幼師口語訓(xùn)練

1、普通話第七章 朗讀第二節(jié) 朗讀的技巧1教學(xué)目的要求 1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義； 2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧； 3、掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧。教學(xué)重點(diǎn) 深入理解朗讀的內(nèi)部技巧； 理解并掌握停頓、重音的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn) 停頓、重音的理解和掌握。九州共語四海同音第二節(jié) 朗讀的技巧2 上節(jié)課我們了解了朗讀的意義和要求，實(shí)際上，我們朗讀作品的過程不僅僅是一個把文字轉(zhuǎn)化為聲音的過程，如果僅僅著眼于這一點(diǎn)，我們往往會忽視甚至喪失朗讀目的。而沒有目的的朗讀，顯然是沒有生命力的。而在朗讀時要真正達(dá)到朗讀目的，往往需要借助于一些朗讀技巧。 本節(jié)課我們主要來探討一下朗讀的技巧。導(dǎo)入新課3朗讀技巧 朗讀

2、技巧：是在朗讀活動中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。 主要包括兩部分：一是內(nèi)部技巧；二是外部技巧。4一、朗讀的內(nèi)部技巧1、形象感受的運(yùn)用： 形象感受是指朗讀者在作品形象性詞語的刺激下，感受和再現(xiàn)客觀世界的種種事務(wù)，使表現(xiàn)情、景、事、理、人的文字符號，在朗讀者內(nèi)心成為生動可感的形象，在內(nèi)心跳動起來。 練習(xí)：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。52、邏輯感受的運(yùn)用： 所謂邏輯感受是指朗讀時，作品的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次、語句之間的內(nèi)在

3、聯(lián)系在朗讀者頭腦中形成的總體感受。 主要體現(xiàn)在兩個方面：一是語言目的要明確，不能似是而非；二是語言脈絡(luò)要清晰，不能模棱兩可。朗讀者要學(xué)會將作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等“文路”，在邏輯感受過程中轉(zhuǎn)化為自己的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語流”，以增強(qiáng)有聲語言的征服力。 6練習(xí)： （1）并列性：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對比性：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（3）排比性：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（4）遞進(jìn)性：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去。 73、內(nèi)在語的運(yùn)用： 內(nèi)在語：即“潛臺詞”，

4、是朗讀作品的文字后面的更深一層的意思，也是文字作品所不便表露，不能表露或沒有完全表露出來的語句關(guān)系或語句本質(zhì)。朗讀時要運(yùn)用“內(nèi)在語”的力量賦予語言一定的思想，態(tài)度和感情色彩。 練習(xí)：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！” 在敵人的威逼利誘面前，革命者仍保持堅貞不屈的高風(fēng)亮節(jié)。 84、語氣的運(yùn)用： “語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”。 語氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短氣促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。9二、朗讀的外部技巧 外部技巧：主要指處理好語句語調(diào)的變化。

5、外部技巧是各種語言因素的綜合表現(xiàn)，其構(gòu)成是多方面的。一般來說，主要有以下幾種：1、語勢：指的是朗讀或說話時聲音的高低變化，由音高決定。語勢變化主要有四種：（1）平直調(diào)：語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。10如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）揚(yáng)升調(diào)：語勢先低后高，句末音調(diào)明顯上揚(yáng)。如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(3)降抑調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說得低而短促。如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來。11（4）曲折調(diào)：語勢有低高低的曲折變化，或末一兩個音節(jié)音調(diào)

6、曲折并拖長。 如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。2、停頓：是語流中的間歇，語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達(dá)意的需要。常見停頓有以下幾類：（1）句逗停頓：按各種標(biāo)點(diǎn)符號做的停頓。 如：放學(xué)了，你們走吧！（2）語法停頓：表示語法關(guān)系的停頓。如：三個報社的編輯和記者12（3）強(qiáng)調(diào)停頓：為了突出某一事物，某個語意或某種感情，或?yàn)榱思訌?qiáng)語氣，而在不是語法停頓的地方做適當(dāng)停頓，或在語法停頓基礎(chǔ)上變動停頓時間。 如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。（4）結(jié)構(gòu)停頓：是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定的，是為了表示文章的層次、段落等而做的停頓。 一般情況下，間歇時間的長短

7、是：段落層次句子。133、重音：是朗讀時，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個詞、短語，甚至某個音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長。重音分為語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：（1）語法重音：是根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)對某個句子成分所讀的重音。語法重音主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 謂語：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 定語：白楊樹是不平凡的樹. 狀語：他飛快地跑了。 補(bǔ)語：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。 指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。14（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音的位置不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不同。如： 我請你跳舞（請你

8、跳舞的人不是別人）； 我請你跳舞（不請別人）； 我請你跳舞（怎么樣，給面子吧？）； 我請你跳舞（不是請你唱歌）。154、節(jié)奏：受作品的基調(diào)和思想內(nèi)容的制約，朗讀時應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的節(jié)奏。根據(jù)節(jié)奏的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：（1）輕快型：語調(diào)輕松快捷，聲音形式多揚(yáng)少抑，多輕少重，語節(jié)少，詞的密度大。多用來表示歡快、欣喜、愉悅、詼諧的情感。如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部

9、分，在和陽光互相挑逗?！?6（2）凝重型：話語凝重，聲音較低。音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)，音節(jié)多，多用來表示嚴(yán)肅、莊重、沉思的意味。如“社會理性使命已悄悄抽繹，秀麗山水間散落著才子、隱士，埋藏在身前的孤傲和身后空名。天大的才華和郁憤，最后都化作供后人游玩的景點(diǎn)。景點(diǎn)，景點(diǎn)，總是景點(diǎn)。 再也讀不到傳世的檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞的楹聯(lián)。 再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺。 再也不去期待歷史的震顫，只有凜然安坐著的萬古湖山? ”17（3）低沉型：語勢下行，句尾落點(diǎn)多顯沉重，音節(jié)拉長，聲音偏暗，多用來表示悲痛、傷感、哀悼的感情。 如：“敬愛的周總理， 我不能到醫(yī)院去瞻仰你， 只好攥一

10、張冰冷的報紙， 靜靜地佇立在長安街的暮色里。 任一月的風(fēng)， 撩起我的頭發(fā)， 任昏黃的路燈， 照著冰冷的淚滴。” （4）高亢型：語速較快，步步上揚(yáng)，聲音多重少輕，多連少停，語調(diào)高昂。常用來表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢。18如：“暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦! 這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： 讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”（5）舒緩型：語調(diào)舒展自如，語節(jié)多連少頓，聲音較高但不著力，用來描繪幽靜、淡雅的場景，表達(dá)平靜、舒展的心情。 如：“江南的山水是令人難忘的，繚繞于江南山水間的絲竹之音也是令人難忘的：在那煙雨滾滾的小巷深處，在那楊柳依依的春江渡口，在那黃葉蕭蕭的鄉(xiāng)村野店，在那白雪飄飄的茶館酒樓誰知道，那每一根