學(xué)前兒童科學(xué)教育自考復(fù)習(xí)大綱

1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講第一章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練概述 一、名詞說明 1、科學(xué)：人們對客觀世界的一種正確熟識的學(xué)問體系,同時也是指人們用科學(xué)的方法探究世界、獵取學(xué)問的過 程；也是一個開放的學(xué)問體系；隨著人們不斷地探究、爭辯和發(fā)覺,不斷修正自我；（p3）2、技術(shù)：在人們利用和改造自然的實踐過程中形成的；從狹義上講,技術(shù)泛指依據(jù)生產(chǎn)實踐體會和自然科學(xué)原 理進(jìn)展成的各種工藝操作方法和技能；廣義地講,除操作技能外,技術(shù)仍包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程度、方法；3、古怪心： 是指對四周環(huán)境中的新異刺激的積極反應(yīng)傾向；兒童的古怪心經(jīng)常表現(xiàn)為對新異刺激的留意、趨向、提出問題、操作、

2、擺布等行為傾向；兒童天生具有古怪心,古怪心是兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機和原動力；（ p12）4、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練：是指學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo) 包括直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo) 下,通過自身的活動,對四周的 自然界 包括人造自然 進(jìn)行感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；（ p16）二、挑選、填空1、完整意義上的科學(xué)包括兩個方面,即科學(xué)學(xué)問和科學(xué)探究過程；它是關(guān)于自然、 社會和思維的學(xué)問體系； （p2）2、學(xué)前兒童科學(xué)的要素：探究態(tài)度；探究對象；探究過程；探究結(jié)果；這四個要素相互聯(lián)系、相互影響,構(gòu)成 學(xué)前兒童學(xué)科學(xué),進(jìn)行探究活動的有機整體,缺一不行；（ p9）3、探究態(tài)度：是指兒童在科學(xué)探究活

3、動中所表現(xiàn)出的熟識和心情傾向；它是兒童學(xué)科學(xué)的動力；兒童的探究態(tài)度很簡潔受到各種因素的影響,是學(xué)科學(xué)活動中最活躍、最不穩(wěn)固的要素；探究態(tài)度也是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的心理前提；4、探究對象：是指兒童科學(xué)探究活動的詳細(xì)內(nèi)容；學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的活動特別依靠于詳細(xì)的探究對象；探究對象是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的物質(zhì)前提；探究對象是1外部特點或表現(xiàn)要能激發(fā)兒童的愛好,2具有確定的可探干脆的事物；5、探究過程：是兒童運用科學(xué)方法與探究對象相互作用的過程；它是兒童獲得探究結(jié)果的必經(jīng)之路；探究過程 是兒童學(xué)科學(xué)的核心要素,它最充分地反映出學(xué)前兒童科學(xué)活動的本質(zhì)特點和學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特色；6、探究結(jié)果：是指兒童通過探究、嘗試發(fā)覺

4、的科學(xué)事實以及包蘊在其中的科學(xué)學(xué)問；探究結(jié)果既是一次探究活 動的終止,又可能是新的探究活動的開頭；7、學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點：古怪、好問；好探究；好活動；自我中心；（p12）8、探究活動是兒童生活的重要組成部分,它是兒童懂得環(huán)境的途徑,也是兒童獵取學(xué)問的重要來源；9、1 歲左右, 兒童就會主動使自己的身體趨向新異的地方；困惑（ p12）2 歲以后, 兒童開頭用提問的方式表露對這個世界的10、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的宗旨：對全體學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙,實施科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng),促進(jìn)兒童整體素養(yǎng)的全面進(jìn)展（ p16）；11、從訓(xùn)練對象來看,包括 06 歲兒童的科學(xué)啟蒙訓(xùn)練；從實施訓(xùn)練的機構(gòu)性質(zhì)來看,包括托幼機

5、構(gòu)、家庭和社會等各種機構(gòu)開展的訓(xùn)練活動（p17）；12、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練是社會連續(xù)進(jìn)展的需要,為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民奠定基礎(chǔ)；（p20）13、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和個性的全面進(jìn)展；（p21）14、作為一名幼兒老師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)主要有三方面：科技素養(yǎng)、訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練學(xué)問和技能；（p23）三、簡答、論述1、科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系： （p5）科學(xué)活動是為了熟識自然,技術(shù)活動就是為了利用和改造自然；科學(xué)活動的結(jié)果是發(fā)覺新的熟識,而技術(shù)活動的結(jié)果是制造新產(chǎn)品；科學(xué)活動回答的是 “ 是什么” 、“ 為什么”的問題, 而技術(shù)活動回答的是“ 做什么” 、“ 怎么做”的問題； 科學(xué)活動把實踐上

6、升到理論,技術(shù)活動就是將理論應(yīng)用到實踐中；科學(xué)活動把個別現(xiàn)象上升到一般原理,技術(shù)活動將一般原理應(yīng)用于個別問題；以上是科學(xué)與技術(shù)的不同；1 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講科學(xué)和技術(shù)之間又存在著相互聯(lián)系、相互依靠、 相輔相成的關(guān)系； 人們改造自然的活動必需建立在熟識自然規(guī)律 的基礎(chǔ)之上,而熟識自然就是為了改造自然；科學(xué)的理論來源于實踐,同時也要應(yīng)用于實踐之中；技術(shù)的制造,需要建立在對有關(guān)的科學(xué)原理的明白的基礎(chǔ)之上,同時也促進(jìn)和豐富了人們的科學(xué)熟識；2、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的特點：（p17）1 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練強調(diào)讓兒童自己獵取科學(xué)體會,并在獲得科學(xué)學(xué)問的同時學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,培養(yǎng)對科學(xué)的 愛好；2 學(xué)前兒童科

7、學(xué)訓(xùn)練確立了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主體位置,強調(diào)通過兒童自己的探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)；3 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練充分挖掘?qū)W前兒童生活范疇中能夠懂得、值得探究的事物,大大擴展了兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容；4 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練明確了老師的指導(dǎo)者位置,強調(diào)老師的作用在于為兒童創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、自然環(huán)境和 豐富的科學(xué)環(huán)境,開展各種形式的科學(xué)活動,綜合運用各種方法幫忙兒童在與物質(zhì)材料的相互作用中探究科學(xué)；3、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練對于個體進(jìn)展的意義（p21）：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練是學(xué)前兒童全面進(jìn)展訓(xùn)練的組成部分；1 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和個性的全面進(jìn)展； 2會給兒童的一生帶來深刻影響；3有助于發(fā)覺具有科學(xué)潛能的兒童并為其早期

8、進(jìn)展制造條件；4、老師的科技素養(yǎng)包括：把握豐富的科技學(xué)問；運用科學(xué)的方法摸索問題、解決問題；以積極的態(tài)度對待科學(xué)技術(shù)； 老師具備良好的科學(xué)素養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的積極探究態(tài)度,為兒童供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的環(huán)境,正確、 成功地引導(dǎo)兒童,從而使兒童獲得科學(xué)學(xué)問；（p24） 09 年5、老師的訓(xùn)練學(xué)問和技能,指的是老師對兒童學(xué)科學(xué)規(guī)律及老師教科學(xué)規(guī)律的把握和運用的才能；老師的訓(xùn)練學(xué)問和技能,是老師成功地指導(dǎo)兒童,幫忙兒童學(xué)科學(xué)的前提；因此,豐富的訓(xùn)練學(xué)問和良好的訓(xùn)練技能,是教師素養(yǎng)中一個不行或缺的內(nèi)容；（p28）07 年6、如何提高老師自身素養(yǎng)：（p30）1 寵愛科學(xué)、爭辯科學(xué),獵取豐富的直接體會；2寵愛

9、兒童、爭辯兒童,從而深刻明白兒童；其次章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)一、名詞說明1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總目標(biāo)是實施學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練,進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)早期培養(yǎng)和促進(jìn)兒童體、智、德、美和諧、全面進(jìn)展的根本指導(dǎo)和方向；（p38）2、科學(xué)體會,是指學(xué)前兒童在科學(xué)探究的過程中,通過他們親自操作,以自身的感覺器官直接接觸四周世界所獵取的詳細(xì)事實和第一手的體會,包括兒童對事物形狀特點的熟識、對科學(xué)現(xiàn)象的懂得等；（p39）3、初級科學(xué)概念,指的是兒童在感知和體會的表象的基礎(chǔ)上,對同類事物的外在的、明顯的共同特點的概括,是一種概括化的表象,它既區(qū)分于詳細(xì)的體會,也區(qū)分于真正的抽象概念；（p42）4、科學(xué)技能,指的是獲得科

10、學(xué)學(xué)問的方法和才能,即兒童在操作活動中,運用工具或材料,對客觀對象或材料進(jìn)行操作加工或制作新產(chǎn)品的才能；（p50）5、科學(xué)方法,是指收集客觀信息、整理加工信息和得出結(jié)論的方法；（p50）二、挑選、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是科學(xué)訓(xùn)練的核心；（ p32）2、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)是老師實施科學(xué)訓(xùn)練的方向；是進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練評判的標(biāo)準(zhǔn)；（p32）3、制定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)有社會、心理、學(xué)科三方面的依據(jù)；要考慮社會的需要、兒童身心進(jìn)展的需要以及自然科學(xué)的學(xué)科特點；（p34）4、兒童的進(jìn)展是一個整體,兒童進(jìn)展的需要是整體的需要,這就準(zhǔn)備了學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練必需促進(jìn)兒童的全面、整體進(jìn)展；（ p36）5、兒

11、童的進(jìn)展具有明顯的年齡特點,不同年齡兒童的進(jìn)展水平和進(jìn)展需要是不同的,這就準(zhǔn)備了學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)必需有年齡的層次性,即對不同年齡兒童提出不同層次的目標(biāo)；（p36）6、兒童的進(jìn)展具有明顯的個體差異,每個兒童的個體需要是不同的；這就準(zhǔn)備了學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)充2 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講分考慮兒童的個別差異性,要答應(yīng)兒童在自己原有的水平上獲得進(jìn)展；（p36）7、對于學(xué)前兒童來說,他們的科學(xué)學(xué)問有兩種層次：科學(xué)體會和初級科學(xué)概念；（ p39）8、科學(xué)體會是科學(xué)學(xué)問的最低的層次；（p39）9、學(xué)前兒童獲得初級科學(xué)概念的途徑有兩種：下定義的方式；概括的方式；（p41）10、兒童的初級科學(xué)概念是

12、表象水平的概念；初級科學(xué)概念的形成過程,本質(zhì)上是兒童的思維過程；（p43）11、操作活動不同于簡潔的擺布,是由于操作活動具有目的性和程序性；（ p50）12、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括自上而下的三個層次：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)、各年齡班訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練活動目標(biāo)；（p59）三、簡答、論述1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)（p38）：1學(xué)問方面的目標(biāo)是：引導(dǎo)兒童獵取四周物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗,并在體會的基礎(chǔ)上,建立表象水平的初級科學(xué)概念；2方法技能方面的目標(biāo)：幫忙兒童學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能觀看、分類、測量、摸索、試驗、表達(dá)和溝通信息,以及操作、解決問題的方 法和技能,進(jìn)展兒童的觀

13、看力、思維才能、制造力、動手操作才能和初步的解決問題的才能；3 情感個性方面 的目標(biāo)是：激發(fā)和進(jìn)展兒童對四周世界的古怪心、探究四周世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的愛好,培養(yǎng)兒童寵愛大自然、關(guān)懷愛惜自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為,培養(yǎng)獨立性、主動性、制造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作 性等良好的個性品質(zhì)；2、科學(xué)體會和初級科學(xué)概念的關(guān)系： （p44）從兩者的概念來看,不同之處在于：科學(xué)體會是和詳細(xì)的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的,而科學(xué)概念就是對事物 的本質(zhì)的、抽象的熟識,是對詳細(xì)事物進(jìn)行概括的結(jié)果；從學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)看,兩者作為學(xué)問目標(biāo)的兩個層次是相一樣的；兒童獵取科學(xué)體會要為形成概念服務(wù), 為形成概念

14、作預(yù)備；兒童初級科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)體會的基礎(chǔ)上,只有在此基礎(chǔ)上形成的概念才更具概括性和代表性,兒童對概念的懂得才更深刻；3、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)中學(xué)問目標(biāo)的詳細(xì)要求：（p44）1 幫忙兒童獵取四周環(huán)境中的詳細(xì)事物的多樣性的體會,并在體會的基礎(chǔ)上形成這些實物的初級科學(xué)概念；2幫忙兒童獵取四周環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的體會；3幫忙兒童獵取四周環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡潔體會；4幫忙兒童在操作活動中獵取簡潔的技術(shù)體會；4、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中方法技能方面的目標(biāo)：（p47p50）1 觀看技能的目標(biāo)學(xué)會運用多種感官感知物體的外部特點；學(xué)會比較觀看不同物體或同類物體的特點；學(xué)

15、會觀看物體的運動和變化,即自然現(xiàn)象的觀看；2 分類技能的目標(biāo) 學(xué)習(xí)按物體的外部特點或用途分類；對某些熟識的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)屬性分類；3 測量技能的目標(biāo) 學(xué)習(xí)使用不同的簡潔工具進(jìn)行測量的方法；學(xué)習(xí)比較或測量物體的長短、大小、多少、輕重、高矮等特點的 簡潔方法；初步知道通過測量可獵取量化的信息；4 科學(xué)摸索技能的目標(biāo)（07 年 34）熟識到事物的不同和相同；學(xué)習(xí)推論和推測,即依據(jù)學(xué)會比較和概括,即對觀看到的事實進(jìn)行比較和概括,觀看到的現(xiàn)象,并結(jié)合自己已有的體會,估計它的緣由,提出合理的說明,得出結(jié)論,并推測將來可能發(fā)生的現(xiàn) 象；5 試驗技能的目標(biāo)知道自己在試驗中的行動或操作和試驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系,果

16、；學(xué)習(xí)在試驗中嘗試不同的操作方法以得到不同的試驗結(jié)3 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講6 表達(dá)技能的目標(biāo)學(xué)習(xí)用精確、 有效的語言表達(dá)、溝通自己在科學(xué)活動中的做法、想法和發(fā)覺； 學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動中的心情體驗,如體態(tài)、動作、表情等；學(xué)會用各種手段出現(xiàn)自己的科學(xué)活動結(jié)果；7 操作技能的目標(biāo)學(xué)會使用簡潔工具的技能；學(xué)習(xí)使用工具制作簡潔產(chǎn)品的技能；培養(yǎng)在操作過程中依據(jù)操作目標(biāo)準(zhǔn)時調(diào)整操作過程的才能；培養(yǎng)對操作過程和結(jié)果的摸索、調(diào)整和修正的才能；5、情感、個性方面的目標(biāo)分為四個方面：（p52）1 進(jìn)展兒童的古怪心和積極的科學(xué)態(tài)度；2培養(yǎng)兒童對自然的積極情感和態(tài)度；3培養(yǎng)兒童對科學(xué)技術(shù)及其對社會的

17、作用的關(guān)注；4進(jìn)展兒童良好的個性品質(zhì)；6、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練各層次目標(biāo)的關(guān)系：（p59）1 年齡目標(biāo)的要求在指導(dǎo)思想上和總目標(biāo)是完全一樣的,它反映了總目標(biāo)的精神實質(zhì)；2年齡目標(biāo)是兒童進(jìn)展的年齡特點在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)中的表達(dá),反映了對不同年齡兒童的目標(biāo)要求的差異性；3年齡目標(biāo)也具有連續(xù)性,它反映了兒童進(jìn)展的連續(xù)過程,是達(dá)到總目標(biāo)的最終要求的必由之路；第三章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的過程和原就一、名詞說明1、直接指導(dǎo)：就是老師用直接的方法教給兒童科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法和技能以及基本的行為規(guī)章；它可以是直接地告知兒童某些事物的名稱,也可以是通過提出富有啟示性的問題,引起兒童自己的探究或摸索,組織、 引導(dǎo)兒童之

18、間的爭辯和溝通,或者在兒童的水平上參與其探究活動,共同得出結(jié)論； 它能夠使兒童在老師的幫忙下,歸納整理自己的科學(xué)體會,在短時間內(nèi)獲得預(yù)定的結(jié)果；（p78）2、間接指導(dǎo)：指的是老師為兒童供應(yīng)科學(xué)探究的機會和條件,包括豐富的材料、充分的空間、充裕的時問,讓他們通過自己的探究得出結(jié)論；間接指導(dǎo)使兒童在探究的過程中得到中意,因而能充分激發(fā)兒童的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機；（p78）二、挑選、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練過程,實質(zhì)上是學(xué)前兒童在老師不同程度的指導(dǎo)下的科學(xué)探究過程；它是兒童自己的科學(xué)探究過程,但又不同于兒童自發(fā)的科學(xué)探究過程；（p63）2、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果,是指兒童通過科學(xué)訓(xùn)練活動在熟識、情感和行為等

19、方面產(chǎn)生的進(jìn)展和變化,它是兒童科學(xué)探究過程的產(chǎn)物；（ p67）3、兒童的探究過程是兒童學(xué)科學(xué)的核心要素；（p71）4、兒童科學(xué)探究過程有三個階段：（p71）1 第一個階段是“ 瞎忙” 階段,兒童表現(xiàn)為無目的地擺布物體；2 其次個階段是“ 探究” 階段,兒童表現(xiàn)為嘗試性地擺布物體；3 第三個階段是“ 領(lǐng)悟” 階段,兒童表現(xiàn)為驗證性地擺布物體；5、第一階段向其次階段過渡的前提是兒童的疑問變成明確的問題；其次階段向第三階段過渡的前提是兒童獲得了成功的發(fā)覺； 三個階段之間的界限并不是特別明確；在詳細(xì)的探究過程中,它們是相互包蘊的；在每一個階段,都可能表現(xiàn)出另外階段的特點,并且極有可能轉(zhuǎn)化到其他的階段中

20、；（p72）6、影響學(xué)前兒童科學(xué)探究過程的因素包括：內(nèi)部因素和外部因素；（p74）7、影響學(xué)前兒童科學(xué)探究過程的內(nèi)部因素：兒童自身對科學(xué)探究活動的心理預(yù)備,包括認(rèn)知、情感、個性和社會性等方面； （p74）8、影響學(xué)前兒童科學(xué)探究過程的外部因素：學(xué)習(xí)的材料、時間和空間、老師、同伴等；（p75）9、老師是影響學(xué)前兒童科學(xué)探究過程的諸因素中的重要因素；（p76）10、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的原就：老師指導(dǎo)和兒童探究活動相結(jié)合的原就；集體活動、 個人活動和小組活動相結(jié)合4 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講的原就； 科學(xué)訓(xùn)練活動和幼兒園其他訓(xùn)練活動相結(jié)合的原就；幼兒園訓(xùn)練和家庭、社會訓(xùn)練相結(jié)合的原就； （p77）11

21、、老師的指導(dǎo)方式包括：直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)；（p78）12、兒童最早的科學(xué)探究就是從家庭開頭的,直至幼兒時期,家庭在兒童的生活中仍然占據(jù)重要的位置；（p86）13、在各種訓(xùn)練力氣的整合中,幼兒園應(yīng)當(dāng)居于主導(dǎo)位置,由于它是一個有目的、有方案、有組織的訓(xùn)練機構(gòu)；（p87）三、簡答、論述1、正確處理學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系：（p69）07 年論述學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的過程和結(jié)果并不是對立的,而是統(tǒng)一的, 兒童科學(xué)探究的過程必定導(dǎo)致積極的結(jié)果,科學(xué)教育的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是兒童科學(xué)探究過程的產(chǎn)物；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的過程和結(jié)果是相互作用、相互依靠、 相互促進(jìn)的關(guān)系, 它們對于兒童的進(jìn)展都具有重要的意義；

22、只重過程、 忽視結(jié)果或者只重結(jié)果而忽視過程都是片面的；科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)使學(xué)前兒童在過程和結(jié)果兩方面都得到中意；2、影響學(xué)前兒童科學(xué)探究過程的內(nèi)部因素：（p74）08 年 34 1 兒童的認(rèn)知才能和進(jìn)展水平會影響兒童的科學(xué)探究過程；詳細(xì)地說,會影響兒童所獲得的體會的深度和廣度、探究的程度和探究的最終結(jié)果；2兒童的學(xué)問體會 特別是生活體會 也會影響他們科學(xué)探究的愛好和探究程度；3情感態(tài)度方面,兒童對四周事物的古怪心和愛好是科學(xué)探究的必要條件,也是科學(xué)探究的直接動力；4 兒童的個性特點也是影響其科學(xué)探究的重要因素；除了以上的一些穩(wěn)固的心理因素之外,仍有一些不穩(wěn)固的因素也會影響兒童的探究過程,如心境、健康

23、狀況等；3、影響學(xué)前兒童科學(xué)探究過程的外部因素：（p75）06 年1 學(xué)習(xí)材料；材料是兒童科學(xué)探究的對象；材料的性質(zhì)對兒童的科學(xué)探究的影響極大；2空間和時間；兒童需要一個寬松的空間和時間進(jìn)行探究；3同伴；同伴是影響兒童科學(xué)探究的社會因素；同伴的相互作用既可能干擾兒童的科學(xué)探究,也可能成為一種有益的溝通,使兒童從中獲得啟示,幫忙兒童真正做到在集體中學(xué)習(xí)；4老師；老師是影響學(xué)前兒童科學(xué)探究過程的諸因素中的重要因素；老師對兒童的科學(xué)探究過程的干預(yù)程度不同,對兒童有著不同的影響；4、辯證地懂得老師指導(dǎo)和兒童探究之間的關(guān)系：（p77）1 老師指導(dǎo)和兒童探究之間既不是截然對立的,也不是毫不相干的,而是緊密

24、地聯(lián)系在一起的,是同一過程的兩個不同側(cè)面；老師指導(dǎo)是對兒童探究過程的指導(dǎo),而兒童的探究就是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的探究；2 老師的指導(dǎo)不是代替兒童的主動探究,而是幫忙兒童更好地進(jìn)行科學(xué)探究；老師不行能簡潔地把“ 科學(xué)” 從自己的口袋轉(zhuǎn)移至兒童的口袋中,而必需通過兒童自身的探究活動,讓兒童自己建構(gòu)對科學(xué)的懂得；老師只是兒童學(xué)科學(xué)的引路人；3 兒童的科學(xué)探究離不開老師的指導(dǎo)；老師的適當(dāng)指導(dǎo),能夠充分調(diào)動一切積極的因素,優(yōu)化兒童的科學(xué)探究過程,并促使兒童得到積極的結(jié)果；它是兒童學(xué)科學(xué)所不行缺少的重要因素；5、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的實踐中,必要把多種形式的活動結(jié)合起來；這是由于：（p83）1 從這三種活動形式

25、的本質(zhì)看,它們具有一樣性；從表面看來,這三種不同的活動形式是對立的,但從本質(zhì)上看來是一樣的,它們都是兒童的探究活動；2 從這三種活動形式的特點看,它們具有互補性；三者都具有某個方面的價值,但無論哪一種活動都不是十全十美的,往往一種活動形式的優(yōu)點恰恰是另一種活動形式的不足之處；3 從這三種活動形式的關(guān)系看,它們又具有互滲性；我們不能用一種“ 全或無” 的觀點看這三種活動形式；以上都說明,在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中,應(yīng)當(dāng)堅持集體活動、個人活動和小組活動相結(jié)合的原就；第四章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容一、名詞說明1、生態(tài)學(xué)：爭辯生物和環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)；（p103）5 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講2、STS 即科學(xué)

26、、技術(shù)和社會；STS 訓(xùn)練即科學(xué)技術(shù)和社會訓(xùn)練；（ p113）二、挑選、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容挑選的要求：科學(xué)性和啟蒙性（首要要求）性和民族性； （p88）；廣泛性和代表性；地方性和季節(jié)性；時代2、科學(xué)性和啟蒙性要求的依據(jù)有兩個方面：一是科學(xué)訓(xùn)練的本質(zhì)特性,二是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點；（p88）3、廣泛性和代表性要求的依據(jù)有兩個方面：第一, 科學(xué)這一內(nèi)容在兒童進(jìn)展的早期尚是一個綜合性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它本身涉及許多自然科學(xué)的學(xué)科,內(nèi)容特別廣泛； 其次, 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練仍要面對兒童的將來,為兒童將來學(xué)習(xí)科學(xué)打下學(xué)問體會的基礎(chǔ)；（p92）4、地方性和季節(jié)性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容挑選應(yīng)結(jié)合當(dāng)

27、地的自然條件和季節(jié)特點,因地、 因時制宜；既是學(xué)前兒童熟識事物的特點所準(zhǔn)備的,也是自然科學(xué)學(xué)問的特點所準(zhǔn)備的；（p95）5、時代性和民族性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容既應(yīng)表達(dá)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,以適應(yīng)時代的變化；又應(yīng)表達(dá)傳統(tǒng)文化的特色,以發(fā)揚光大民族的優(yōu)秀文化；（p97）6、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括四個方面：人體、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練；（p99）7、學(xué)前兒童自然生態(tài)環(huán)境訓(xùn)練的內(nèi)容包括：1 自然界中常見的動植物及其與環(huán)境的關(guān)系；2自然界的無生命物質(zhì)與人、動植物的關(guān)系；3人與自然環(huán)境的關(guān)系等； （p104）8、學(xué)前兒童可以探究的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容包括：1 氣候和季節(jié)

28、現(xiàn)象；2常見的物理現(xiàn)象；3簡潔、安全的化學(xué)現(xiàn)象； （p109）9、學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)前兒童生活中常見的科技產(chǎn)品及其應(yīng)用；科技產(chǎn)品的進(jìn)展；使用簡潔的工具；簡潔的科技小制作；熟識的科學(xué)家的故事等；（p114）三、簡答、論述1、科學(xué)性和啟蒙性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理,不能違反科學(xué)事實；同時科學(xué)性又應(yīng)和啟蒙性相結(jié)合, 即供應(yīng)應(yīng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的科學(xué)學(xué)問,以此激發(fā)兒童的古怪心和科學(xué)探索愛好,啟示兒童的科學(xué)學(xué)習(xí),而不能超越兒童的進(jìn)展水平和懂得才能；（p88）2、科學(xué)性和啟蒙性要求來挑選的內(nèi)容,表達(dá)“ 科學(xué)啟蒙” 的特點；1挑選兒童可以直接探究的內(nèi)容,

29、讓兒童通過自己直接的探究活動,在力所能及的范疇內(nèi)學(xué)科學(xué)；2挑選兒童可以懂得的內(nèi)容,將復(fù)雜、深奧的科學(xué)道理寓于簡潔、明顯的現(xiàn)象之中,讓兒童通過詳細(xì)的體會獲得對科學(xué)學(xué)問的粗淺懂得；3挑選日常生活中熟識的內(nèi)容,引導(dǎo)其發(fā)覺日常生活中的科學(xué)內(nèi)容；（ p90）3、廣泛性和代表性的含義：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,以反映兒童日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多樣性、 多變性和自然科學(xué)學(xué)問本身的廣泛性；同時又應(yīng)是有挑選的,能代表自然科學(xué)各個領(lǐng)域的基本學(xué)問結(jié)構(gòu),為兒童今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問打下基礎(chǔ)；（p92）4、正確地懂得廣泛性：第一,內(nèi)容的廣泛性要求并不意味著可以不加挑選地向兒童供應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容；其次,內(nèi)容的

30、廣泛性要求不等于可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三,內(nèi)容的廣泛性要求也不等于是全面性；（p93）5、廣泛性和代表性的結(jié)合,第一,要從廣泛的范疇中挑選內(nèi)容；其次,要衡量所選內(nèi)容的代表性；最終,要考慮各部分內(nèi)容的均衡性；（p94）6、地方性和季節(jié)性的要求在實踐中的表達(dá)：（p96）1 在挑選訓(xùn)練內(nèi)容時,要留意從當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣Y源中挖掘和挑選有價值的訓(xùn)練內(nèi)容,努力形成適合自身情況的地方課程或本園課程；2在編排訓(xùn)練內(nèi)容時,就要依據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化,支配訓(xùn)練內(nèi)容的方案；7、時代性和民族性在實踐中的詳細(xì)表達(dá)：（p98）第一, 結(jié)合兒童的生活向兒童介紹現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù),特別是我國在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的成就；其次,

31、向兒童介紹科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,讓兒童在古今的對比中體會現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)和古代人民的聰慧；第三, 引導(dǎo)兒童熟識我國具有民族特色的物產(chǎn),或當(dāng)?shù)爻雒奈锂a(chǎn)；8、學(xué)前兒童可以熟識的有關(guān)人體科學(xué)的內(nèi)容包括：（p100）6 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講1 人體的結(jié)構(gòu)、功能及愛惜；可以結(jié)合兒童直接的生活體會,向他們介紹人體的基本結(jié)構(gòu)和功能,以及怎樣保護(hù)自己的身體；2人的心理活動；可以結(jié)合心理健康的訓(xùn)練,引導(dǎo)其明白一些簡潔的心理學(xué)問；3個體的生命過程 生長、發(fā)育和衰老 ；9、自然科學(xué)現(xiàn)象內(nèi)容包括（p108）（1）、氣候和季節(jié)現(xiàn)象（2）常見的物理現(xiàn)象（3）簡答、安全的化學(xué)現(xiàn)象第五章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的活動一、名詞說明1

32、、學(xué)前兒童的科學(xué)活動,指的是學(xué)前兒童在古怪心和科學(xué)愛好的指引下,運用自身的感知器官,主動地和四周的物質(zhì)世界 自然物和人造物 相互作用,通過感知、操作、摸索和溝通,探究、發(fā)覺和懂得四周世界中的事物和現(xiàn)象；（p118）2、正規(guī)性科學(xué)活動,是由老師依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo),有方案、有目的地挑選課題內(nèi)容,供應(yīng)相應(yīng)的材料,有步驟地開展的科學(xué)探究活動；（p121）3、非正規(guī)性科學(xué)活動,是由老師為兒童創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境,供應(yīng)各種科學(xué)活動的設(shè)備和豐富多樣的、有結(jié)構(gòu)的材料, 引發(fā)兒童的古怪心,每個兒童依據(jù)自己的愛好和意愿,從自己的進(jìn)展水平動身,自己挑選活動內(nèi)容,自己準(zhǔn)備活動的時間,并用自己的方法進(jìn)行的科

33、學(xué)探究活動；（p139）4、偶發(fā)性科學(xué)活動,是指在兒童的四周世界中,突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或好玩、新奇的科技產(chǎn)品和情形,激起兒童的古怪,導(dǎo)致兒童自發(fā)投入的一種科學(xué)探究活動；（p143）5、開放性問題,是指問題的答案應(yīng)具有開放性,而不是固定的、唯獨的,應(yīng)當(dāng)能指向兒童的操作、探究和摸索,引發(fā)兒童自由表達(dá)自己的想法、發(fā)覺和體會；（p132）二、挑選、填空1、兒童的活動大致可以分為內(nèi)部活動和外部活動；（p117）2、兒童的活動具有主體性、對象性、互動性的特點；（p117）3、活動是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練最根本、最有效的方法；（p118）4、幼兒園的科學(xué)訓(xùn)練中存在三種類型的科學(xué)活動,即正規(guī)性科學(xué)活

34、動、非正規(guī)性科學(xué)活動和偶發(fā)性科學(xué)活動；（p121）5、正規(guī)性科學(xué)活動的設(shè)計包括：活動課題的設(shè)計、活動目標(biāo)的設(shè)計、活動材料的設(shè)計、活動過程的設(shè)計等幾個方面；（p125）6、目標(biāo)是科學(xué)活動的行動指南,但不能成為對活動的束縛,這是活動目標(biāo)設(shè)計的一個基本指導(dǎo)思想；7、正規(guī)性科學(xué)活動過程設(shè)計包括：活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計；老師提問的設(shè)計；活動終止的設(shè)計；（p130）8、老師設(shè)計的問題應(yīng)以開放性問題為主,防止限制兒童的思維；（p132）9、正規(guī)性科學(xué)活動的預(yù)備包括：學(xué)問的預(yù)備、情感的預(yù)備、材料的預(yù)備和空間環(huán)境的預(yù)備；（p134）10、正規(guī)性科學(xué)活動以直接指導(dǎo)為主；非正規(guī)性科學(xué)活動以間接指導(dǎo)的方法為主；11、老師

35、對于兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動的態(tài)度應(yīng)是深化明白、鼓勵支持、積極引導(dǎo)；三、簡答、論述1、學(xué)前兒童科學(xué)活動的重要性；（ p120）1 活動表達(dá)了兒童學(xué)科學(xué)的主體位置,有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動性；2 活動為兒童供應(yīng)了直接感知、操作具體事物的機會,有利于兒童獵取科學(xué)體會、建構(gòu)科學(xué)學(xué)問；3活動是兒童自己和外部世界發(fā)生相互作用的過程,有利于兒童建構(gòu)思維結(jié)構(gòu)；4活動使兒童在學(xué)科學(xué)的過程中得到充分中意,有利于激發(fā)兒童的古怪心和學(xué)習(xí)興趣； 5活動賜予兒童充分的中意,使兒童享受科學(xué)過程所帶來的樂趣；2、正規(guī)性科學(xué)活動的特點：（p122）7 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講1 學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定,由老師挑選；2學(xué)習(xí)材料由老師統(tǒng)

36、一供應(yīng),全部兒童共同操作；3 學(xué)習(xí)過程中老師的直接指導(dǎo)比較多,時間和空間受限制；4學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主；3、正規(guī)性科學(xué)活動的作用： （p124）1 兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容范疇相當(dāng)廣泛,兒童可以進(jìn)行多方面的探究和學(xué)習(xí),保證每個兒童把握基本的科學(xué)學(xué)問和方法技能；2兒童的科學(xué)探究是在老師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的探究活動,老師的直接指導(dǎo)提高了兒童的學(xué)習(xí)效率； 3在組織形式上多為集體的教學(xué)活動,集體教學(xué)的形式可以使兒童和同伴相互溝通、相互啟示、相互學(xué)習(xí)；4、在設(shè)計正規(guī)性科學(xué)活動的課題時,應(yīng)考慮以下幾點：（p126）1 要挑選最基本的體會；2 要貼近兒童的實際生活體會；3要挑選適合開展集體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容；5、在

37、設(shè)計活動目標(biāo)時應(yīng)留意：（p126）1 要盡量表達(dá)行為化和可操作性；2要結(jié)合活動的詳細(xì)內(nèi)容,提出有針對性的目標(biāo)；3要結(jié)合兒童的進(jìn)展水平和詳細(xì)特點,提出有層次性的目標(biāo)；4要具有確定的靈敏性,以適應(yīng)活動過程中可能顯現(xiàn)的變化；6、在設(shè)計材料時,應(yīng)留意：1要考慮材料和活動目標(biāo)的關(guān)系；2要考慮材料的結(jié)構(gòu)性；3要考慮材料的數(shù)量；（p128）正規(guī)性科學(xué)活動,活動過程的設(shè)計中的活動導(dǎo)入環(huán)境設(shè)計p130應(yīng)用類題型；通過提出問題導(dǎo)入活動；通讓兒童直接操作材料而導(dǎo)入活動；通過簡短的指令導(dǎo)入活動；利用兒童已有的體會,過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動；通過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動；7、非正規(guī)性科學(xué)活動的特點是：（ p140）07、09

38、 年2沒有詳細(xì)的活動目標(biāo)和方案；3學(xué)習(xí)過程中老師1 老師供應(yīng)各種可挑選的材料,兒童自己挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容；的干預(yù)較少； 4沒有固定的組織形式,學(xué)習(xí)的形式以個人的探究為主；8、非正規(guī)性科學(xué)活動對學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用：（ p140）08 年1 能充分顧及兒童在才能和愛好等方面的個別差異；2能充分發(fā)揮兒童的自主性,增強兒童的自信心、獨立性和制造性； 3能充分出現(xiàn)兒童學(xué)科學(xué)的過程,并使兒童在過程中得到中意,有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好；9、偶發(fā)性科學(xué)活動的特點是： （p143）1 探究活動常由偶然的情形引起,老師無法事先估量；2探究的內(nèi)容廣泛,經(jīng)常是就地取材；3活動的時間、地點不定,隨機性強；4活動的過程多樣

39、、多變,簡潔受外界因素干擾；5活動的主體具有猛烈的內(nèi)在探究動機；10、偶發(fā)性科學(xué)活動的作用：（p145）06 年1 能中意兒童探究四周世界的古怪心；2能有效拓展兒童學(xué)科學(xué)的時間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇；3能培養(yǎng)兒童對四周世界的敏捷和關(guān)注；4 有利于具有科學(xué)潛能的兒童的進(jìn)一步進(jìn)展；11、三種科學(xué)活動的區(qū)分和聯(lián)系：（p148 見表格）目標(biāo)：老師制定明確的活動目標(biāo) 沒有特定的主題和活動目標(biāo) 沒有既定的活動目標(biāo)；內(nèi)容：老師挑選 老師供應(yīng)多種材料供兒童自己挑選活動內(nèi)容 隨機、不確定；形式：以集體教學(xué)為主 以個別操作為主,也有三三兩兩的溝通 個別探究或自發(fā)組織的群體；場所：室內(nèi)或室外 科學(xué)發(fā)覺室、科學(xué)桌、自

40、然角,以及室外的飼養(yǎng)角或種植園地 任何地點；時間：集體活動時間 自選活動時間 任何時間；時限：固定,老師準(zhǔn)備活動的開頭和終止 不固定,在確定時間范疇內(nèi)由兒童自己準(zhǔn)備活動的開頭和終止 不固定；材料：老師為每個兒童供應(yīng)相同的操作材料 老師供應(yīng)各種不同的操作材料,讓每個兒童自己挑選 老師不供應(yīng)材料,兒童自己就地取材；過程及老師指導(dǎo)：老師引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好,對兒童進(jìn)行較多的直接指導(dǎo),引導(dǎo)兒童探究、尋求答案 兒童自己進(jìn)行探究,老師一般不作直接的指導(dǎo),兒童有可能得出結(jié)論,也有可能得不出結(jié)論 偶然發(fā)生,自發(fā)進(jìn)行,自生自滅,假如被老師留意,老師也會施加影響,加以引導(dǎo)；8 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講第六章學(xué)前兒童

41、科學(xué)訓(xùn)練的方法一、名詞說明1、觀看法,是老師有目的、有方案地指導(dǎo)兒童感知客觀事物與現(xiàn)象的基本方法；也是推動兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)中最重要的、運用最多的一種方法；（ p153）即抽取同類事物中的共同特點進(jìn)行抽象和概括；（p163）2、分類,是把一組物體依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過程,3、測量,是指兒童運用目測或簡潔的工具,對物體進(jìn)行簡潔的、初級的測定活動；兒童的測量包括大小、長短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容；（ p165）4、科學(xué)試驗,是在人為把握條件下,利用確定的儀器或設(shè)備,通過操縱變量來觀測相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的方法；它能夠排除干擾因素,揭示事物之間的因果關(guān)系；（p167）5、科學(xué)玩耍,是借助于自然界

42、的物質(zhì)材料,包括水、砂、石、土、竹、木、樹葉、貝殼等以及科技產(chǎn)品、玩具、圖片等物, 把科學(xué)的道理寓于玩耍之中,通過讓兒童參與有確定規(guī)章的、好玩的玩耍和操作活動,達(dá)到某一科學(xué)訓(xùn)練的要求,促進(jìn)兒童的進(jìn)展；（p173）6、早期科學(xué)閱讀,是指為年幼兒童供應(yīng)富有科學(xué)學(xué)問的兒童詩、兒歌、謎語、故事、科學(xué)童話等作品和關(guān)于兒童科學(xué)學(xué)問的書； （p195）二、挑選、填空1、學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法有：觀看、分類和測量、科學(xué)試驗、科學(xué)玩耍、種植和飼養(yǎng)、閑逛和采集、早期科學(xué)閱讀和電教媒體的使用；（p151）2、觀看是一種有目的的知覺活動,它既是一種熟識才能,也是兒童熟識世界的一種基本方法,又是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練

43、的基本方法； （p152）3、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中觀看的類型有三種：即個別物體和現(xiàn)象的觀看、比較觀看和長期系統(tǒng)觀看；（p154）4、天氣記錄的常用形式有：插袋式、轉(zhuǎn)盤式、表格式（卡片式）；（p160）5、學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式包括：1 挑選分類；2依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)分類； 3依據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)分類； （p163）6、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中,可以進(jìn)行測量的內(nèi)容有：測量物體的個別特點、觀看與測量動植物生長情形、觀看與測量天氣情形； （p165）7、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的測量主要有：1觀看測量； 2非正式量具的測量；3正式量具的測量； （p166）8、學(xué)前兒童科學(xué)試驗的種類：1兒童操作試驗；2老師演示試驗；

44、 （p169）9、學(xué)前兒童科學(xué)玩耍的種類主要有：感知玩耍、排列玩耍、分類玩耍、配對玩耍、情形玩耍、活動性科學(xué)玩耍、試驗性玩耍、棋類玩耍等；（ p174）1 玩耍的科學(xué)性；2玩耍的趣味性；3玩耍的活動10、老師在設(shè)計、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)玩耍時應(yīng)留意：性； 4玩耍的規(guī)章； （p177）11、學(xué)前兒童種植的主要內(nèi)容一般挑選適應(yīng)性強,生長速度較快的動、植物,以經(jīng)常食用的蔬菜和一年生草本花卉為主；（p183）12、飼養(yǎng)的主要內(nèi)容一般挑選本地區(qū)常見的動物種類,形狀美觀、動作靈敏、叫聲悅耳、性情溫存而又易于治理的小動物；（ p188）13、電教媒體的特點：1具有形象生動性；2 具有時空寬廣性；3具有媒體

45、的多樣性； （p198）三、簡答、論述1、觀看法的作用和意義：（p153）2觀看活動為兒童供應(yīng)了直接與四周世界接觸的機會,使兒童獲得最直接、1 觀看法能幫忙進(jìn)展兒童感知才能；最詳細(xì)地反陜客觀事物的體會,把兒童帶入學(xué)科學(xué)之門；3觀看法是學(xué)習(xí)自然科學(xué)、爭辯自然科學(xué)的一種科學(xué)方法和技能,通過多側(cè)面、多層次、多角度地凝視觀看對象,兒童可以學(xué)到科學(xué)的觀看方法和技能；4觀看能促進(jìn)智力的進(jìn)展；5 觀看仍能激發(fā)兒童對四周世界的探究愛好；2、老師在組織兒童觀看活動中的指導(dǎo)要點：（p156）9 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講1 利用觀看對象的顯著特點激發(fā)兒童的觀看愛好；2引導(dǎo)兒童綜合利用多種感官感知事物的特點；3教會兒

46、童全面有序地觀看；4引導(dǎo)兒童在觀看中比較不同事物的特點；5將觀看和兒童對觀看對象的操作活動相結(jié)合；6在觀看的同時可運用提問的方式來激發(fā)兒童的摸索；7鼓勵兒童用語言表達(dá)、溝通觀看的發(fā)覺；8指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀看結(jié)果；3、試驗方法在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的意義：（p168）1 能發(fā)揮兒童的主動性和積極性,培養(yǎng)兒童探究科學(xué)的愛好；2有利于兒童懂得科學(xué)現(xiàn)象；3兒童在親自操作的過程中,既學(xué)習(xí)了簡潔的操作技能,又培養(yǎng)了動手才能,進(jìn)展了觀看分析才能；4兒童在操作過程中,易于發(fā)覺問題, 進(jìn)一步探究和設(shè)法解決問題,補償了在自然條件下觀看的不足,有益于兒童的摸索和進(jìn)展細(xì)致的觀看力、思維力以及培養(yǎng)科學(xué)愛好；4、

47、老師在指導(dǎo)兒童試驗時應(yīng)留意：（p171）1 供應(yīng)充分、多樣的試驗材料和充分的時間,以保證兒童能反復(fù)操作,與客體接觸、相互作用,在試驗過程中去探究、發(fā)覺、判定,自己找出問題的答案；2積極引導(dǎo)、鼓勵兒童主動參與活動；3引導(dǎo)兒童通過觀看,注意試驗材料、方法,以及操作過程中的變化和試驗對象的差別；導(dǎo)兒童正確使用工具和材料,學(xué)習(xí)操作技能,留意安全事宜；4引導(dǎo)兒童認(rèn)真觀看試驗的過程和結(jié)果,并指 5運用適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)兒童懂得科學(xué)試驗所揭示的關(guān)系,并鼓勵兒童用語言表達(dá)、溝通試驗過程、方法、結(jié)果和用各種方法記錄試驗結(jié)果；5、學(xué)前兒童科學(xué)玩耍與科學(xué)探究活動的區(qū)分和聯(lián)系：（p173 見表格）1 區(qū)分：從問題、任務(wù)或

48、目的上看,科學(xué)玩耍是通過玩耍表達(dá)問題、任務(wù)或目的,科學(xué)探究活動就一般帶有明確的問題、任務(wù)或目的；從結(jié)果看,科學(xué)玩耍不強求學(xué)問性的結(jié)果,而是更留意玩耍體驗,而科學(xué)探究活動通常是以獲得新發(fā)覺,把握新學(xué)問為最終結(jié)果；從兒童的操作看,在科學(xué)玩耍中,兒童的操作以重復(fù)性操作為主,旨在重復(fù)玩耍中所相伴的科學(xué)現(xiàn)象,而在科學(xué)探究活動中,兒童的操作以嘗試性操作為主,旨在探究科學(xué)現(xiàn)象之間的關(guān)系或解決問題；2 聯(lián)系：科學(xué)玩耍和科學(xué)探究活動都是兒童學(xué)科學(xué)的活動,兩者都是兒童和物質(zhì)材料直接的相互作用過程,是兒童主動的活動,無論是科學(xué)玩耍,仍是科學(xué)探究活動,都會表現(xiàn)出確定的科學(xué)現(xiàn)象,包蘊確定的科學(xué)原理；另外,兩者在兒童的實

49、際活動過程中經(jīng)常又是相互轉(zhuǎn)化的；有時兒童的科學(xué)玩?；顒訒l(fā)有目的的探究活動,有時科學(xué)探究活動也會演化為純粹的玩?；顒樱灰虼?在實際的科學(xué)訓(xùn)練活動中,科學(xué)玩耍和科學(xué)探究活動往往并沒有嚴(yán)格的界限,它們共同為實現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)服務(wù)；6、科學(xué)玩耍在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的作用：（p173）1 玩耍是學(xué)前兒童的基本活動形式,兒童寵愛玩耍,樂于參與；2兒童進(jìn)行科學(xué)玩耍時,體、腦共同活動,既比較好玩、輕松高興,又減輕了智力負(fù)擔(dān),有利于身心健康和智力的進(jìn)展；3 玩耍的進(jìn)程和任務(wù)的完成,要求兒童必需依據(jù)玩耍規(guī)章進(jìn)行,有利于培養(yǎng)兒童的把握才能、遵守規(guī)章的行為以及和同伴的合作精神；7、閑逛和采集活動的特點：（

50、p192）1 兒童置身于寬敞的大自然中,直接接觸大自然的美、探究大自然的隱秘；2訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)比較寬松,活動空間大,自由度較大；3兒童在同一時間內(nèi)接受許多刺激,他們的感受、觀看范疇廣泛,為兒童探究自然供應(yīng)了挑選的可能性；4閑逛可與采集相結(jié)合；8、閑逛和采集的方法的指導(dǎo)要點：（p193）05 年1 方案性和靈敏性相結(jié)合；2集中和分散活動相結(jié)合,保證每個兒童能充分自由地和大自然直接接觸；3閑逛中引導(dǎo)兒童觀看的內(nèi)容和采集的對象可以和正規(guī)性活動的內(nèi)容相結(jié)合；9、早期科學(xué)閱讀的意義主要表現(xiàn)在：（p195）09 年1 早期科學(xué)閱讀有益于擴大、豐富兒童的科學(xué)體會,幫忙他們進(jìn)二步懂得科學(xué)概念；2早期科學(xué)閱讀能激

51、起兒童對科學(xué)的愛好,引導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)；3早期科學(xué)閱讀能使兒童憑借已有的科學(xué)體會,引起科學(xué)幻想；4早期科學(xué)閱讀仍有益于進(jìn)展兒童的語言,培養(yǎng)閱讀的愛好和良好的讀書習(xí)慣；10、電教媒體在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用價值：（p199）1 有助于兒童對科學(xué)認(rèn)知需要的顯現(xiàn)與中意；2有助于兒童認(rèn)知愛好的引發(fā)與培養(yǎng)；3激發(fā)兒童參與活動和創(chuàng)造的積極性；4電教媒體的運用可以促進(jìn)兒童認(rèn)知才能的進(jìn)展,包括留意力、觀看力、記憶力、思維力及想像10 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講力的進(jìn)展；第七章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境一、名詞說明1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境,指的是由老師設(shè)計、挑選并供應(yīng)應(yīng)兒童的,作為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的要素之一的環(huán)境；（p

52、202）2、自然角,就是在幼兒園的活動室內(nèi)向陽的窗臺、角落,安放一張桌子或設(shè)置一個分層木架,將一些適于在室內(nèi)生長和照管的動植物,或收集來的無生物,有秩序地布置在上面；（p215）3、科學(xué)桌和科學(xué)角,是在班級活動室內(nèi),用一張桌子或者利用角落的一個區(qū)域,向兒童供應(yīng)科學(xué)操作材料的環(huán)境；（p217）4、科學(xué)發(fā)覺室,是幼兒園特地設(shè)置的為兒童供應(yīng)非正規(guī)性科學(xué)活動的環(huán)境；（p218）5、學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的良好心理環(huán)境,是指兒童在學(xué)科學(xué)的過程中,他的心理需要得到準(zhǔn)時和充分的中意,由此產(chǎn)生積極、高興的心情體驗,進(jìn)而對他的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的影響；（p224）二、挑選、填空1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境包括：自然環(huán)境、物質(zhì)

53、材料和心理環(huán)境等要素；（p202）2、幼兒園室外自然環(huán)境包括：幼兒園的室外活動場地和綠化地帶 樹木、花卉和草坪、草地 、種植園地和動物飼養(yǎng)角以及沙地、土坡、水池等；（p211）3、活動室自然角和科學(xué)桌、科學(xué)角是為兒童供應(yīng)非正規(guī)性科學(xué)活動的環(huán)境；（p215）4、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練可以利用的社會資源可以分為：人力資源、材料資源、自然資源、組織資源、信息資源等；（p226）三、簡答、論述1、自然環(huán)境在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的作用：（p203）3自然環(huán)境能1 自然環(huán)境中包蘊著兒童學(xué)科學(xué)的豐富內(nèi)容；2自然環(huán)境能供應(yīng)應(yīng)兒童寬松、自由的學(xué)習(xí)空間；培養(yǎng)兒童對大自然的靠近感；2、物質(zhì)材料在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的作用：（

54、p205）1 幫忙兒童獵取詳細(xì)的科學(xué)體會；2進(jìn)展兒童的操作技能,培養(yǎng)動手操作的習(xí)慣；3激發(fā)兒童學(xué)科學(xué)的愛好；3、心理環(huán)境對于兒童學(xué)科學(xué)的作用：（p206）06 年1 保護(hù)兒童科學(xué)探究過程的開展；2激發(fā)兒童的自由探究和制造；3培養(yǎng)獨立、自主和自信的學(xué)習(xí)者；4、訓(xùn)練環(huán)境的維度： （p208）1 冷硬一柔和,反映了環(huán)境的物理性質(zhì)；2開放一封閉,反映了環(huán)境對兒童行為的限制程度；3簡潔一復(fù)雜,反映了環(huán)境中材料的數(shù)量多少和功能多寡；4干預(yù)一隱退,反映了兒童與環(huán)境互動的程度；5高活動量一低活動量,反映了環(huán)境所供應(yīng)或要求兒童的運動量；5、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求：（p210）08 年1 “ 自然” ,即

55、充分利用自然物,表達(dá)自然環(huán)境的特點；2“ 淳樸” ,即盡量做到因地制宜,因陋就簡,綜合利用； 3“ 美觀” ,即做到布局合理,從整體到局部都符合兒童審美的需要；4“ 安全” ,即要保證兒童的安全和健康； 5“ 親切” ,即無論物質(zhì)環(huán)境仍是老師的態(tài)度都要能使兒童感到親切,激發(fā)其探究的動機；6、自然角的創(chuàng)設(shè)和治理：（p216）同時仍要加強日常的治理工作；應(yīng)對自然角的內(nèi)容加以細(xì)心設(shè)計,并且留意在一日生活中隨時對兒童加以指導(dǎo),該做到： 1經(jīng)常更換,準(zhǔn)時清理；2留意觀看和指導(dǎo)兒童在自然角的活動；3讓兒童參與治理自然角；7、老師在創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)科學(xué)桌、科學(xué)角的環(huán)境時,應(yīng)當(dāng)留意：（p217）1 可以參考科學(xué)發(fā)覺

56、室的材料,但在數(shù)量上不必求全；2結(jié)合年齡特點,協(xié)作教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)兒童的愛好準(zhǔn)時11 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練考點串講更換材料； 3在活動開展過程中要留意個別指導(dǎo)；8、科學(xué)發(fā)覺室作用表現(xiàn)在：（p218）1 科學(xué)發(fā)覺室的空間較大,材料豐富,兒童可以有充分的挑選余地；2科學(xué)發(fā)覺室供應(yīng)的材料不按年齡階段加以區(qū)分,適于兒童在自己的水平上進(jìn)行探究；3科學(xué)發(fā)覺室可以容納許多兒童集中學(xué)習(xí),能保證每個兒童都有操作科學(xué)材料的機會,也便于形成學(xué)科學(xué)的氣氛；9、在科學(xué)發(fā)覺室里進(jìn)行空間布置時,要留意：（p222）1 動靜分區(qū)合理； 2同類的材料靠近擺放；3 要保證兒童進(jìn)行桌面操作的空間；4有的材料在布置時要考慮鄰近水源和光源；

57、5要考慮到室內(nèi)和室外空間的有機結(jié)合和充分利用；6科學(xué)發(fā)覺室要保證確定的儲備空間,存放暫時不用的材料；10、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境包括：（p224）1 要鼓勵和支持兒童；2要盡量少地限制兒童；3要對兒童的錯誤賜予寬容和懂得；11、社會資源在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的作用主要表現(xiàn)在：（ p225）05、08 年豐富兒童的學(xué)問,開闊兒童的視野；引導(dǎo)兒童接觸社會；改善幼兒園的辦學(xué)條件；加強幼兒園和社會的聯(lián)系第八章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評判一、名詞說明1、訓(xùn)練評判,是依據(jù)確定的訓(xùn)練價值觀,用科學(xué)的方法對訓(xùn)練活動中的有關(guān)要素進(jìn)行價值判定的過程；訓(xùn)練評價的首要任務(wù)是客觀、真實地反映評判對象的狀況；（p229）2、觀看分析法, 就是在自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下,對評判對象的行為進(jìn)行現(xiàn)場觀看,并依據(jù)觀看結(jié)果進(jìn)行分析,作出評定的一種資料收集方法；這種方法既可以用于對兒童行為的觀看,也可以用于對教學(xué)情境中的師幼互動行為的觀看；（ p246）3、問卷調(diào)查,是由調(diào)查對象通過書面形式供應(yīng)應(yīng)調(diào)查者有關(guān)評判對象情形的一種評判資料收集方法；問卷調(diào)查和其他的方法相比,缺少“ 面對面” 的溝通,獲得的信息也不夠深化、細(xì)致,但它的優(yōu)點是簡便易行,能在較短的時間內(nèi)獲得大量的反饋信息,而且便于進(jìn)行量化的統(tǒng)計分析；（p252）4、訪談法,是指評判者通過直接和訪談對象進(jìn)行交談來獵取有關(guān)信息