初中歷史人教九年級(jí)下冊(cè) 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)初三歷史總復(fù)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)專題課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初三歷史專題復(fù)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)之教學(xué)設(shè)計(jì)七一映秀中學(xué)劉燕燕【教材分析】?jī)纱问澜绱髴?zhàn)在世界歷史的發(fā)展進(jìn)程中占重要的地位，它上承第二次工業(yè)革命后的世界形勢(shì)（主要的資本主義國(guó)家相繼進(jìn)入到帝國(guó)主義階段），下啟世界格局的演變（形成了蘇美爭(zhēng)霸兩極格局），起到了承上啟下的作用。通過本課題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的了解戰(zhàn)后世界格局的演變、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、國(guó)際關(guān)系的變化，以及民族運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。通過自學(xué)了解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、主要事件、大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，這是本課的重點(diǎn)；在感性的基礎(chǔ)上，通過探討，弄清兩戰(zhàn)對(duì)中國(guó)、對(duì)世界格局的影響，從而獲得理性認(rèn)識(shí)，這是本課的難點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已通過先前的學(xué)習(xí)

2、，了解了兩戰(zhàn)爆發(fā)的原因、主要事件、大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得了一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于自身認(rèn)知能力的限制，不能從歷史的橫向縱向聯(lián)系中把握事件的內(nèi)涵外延，也不能有效的使感情得以升華。在這里就需要在老師的幫助下，把積累的材料去粗取精，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍，從而上升為理性認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)策略】?jī)蓱?zhàn)的歷史時(shí)間空間跨度大，內(nèi)容繁雜，深度問題理解較為抽象，建議用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)直觀效果。運(yùn)用比較法、表格法，將一戰(zhàn)同二戰(zhàn)作全面比較，從而了解兩戰(zhàn)的進(jìn)程。采用分組討論，合作探究的方式，分析兩戰(zhàn)對(duì)中國(guó)及對(duì)世界格局產(chǎn)生的影響。循序漸進(jìn)，從感性到理性，在潛移默化中使感情得到升華?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：. 識(shí)記兩次世界大戰(zhàn)

3、的時(shí)間、主要事件、性質(zhì)及影響。. 討論兩次世界大戰(zhàn)對(duì)中國(guó)及對(duì)世界格局的影響，提高獨(dú)立思考問題和從不同角度分析問題的能力。過程與方法：運(yùn)用比較法、表格法，將一戰(zhàn)同二戰(zhàn)作全面比較，從而了解兩戰(zhàn)的進(jìn)程分組討論，進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建兩戰(zhàn)的歷史知識(shí)框架體系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受兩戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難，樹立憂患意識(shí)，樹立熱愛和平的意識(shí)，反思二戰(zhàn)歷程，樹立正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)。 【教學(xué)過程】 情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案，梳理知識(shí)點(diǎn)快速自學(xué)，全面了解兩戰(zhàn)的進(jìn)程。在學(xué)習(xí)過程中遇見問題，可自行解決。（此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“自主合作”這一特性，是對(duì)學(xué)過的歷史知識(shí)重新構(gòu)建知識(shí)框架的

4、過程，也是存疑的過程。（二） 反饋矯正，鞏固練習(xí)。提出要求，利用表格，全面了解兩戰(zhàn)的進(jìn)程。第一次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)時(shí)間根本原因?qū)Щ鹁€過程開始：戰(zhàn)役：結(jié)束：開始：擴(kuò)大：進(jìn)一步擴(kuò)大：轉(zhuǎn)折：結(jié)束：性質(zhì)發(fā)動(dòng)國(guó)、軍事集團(tuán)戰(zhàn)后世界格局對(duì)中國(guó)的影響（三） 展開交流，精講點(diǎn)撥。 我們通過自學(xué)，了解了兩戰(zhàn)的時(shí)間、原因、過程及危害，但僅僅知道這些是不夠的，我們必須對(duì)兩戰(zhàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)兩戰(zhàn)的歷史有了更全面的了解，特別在兩戰(zhàn)歷史的橫向聯(lián)系做了較大的拓展，交流感悟，效果良好?，F(xiàn)在讓學(xué)生分組討論，合作探究三個(gè)問題：1、兩次世界大戰(zhàn)的異同點(diǎn)？2、兩次世界大戰(zhàn)給我們什么啟示？3、多角度的思考如何避免再次爆發(fā)世界大戰(zhàn)？

5、積極討論，踴躍發(fā)言，教師巡視指導(dǎo)。小組長(zhǎng)將討論結(jié)果匯總，準(zhǔn)備全班交流。（此環(huán)節(jié)不僅是知識(shí)、能力的感悟，更重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，樹立憂患意識(shí)，樹立熱愛和平的意識(shí)，樹立正義必定戰(zhàn)勝邪惡的信念。教師應(yīng)不斷巡視，點(diǎn)撥，但教師切記不要局限學(xué)生的思維，以便可以讓他們多角度、多層次思考問題。）（四）直擊中考，鞏固練習(xí)。讓我們一起來直擊中考，進(jìn)行中考訓(xùn)練。通過中考題型的分析，題意的理解，訓(xùn)練答題的技巧?！窘虒W(xué)反思】在教學(xué)中努力營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。所謂“和諧”，是指師生之間是一種真情平等信任的相互關(guān)系，教師能為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松融洽的氛圍。教師在教學(xué)過程中是研究者，而學(xué)生才是知識(shí)的構(gòu)建者，是主體。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要求主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。只有通過自主知識(shí)的構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等才能得以發(fā)揮，情操才能得到陶冶，個(gè)性才能得到發(fā)展，因此在安排本課時(shí)，我充分考慮到了學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生