人教版高中物理必修3優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計39.1電荷教案

1、人教版（新教材）高中物理必修第三冊教案9.1電荷一、 教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中物理必修第三冊的第九章第一節(jié)。作為“靜電場”的第一節(jié)，是本章的預(yù)備性知識，也是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，必須為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本節(jié)由電荷、起電方式、電荷守恒定律、元電荷四個部分內(nèi)容組成。關(guān)于靜電現(xiàn)象方面的知識，初中已有介紹，而高中更側(cè)重從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，結(jié)合摩擦起電和感應(yīng)起電 的具體情景，理解電荷守恒定律是本節(jié)的重點。二、 學(xué)情分析摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此基礎(chǔ)上，從微觀分析產(chǎn)生摩擦起電、感應(yīng)起電的原因，有了使物體帶電的理解，

2、電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí) 慣。三、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能（1）知道自然界存在兩種電荷，并且知道其相互作用規(guī)律。（2）了解使物體帶電的方法，能從物質(zhì)微觀世界的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)。（3）知道電荷量、元電荷等概念，了解電荷量不能連續(xù)變化。（4）理解電荷守恒定律。2. 過程與方法（1）經(jīng)歷摩擦起電、感應(yīng)起電的實驗過程。（2）由兩個起電實驗，分析電荷可能守恒的合理猜測。3. 情感、態(tài)度、價值觀（1）通過觀察實驗現(xiàn)象, 體驗自然現(xiàn)象的神奇。（2）經(jīng)歷猜測驗證電荷守恒定律的過程,培養(yǎng)守恒的思想。1人教版（新教材）高中物理必修第三冊教案四、 教學(xué)

3、重難點1. 教學(xué)重點（1）做好摩擦起電和感應(yīng)起電兩個實驗（2）讓學(xué)生理解電荷守恒定律2. 教學(xué)難點（1）做好感應(yīng)起電兩個實驗（2）讓學(xué)生理解電荷守恒定律五、 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一：活動一：教師：播放閃電視頻，引入物理學(xué)習(xí)新篇章電學(xué)部分。（意圖：通過觀看視頻，體會靜電現(xiàn)象就在我們身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求）（板書標(biāo)題：電荷及其守恒定律）活動二：教師：提問：初中學(xué)過哪些與電荷有關(guān)的知識？學(xué)生：回答：（1）有兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷；（2）摩擦可以起電；.（意圖：回顧已學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生熟悉感）（板書：一、電荷：兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引） 教學(xué)環(huán)節(jié)二：活動一：教師:讓學(xué)

4、生舉例摩擦起電。學(xué)生：結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗舉例：絲綢和玻璃棒摩擦，冬天脫毛衣時有電火花，.教師：評價“物理源于生活”。（意圖：增強(qiáng)學(xué)生“物理源于生活”的思想）（板書：1.摩擦起電）活動二：2人教版（新教材）高中物理必修第三冊教案教師：提問：摩擦為什么可以起電？教師：帶學(xué)生回顧原子的結(jié)構(gòu)，給出“不同物體對最外層電子的束縛能力不同”，從微觀解釋 摩擦起電的實質(zhì)。教師：提問：你能以絲綢和玻璃棒面摩擦為例，說一說電子的的得失情況嗎？學(xué)生：從電子的的得失分析絲綢和玻璃棒所帶電荷正負(fù)情況。（意圖：讓學(xué)生及時應(yīng)用摩擦起電的原理解釋現(xiàn)象，加深對摩擦起電本質(zhì)的理解） （板書：摩擦起電-不同物體對電子束縛能力不

5、同，電子轉(zhuǎn)移）活動三：教師：提問：怎么判斷玻璃棒是否帶電？學(xué)生：思考回答：（1）吸引輕小物體；（2）驗電器。教師：介紹驗電器，并演示玻璃棒與驗電器接觸金屬箔片張開的實驗。（意圖：介紹驗電器，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）（副板書：驗電器）活動四：教師：提問：在判斷橡膠棒是否帶電的同時，我們發(fā)現(xiàn)驗電器金屬箔片張開，這說明了什么？ 學(xué)生：回答：接觸起電。（板書：2.接觸起電）活動五：教師：展示圖片，提問：兩個完全相同的金屬小球接觸，電荷量會怎樣分配？學(xué)生：思考、猜想、回答。教師：揭示答案 “電荷均分”法則，并補(bǔ)充說明該指出條件：完全相同導(dǎo)體。（意圖：讓學(xué)生了解接觸起電的“電荷均分”法則）（副板書：電荷均分）

6、活動六：教師：提問：接觸起電的本質(zhì)是什么？學(xué)生：回答：電荷的轉(zhuǎn)移。教師：播放動畫：金屬導(dǎo)體內(nèi)部特征，電子的自由移動。學(xué)生：本質(zhì)是電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，必須有導(dǎo)體參與。（板書：接觸起電-電子的轉(zhuǎn)移（導(dǎo)體）教學(xué)環(huán)節(jié)三：3人教版（新教材）高中物理必修第三冊教案活動一：教師：提問：如果不接觸能否使驗電器的金屬箔片張開？學(xué)生：猜想可以。教師：演示絲綢摩擦玻璃棒，靠近驗電器的金屬小球的實驗，并提問原因。學(xué)生：思考、討論、交流、回答。（意圖：讓學(xué)生觀察現(xiàn)象， 引起學(xué)生的興趣，積極思考）活動二：教師：播放動畫：重現(xiàn)剛才的演示，引出靜電感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)起電。教師：引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）同志能夠帶你和相互排

7、斥，異種電荷相互吸引；（2）金屬中能自 由移動的是電子。學(xué)生：觀察動畫，積極思考，發(fā)現(xiàn)感應(yīng)起電本質(zhì)。（意圖：播放動畫，通過系列提問，引發(fā)學(xué)生深度思考）（板書：3.感應(yīng)起電：導(dǎo)體內(nèi)部電子的轉(zhuǎn)移）活動三：教師：播放視頻：書本上感應(yīng)起電的小實驗。學(xué)生：觀察現(xiàn)象。（意圖：幫助學(xué)生梳理感應(yīng)起電的方法和，同時分析感應(yīng)起電中電荷的分布特點） 教學(xué)環(huán)節(jié)四：活動一：教師：以問題的形式總結(jié)三種起電方式。（1）各種起電過程是否創(chuàng)造了電荷？（2）在電荷 的轉(zhuǎn)移過程中，是否有電荷消失？總量有無變化？學(xué)生：思考、回答。教師：總結(jié)并過渡到電荷守恒定律。學(xué)生：學(xué)習(xí)并熟悉電荷守恒定律。（板書：二、三種起電方式）（板書：三、電荷

8、守恒定律）活動二：教師：提問：前面我們還學(xué)習(xí)了什么守恒定律？學(xué)生回答：能量守恒定律。教師：點明守恒思想在物理學(xué)中的重要性。4人教版（新教材）高中物理必修第三冊教案（意圖：讓學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)守恒的思想，了解各種守恒定律都是物理學(xué)的基本定理） 活動三：教師：演示實驗：起電機(jī)的放電過程。并提問：如何描述起電機(jī)放了多少電？ 教師：給出關(guān)于電荷量、元電荷、比荷等概念的一系列問題。學(xué)生：自學(xué)元電荷部分，思考并回答問題。（意圖：該部分內(nèi)容簡單，讓學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）（板書：四、電荷量：單位：庫倫（C）（板書：元電荷：最小電荷量的數(shù)值，用 e 表示）（板書：比荷：q/m）（副板書：質(zhì)子、電子元電荷 ，

9、1.610-19C）六、 教學(xué)評價主要以課上習(xí)題和課后習(xí)題等方式進(jìn)行形成性評價。比如下題：例題：如圖所示，帶電小球 A 附近有用絕緣支架支撐著的金屬導(dǎo)體 B，但開關(guān)S1、S2斷開時，導(dǎo)體 B 在左端帶有負(fù)電荷，右端帶有正電荷。下列說法正確的是（ ）A. 閉合開關(guān) S ，則導(dǎo)體 B 左端不再帶有電荷。1B. 閉合開關(guān)S1，則導(dǎo)體 B 右端不再帶有電荷。C. 閉合開關(guān) S ，則導(dǎo)體 B 左端不再帶有電荷。2D. 閉合開關(guān)S2，則導(dǎo)體 B 右端不再帶有電荷。七、 板書設(shè)計電荷(一)、電荷5人教版（新教材）高中物理必修第三冊教案兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引(二)、三種起電

10、方式1. 摩擦起電：不同物體對電子束縛能力不同，電子轉(zhuǎn)移 2. 接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移（導(dǎo)體）3. 感應(yīng)起電：導(dǎo)體內(nèi)部電子的轉(zhuǎn)移(三)、電荷守恒定律(四)、電荷量：單位：庫倫（C）驗電器電荷均分元電荷：最小電荷量的數(shù)值，用 e 表示 比荷：q/m質(zhì)子、電子元電荷1.610-19C八、教學(xué)后記1點電荷是學(xué)習(xí)電學(xué)所遇的第一理想模型，要結(jié)合前面所學(xué)的質(zhì)點加深對理想化方法的理解。在理解點電荷的概念中，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)為小的帶電體就是點電荷。實際中的點電荷是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可忽略，帶電體就 可看為點電荷。2、庫侖定律是靜電學(xué)中的重要知識，是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)氫原子結(jié)構(gòu)模型的依據(jù)。按大綱要求庫侖定律屬“理解”的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)本校（重點中學(xué)）的學(xué)生情況， 可適當(dāng)提高應(yīng)