學前班幼兒園大班教案《倉頡造字》含反思doc

1、幼兒園大班教案倉頡造字含反思 活動目標：1、通過觀賞故事、動畫,明白漢字的起源；2、學識一些簡潔的象形文字, 并能與之對應的現(xiàn)代文字進行匹配,樂于參加活動；3、知道漢字是華夏民族聰明的結晶,驕傲感；從而萌發(fā)身為一個中國人的4、培育幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣 . 5、懂得故事內(nèi)容,豐富相關詞匯；活動預備：掛圖 54 號、倉頡造字故事改編、動畫短片（網(wǎng)上下載） 、象形 文字與對應的現(xiàn)代文字字卡如干；活動過程：一、導入；1、出示象形文字字卡；提問：這個圖案像什么？2、小結：這是古代的一種文字,叫象形文字；引問：它們是怎么來的呢？二、觀賞故事及動畫,明白中國文字的起源；1、老師結合掛圖敘述故事；2

2、、提問：這個故事的名字叫什么？古代的人們是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？3、小結：象形文字是倉頡這個人造出來的,是利用圖形來作文字 使用,而這些文字又與所代表的東西,在外形上很相像；三、學識象形文字與對應的現(xiàn)代文字；1、觀賞動畫；2、推測、驗證；依據(jù)動畫中顯現(xiàn)的三十六個活動的象形文字,以鼠標點擊、停頓 等方法讓幼兒進行推測；如當顯現(xiàn) 時,動畫表示為暫停,讓幼兒通過剛才的動態(tài)畫面,感 知這是水在流淌, 象形文中如何表現(xiàn)？它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個 字相匹配？之后動畫中顯現(xiàn)現(xiàn)代文字；3、提問式小結：從古代的象形文字,到今日的現(xiàn)代文字,都是誰 造出來

3、的？（是我們中國人聰明的結晶）補充：現(xiàn)在,世界上有好多人都在學習我們中國的文字；信任不 久的將來,中國文字仍會成為世界上的通行語呢！四、延長活動：區(qū)角活動：找伴侶（意在進一步激發(fā)幼兒對中國文字的愛好）在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對應的現(xiàn)代文字字卡,讓幼兒 開展給文字找伴侶活動；仍可滲透一些不曾熟悉過的象形文字字卡,讓幼兒依據(jù)圖形（象形文字特點）來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字；活動反思：1、我執(zhí)教的這節(jié)課時間有點晚,是由于剛好那天去了烈士陵園,不過晚有晚的好處, 我可以基于其他老師課堂上的體會與反思,對自 己的教案進行修改；2、當然,活動前我對象形文字的相關學問也進行了講究；知道了 象形文字是華夏

4、民族聰明的結晶, 是老祖宗們從原始的描摹事物的記 錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演化至今保 存最完好的一種漢字字體 （據(jù)我明白, 埃及的象形文字比我國仍早） ；是純粹利用圖形來作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像；一般而言,象形文字是最早產(chǎn)生的文字；用文字的線條 或筆畫,把要表達物體的外形特點,詳細地勾畫出來；3、晨間活動時, 我就帶了孩子去幼兒園的文字墻接觸了象形文字（如：這個字像什么？） ；因此當活動中顯現(xiàn)的象形文字時,小朋 友很簡潔就說出來,這像太陽,于是很自然地引出故事倉頡造字,由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強,不為幼兒所懂得,于是 我依據(jù)三

5、張掛圖對故事進行了改編,使之簡潔、易懂；活動中通過提 問,幼兒基本能懂得故事內(nèi)容；但是,假如單憑故事中（包括結合圖片）的闡述想讓幼兒明白象形文的由來,以及找與之相對應的現(xiàn)代文字,對幼兒來說比較抽象,比較難；即使一時間幼兒能懂得,但他們 的懂得也是膚淺的、表面的；于是我又從網(wǎng)上找來了動畫短片（老師 所說的倉頡造字短片我找不到） 父親教兒子識字； 生動、形象的講解,不但讓幼兒更進一步地明白了中國文字的起源,仍通過動畫中活動的象形文字,幫忙幼兒更好地懂得了象形文字和與之對應的現(xiàn)代文字的關系,推測環(huán)節(jié)就得到了這一驗證； 在幼兒對中國文字愛好盎然的時 候,我順勢而下, 運用提問式小結,把活動帶向更高一個境域讓幼兒 自然地萌發(fā)身為一個中國人的驕傲