言外之意是我親王假如不“以君為長(zhǎng)者”，“ 錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)讓你和韓魏一樣滅亡。 7、 秦王說，“天子之怒千里“，唐雎說“伏尸二人今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思？ “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)斗，毀滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。 8、 文中親王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？ 秦王：驕橫、傲慢、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、頑強(qiáng)無畏、有膽有識(shí)、正氣凜然

30、、不畏強(qiáng)暴。 四、拓展延長(zhǎng)。 唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？聯(lián)系實(shí)際談?wù)?。隆中?duì) 教學(xué)目的： 1通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)策及策略。2理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其鋒利的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)難點(diǎn)：1 重點(diǎn)字詞及句子的理解。2 有關(guān)歷史人名及故事。3 當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)策及策略。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：三國(guó)演義開篇有一首詞臨江仙：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌秸张f夕陽照舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今日我們

31、要通過隆中對(duì)這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩歌、故事？（三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心）二、課文朗讀。（范讀，齊讀，指名讀相關(guān)段落）三、作家與作品。1 文章出處。（本文節(jié)選自三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳，是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，所著三國(guó)志共65卷，記載三國(guó)時(shí)期魏、蜀 、吳的歷史。）2 介紹關(guān)于三國(guó)志：三國(guó)志是歷史散文。記載魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。三國(guó)志分為魏書、蜀書、吳書。屬紀(jì)傳體的分國(guó)史。它擅長(zhǎng)敘事，總是選取最有代表性的大事和情節(jié)，進(jìn)展簡(jiǎn)潔描述和重點(diǎn)刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學(xué)價(jià)值很高。三國(guó)志在二十四史中，與史記、漢書、后漢書一起被稱為“

32、四史”（前四史）。3文中當(dāng)時(shí)的人物介紹：曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯 （200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，根本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得成功，為統(tǒng)一全國(guó)預(yù)備了條件。）孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世（堅(jiān)固地占有長(zhǎng)江下游南部地區(qū)。）劉備：出身于販屨織席之輩（相繼投靠陶謙、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹；次年因袁紹全軍覆沒，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵雖號(hào)稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）4時(shí)代背景。東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣闊人民陷于水深熾熱之中。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)夫起義黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大

33、小武裝力氣，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)展了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在屢次戰(zhàn)斗中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。5解題公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，借居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)，為他對(duì)當(dāng)時(shí)的政治、軍事形勢(shì)做分析?！皩?duì)”：答復(fù),應(yīng)對(duì)。四、再讀課文，弄準(zhǔn)字音。隴畝（lng） 傾頹（tu） 猖蹶（chng ju） 存恤（x） 夷越（y）胄（zhu） 殆（di） 沔（min） 詣（y） 五、利用課文解釋或教材全解弄清課文大意。

34、六、自學(xué)效果抽查。七、再次朗讀體會(huì)。八、作業(yè)。將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。其次課時(shí)一、朗讀激趣。學(xué)生自選你最喜愛的一段當(dāng)堂朗讀。二、抽查消化狀況。昨天作業(yè)本上字詞的抽查。三、文章脈絡(luò)。1、諸葛亮青年時(shí)代之事 一論曹操不行爭(zhēng)鋒 未出茅廬而2、徐庶推舉諸葛亮 二論孫權(quán)為援不圖 知天下天分3、劉備問計(jì)，諸葛亮對(duì)策 三論荊益天所以資4、孤之有孔明，猶魚之有水也（孔明之重要性） 四論策略修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹四、逐段深研。第一段：簡(jiǎn)介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的理想。1為什么交待這個(gè)？與陳涉世家聯(lián)系：寫人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫法。為下文作鋪墊。2諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？說

35、明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。3為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”？由于當(dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他非常友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。 其次段：寫徐庶向劉備推舉諸葛亮。1徐庶為什么說諸葛亮只可“就見”“不行屈致”？有才能的人往往恃才自傲，假如不夠敬重地請(qǐng)他，他確定不會(huì)來。親自前往訪問，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的敬重。（3）通過徐庶的話側(cè)面襯托諸葛亮的才能。第三段：寫劉備三顧茅廬問策。1“三顧茅廬”為什么不具體介紹？隆中的對(duì)策才是要點(diǎn)，這樣安排詳略得當(dāng)。（1.小說 比史籍的故事性更強(qiáng)；從許多細(xì)節(jié)上進(jìn)展文學(xué)加工，如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的

36、細(xì)節(jié)，這樣使二人的見面更有戲劇性了。2.小說具體寫了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠態(tài)度。3.小說還刻畫了諸葛亮的共性，他在劉備的懇求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。）第四段：寫隆中對(duì)策。 新課 標(biāo)第一 網(wǎng)一論曹操 軍事優(yōu)勢(shì)擁百萬之眾 政治優(yōu)勢(shì)挾天子而令諸侯結(jié)論此誠不行與爭(zhēng)鋒二論孫權(quán) 地位穩(wěn)固已歷三世 地理優(yōu)勢(shì)國(guó)險(xiǎn) 政治優(yōu)勢(shì)民附，賢能為之用 結(jié)論此可以為援而不行圖也 三論荊益 （荊州） 地理優(yōu)勢(shì)用武之國(guó) 交通便利（易攻難守） 政治形勢(shì) 其主不能守（既不會(huì)用兵，又不會(huì)用人） 結(jié)論可爭(zhēng)，但作為依據(jù)地不保險(xiǎn)。 （益州）地勢(shì)險(xiǎn)要天府之土（高祖因之以成帝業(yè)） 政治形勢(shì)暗弱（民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。） 結(jié)論可圖，作為依據(jù)地。 第五段：側(cè)寫羽、飛，表達(dá)對(duì)其器重與信任。五、作業(yè)。完成課后作業(yè)2題第三課時(shí)一、深入探討。1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的