初中生物-課教學設計學情分析教材分析課后反思

1、知識與技能：1 、 列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系；2 、 說明保護生物多樣性的重要意義；3 、 培養(yǎng)學生分析資料的能力； 過程與方法：1 、 分析資料中，培養(yǎng)學生的分析、歸納、合作探究能力；2 、 領會生物多樣性的含義及其中的關系； 情感態(tài)度與價值觀：1 、 理解我國生物多樣性，培養(yǎng)學生的民族自豪感；2 、 關注生命，保護環(huán)境的意識。學生對生物多樣性的認識比較膚淺，而且生物多樣性比較專業(yè)。所以教師要把握課標的要求， 不要要求太高。注意從學生身邊入手，讓學生認識生物的多樣性。(請同學們獨立完成下列訓練題，注意獨立思考，認真審題，時間約 5 分鐘。)每空 1 分，共 10 分， 9

2、 分以上為 A，8 分為 B，7 分為 C，6 分以下為 D1. 以下內容不能表示生物多樣性的是 ( ) A.生物種類的多樣性 B.基因的多樣性C.生物數量的多樣性 D.生態(tài)系統的多樣性2. 菊花有 2 萬多種，菊花種類繁多的原因是( )A.基因的多樣性 B.地域的多樣性C.數量的多樣性 D.種類的多樣性3. 生物多樣性中最基本的多樣性是( )A、生物種類的多樣性 B、遺傳多樣性 C、生態(tài)系統的多樣性 D、個體的多樣性4. 在世界上被稱為“裸子植物之鄉(xiāng)”的國家是( )。A.巴西 B.哥倫比亞 C.中國 D.印度5生物多樣性的間接使用價值是指( )。A具有重要的生態(tài)功能 B具有巨大的潛在使用價值

3、 C具有重要的美學價值 D具有重要的科學研究價值61970 年，美國的玉米由于受到一種葉菌的危害而嚴重減產。后在墨西哥發(fā)現了對這種病 菌有抗性的植物，從而為改良玉米品種找到了必要的基因。這一事實體現了野生生物的 ( )。A直接使用價值 B間接使用價值C科學研究價值 D潛在使用價值 7被稱為“世界雜交水稻之父”的袁隆平院士，利用野生水稻與普通水稻雜交，培育出了高產的雜交水稻。袁隆平院士的雜交水稻育種利用的是( )。A生態(tài)系統多樣性 B物種多樣性 C基因多樣性 D上述三種 8.生物的多樣性正越來越受到人們的重視。 下表為 中國生物多樣性國情研究報告的部分數據(表中“百分比”是我國已知種數占世界已知

4、種數的百分比)。類群我國已知種數世界已知種數百分比(%)哺乳動物5814 34213.39鳥類1 2448 73014.25魚類3 86219 05620.3蕨類約 2 200約 10 00022裸子植物約 240約 85026.7被子植物30 000260 00010(1)在上表中,我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高? (2)除上表所列的動物類群外,請再舉出其他的 2 個脊椎動物類群 (3)生物種類多樣性的實質是什么？ 這節(jié)課注重學生的積極參與， 培養(yǎng)學生的分析、 理解和表達能力， 提高學生學習的積極 性。并利用多媒體課件演示，加深學生的理解，有利于突出重點，突破難點。另外，教師采 用列

5、表比較的方法歸納、 總結， 幫助學生記憶。從課后反饋練習的效果來看，這一方法較好 地達到了目的。習題的設置立足基礎，聯系生活、生產實際，注意知識的綜合與應用，及時 地檢查了學生學生的效果，鞏固知識，提高能力。具體如下：一、教學設計思路清晰。教學思路的層次，脈絡清晰二、課堂結構安排嚴謹：知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結， 又能引出下一問題。三、課堂教學效果顯著：教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程 度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的 45 分鐘，學生學得輕松愉快， 積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。四、注重學生能力培養(yǎng)，來

6、培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。 同時也談談這節(jié)課中值得思考的地方：一、 學生的主體地位體現還不夠強。 如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話， 也許會更 好。二、如果能加上一些板書，可能會給學生留下更深的印象，增加課堂效果。教材將本節(jié)課內容安排在 “根據生物的特征進行分類”的基礎上進行的，并為“保護生 物的多樣性”的學習打下堅實的基礎。 本節(jié)課的核心是生物多樣性的三個層次： 生物種類的 多樣性很直觀,是知識的切入點 基因的多樣性是關鍵,是知識的深化 生態(tài)系統的多樣性強化 了知識的聯系。 在教學活動中,采用簡潔、 愉快的方式,啟發(fā)性的語言, 由感性認識入手,調動學 生的學習主

7、動性。然后由淺入深,循序漸進,環(huán)環(huán)相扣,利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去 思考問題,整理出所需要的知識,在歸納知識的同時,完成對學生的教育。一、導入讓學生觀看姚明的公益廣告“沒有買賣就沒有殺害”，從保護生物的角度導入課題。師：如果人們任意的殺害會出現怎樣的結果呢？保護生物多樣性就相當于保護我們人類自己。 到底什么是生物多樣性呢？二、引導學生學習生物多樣性的三個層次師：請大家閱讀課本，回答一個問題：生物多樣性是什么，包括哪幾個方面？ 生：三個。種類多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統多樣性。師： (展示 PPT)對，同學們很聰明。今天我們就來分別學習這三個層次。首先我們來學習 生物種類多樣性。師：展示

8、PPT。大家仔細閱讀圖表資料，回答老師兩個問題。首先告訴老師，除了表中列出 的動植物外，你還知道哪些動植物類群？生：節(jié)肢動物等無脊椎動物。師：對，老師在這里給大家列舉的幾個(展示 PPT)。有腔腸動物、軟體動物等等，而且初次之外還有我們最容易忽視的細菌、病毒等。好，現在回答老師第二個問題，告訴老師我國哪一類生物在世界上所占比例最高呢？生：裸子植物。師：對，所以我國又被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。除此之外，老師還要補充一個知識點，我 國苔蘚、 蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞， 居世界第三位。 這就是我們講的第一個層 次種類多樣性。師：大家看這些圖片(展示 PPT)。這些圖片分別是薩摩犬、泰迪犬、

9、金毛、吉娃娃，除了 這些， 還有很多很多，那么大家思考幾個問題，為什么同樣是狗， 性狀會有所不同呢？性狀 是由什么控制的？生：基因不一樣。師：對，是因為他們之間的基因不相同。這也正是我們所說的基因多樣性。大家告訴老師， 狗和貓的基因一樣么？生：不一樣。師：對，也就是說不同種生物基因不相同。那薩摩犬和比熊犬的基因相同么？生：不相同。師：對，也就是同種生物的不同生物個體基因也不一樣。正如我們常說的一句話， 世界上沒 有兩片完全相同的葉子，所以每種生物都是一個豐富的基因庫。這正是我們需要記住的三點： 第一點，每種生物都是一個豐富的基因庫，種類多樣性實質上是基因多樣性；第二點，不同 種生物基因不相同；

10、第三點，同種生物的不同生物個體基因不相同。生物的生活不能離開環(huán)境，那生物與環(huán)境構成的統一的整體是什么？生：生態(tài)系統。師：那我們回憶一下，地球上有哪些生態(tài)系統呢？生：海洋生態(tài)系統、草原生態(tài)系統、城市生態(tài)系統。(放映圖片讓學生辨認不同的生態(tài)系 統)師：大家說了很多生態(tài)系統，這是不是就是生態(tài)系統的多樣性呢？生：是。師： 只有一種生態(tài)系統是不行的， 只有多樣化的生態(tài)系統才能保證生物種類的多樣性， 并且 共同維護生物圈的穩(wěn)定。這就是我們要學的生態(tài)系統多樣性。師：人類目前所認識的生物僅是地球上的一小部分，更多的生物的價值還沒有被人們所了解， 等待同學們更進一步的研究挖掘。 在課下， 同學們以小組為單位展示

11、對一些生物資源的價值 進行了調查，下面請小組代表展示你們組的成果。生：紛紛展示了本組成員對生物資源的調查。師：下面我們來看大屏幕，我們要對這些價值進行一個分類，分為三類：直接使用價值，間 接使用價值和潛在使用價值。 (分別舉例說明)咱們班數學成績特別棒，下面來個數學大比拼，看哪個組算的又快又準。 (放映資料)生：間接使用價值 143 萬，直接使用價值 5 萬師：通過這個數據你能得出來怎樣的結論呢？生：間接使用價值要遠遠大于直接使用價值。師：沒有生物多樣性，你就不會感受到樹林帶給你的綠意，海洋帶給你的藍色，更不會有空 氣、食物、水等，自然賜予我們如此豐富的自然資源，我們應該怎樣做呢？生：暢所欲言

12、三、總結師：今天我們認識了生物的多樣性，它體現在那幾個層次？生：種類多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統多樣性。師：對，其中種類多樣性是直觀表現， 基因多樣性是內在因素， 生態(tài)系統多樣性是外在因素。 除此之外， 我們還認識到有生物資源的價值， 大家課后搜集有關如何保護生物的多樣性的資 料，下節(jié)課我們學習保護生物多樣性。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式， 課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地， 也是對學生進行思想教育的主渠道。 教師應著力構建自主的課堂， 讓學生在生動、 活潑的狀 態(tài)中高效率地學習。 如何才能提高課堂教學的有效性， 我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以 下幾種方法。一、創(chuàng)設學習情境，激

13、發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。在教學中我從學生已有生 活經驗出發(fā)， 設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生， 使學生感受到生物 無處不在。如導入情境時，我先讓學生觀看公益廣告，然后引入生物多樣性！二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道， 必須著力喚醒學生的主體意識， 讓學生主動地參 與教學活動。 在課堂教學中應堅持學生活動的自主性， 使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)， 使學 習成為學生自己的活動， 讓學生在教學實踐過程中學會選擇、 學會參與。 例如在學習生物資 源的價值的時候給同學們設計一個數學比拼游戲，引導學生主

14、動地獲取知識。三、創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識， 形成技巧的一種手段，通過生生間討論、 交流、互 動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質疑能力，最終領 會科學的實質，落實本課的重點和難點。最后，我讓學生之間圍繞學習內容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率， 檢驗學生運用知識、解決問題的能力。但與自己曾設想的效果還是有一定的差距。 首先，在課堂形式上顯得比較單一，在課堂中 出現的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。 其次，小組合作學習教師指導還不到 位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極?？?/p>

15、之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須以學生為本， 憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去 體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種 條件，讓他自己去鍛煉； 給學生一片空間， 讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)， 變被動為主動， 變學會為會學， 這樣就一定能達到傳授知識， 培養(yǎng)能力的目的，收到事半功 倍的效果。本節(jié)內容不是很難理解， 但要上好這一節(jié)課首先就需要老師精心設計， 細心準備， 認真選擇 教學模式， 準備好所需要的圖片、資料和多媒體課件等。其次，要上好這一節(jié)課還要把學生 的學習熱情激發(fā)起來， 使之積極參與到教學活動中去， 讓他們認識到保護生物多樣性的重要 意義，