模塊一 培訓(xùn)準(zhǔn)備

1、模塊一 培訓(xùn)準(zhǔn)備活動1：了解您的學(xué)習(xí)伙伴活動2：了解培訓(xùn)的方式和成果活動3：做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù) 師生互動1 形成學(xué)習(xí)小組 組內(nèi)依次介紹自己的信息 小組代表發(fā)言（每組1分鐘） 姓名任教學(xué)科特長自我介紹活動1：了解您的學(xué)習(xí)伙伴-互相認(rèn)識 培訓(xùn)的方式： 任務(wù)驅(qū)動式（任務(wù)驅(qū)動、強調(diào)活動、強調(diào)參與） 任務(wù)驅(qū)動式：建構(gòu)主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式，它將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或一系列的任務(wù)之中，學(xué)習(xí)者通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論、實踐，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 建構(gòu)主義

2、:以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。 活動2：了解本次培訓(xùn)的方式和成果 培訓(xùn)的成果： 供實際教學(xué)用的一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合課”的教學(xué)設(shè)計成果（教學(xué)設(shè)計方案+相關(guān)教學(xué)資源）； 供實際教學(xué)用的有關(guān)某個主題的教學(xué)設(shè)計成果（教學(xué)設(shè)計方案）； 觀看教學(xué)設(shè)計成果：網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊1案例培訓(xùn)成果案例 各種評價量表； 學(xué)習(xí)過程記錄?；顒?：了解本次培訓(xùn)的方式和成果 活動3：作好培訓(xùn)的準(zhǔn)備 （60+10分鐘）1. 檢查軟硬件（對照教材）（5分鐘）（1）不私自拆裝計算機的硬件配件，以避免出現(xiàn)硬件的不必

3、要損壞；（2）不私自使用未經(jīng)機房管理員檢查的軟盤、U盤、移動硬盤等設(shè)備，以避免傳播病毒；（3）不私自安裝、刪除電腦上安裝的軟件。 活動3：作好培訓(xùn)的準(zhǔn)備2.建立作業(yè)文件夾（20分鐘）作業(yè)文件夾要建立在 E 盤的根目錄上 活動3：作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 3.體驗網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺（35+10分鐘）登錄平臺體驗常用功能分享感受資料館、班級共享區(qū)（瀏覽、下載）小組討論、全班討論（發(fā)言、回復(fù)）答疑作業(yè)區(qū)常用功能 活動4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)（50+20+10分鐘） 1.認(rèn)識新課程的理念（50分鐘）（1）問題思考 （5分鐘）您認(rèn)為新課程體現(xiàn)了哪些主要理念？您認(rèn)為新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？您認(rèn)為實施新課程中的問題有哪

4、些？難點是什么？您在新課改實踐中開展了哪些嘗試？有什么感受？ 活動4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)1.認(rèn)識新課程的理念（2）自主探究 網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊1案例新課程改革實踐教學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊1閱讀資料新課程改革的理論與實踐（通過觀摩案例、閱讀資料認(rèn)真思考與回答上述問題） 1.認(rèn)識新課程的理念（3）協(xié)作交流 通過小組討論集思廣益深化對新課程改革的認(rèn)識與理解，小組長將討論的主要結(jié)果填入平臺的小組討論區(qū)。（10分鐘）（4）總結(jié)提高新課程改革包括教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)方式 的改革。（10分鐘） 教學(xué)內(nèi)容改革涉及教學(xué)理念、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革； 教與學(xué)方式的改革又涉及什么樣的改革呢？ 活動4：走進(jìn)新

5、課程和教育技術(shù) 認(rèn)識新課程的理念 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“口授、板書、演示”為特征的傳遞灌輸方式；傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以“耳聽、手記、做題”為特征的被動接受方式。近年來，隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展和新一輪課程改革的實施，要求教師的教學(xué)方式由傳遞灌輸轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥” 為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，教師不再是教學(xué)過程的主宰、不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則要求由被動接受轉(zhuǎn)向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構(gòu)方式，學(xué)生不再是外部刺激的接受器、知識的存儲器，而是信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)過程的主人。 活動4：走進(jìn)

6、新課程和教育技術(shù) 認(rèn)識新課程的理念活動4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù) 了解教育技術(shù) 1.什么是教育技術(shù)？ （10分鐘） 1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）發(fā)布了著名的AECT1994定義（簡稱“94定義”）“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。這一定義得到國際上廣泛的認(rèn)同。 活動4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù) 了解教育技術(shù) 2. 閱讀資料 + 思考+ 討論：（10分鐘） 結(jié)合教育技術(shù)的定義和本質(zhì)，思考、討論“教育技術(shù)與信息技術(shù)” ，并將思考、討論結(jié)果填入 “網(wǎng)絡(luò)平臺 -小組討論區(qū)-教育技術(shù)與信息技術(shù)”版塊中 。 活動5：策劃一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選

7、題 （35分鐘） 1. 信息技術(shù)與課程整合課選題的依據(jù) （5分鐘） 信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是營造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持：真實的情境創(chuàng)設(shè)、豐富的資源共享、快速靈活的信息獲取、多種多樣的交互方式、不受時空限制的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索 。 從而實現(xiàn)如前所述的以 “啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”和“自主、協(xié)作、探究”為特征的新型教與學(xué)方式。這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使創(chuàng)新人材培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。所以，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的上述特點，來考慮信息技術(shù)與課程整合課的選題。2. 通過案例觀摩進(jìn)一步確定選題（15分鐘）

8、 網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊1案例信息技術(shù)與課程整合案例 活動5：策劃一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題3. 填寫選題計劃 （15分鐘）模板位置：網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊1活動模板選 題計劃模板 保存位置：作業(yè)文件夾“一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的 教學(xué)設(shè)計成果” 文件名：“一節(jié)課選題計劃.doc” 活動5：策劃一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題分享和修改選題計劃1、分享選題計劃。2、修改并上傳選題計劃。 登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，并且將您的選題計劃上傳到作業(yè)區(qū)，作品的標(biāo)題是“學(xué)員名_學(xué)科_選題計劃” 活動6：填寫培訓(xùn)日志反思填寫個人學(xué)習(xí)記錄（打開網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊活動模板中的 “個人學(xué)習(xí)記錄”文件并填寫其中每項的內(nèi)容；然后傳送到培訓(xùn)平臺的“班級共享區(qū)” -“學(xué)習(xí)反思”- “個人學(xué)習(xí)反思.doc” ） 復(fù)習(xí)思考題 （1）新課程改革包含哪些內(nèi)容？ （2）你對新課程理念如何認(rèn)識？（3）你對新課程改革所倡導(dǎo)的新型教與學(xué)方式如何認(rèn)識？（4）你如何理解教育技術(shù)的本質(zhì)？（5）應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么來確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選