北師大版初中數(shù)學一等獎講課稿〔通用6篇〕

1、北師大版初中數(shù)學一等獎講課稿通用6篇北師大版初中數(shù)學一等獎講課稿通用6篇在教學工作者開展教學活動前，通常需要預備好一份講課稿，講課稿是進行講課預備的文稿，有著至關主要的作用。講課稿應該怎么寫呢？下面是我精心整理的北師大版初中數(shù)學一等獎講課稿通用6篇，希望對大家有所幫助。初中數(shù)學一等獎講課稿1一、教材分析(一)教材的地位及作用梯形是人們最為熟悉的幾何圖形之一，在生活中有著極為廣泛的應用。在小學階段學生對梯形已經(jīng)有了初步的認識。本節(jié)課再次將學生帶入梯形的殿堂，進一步探究梯形的相關概念、等腰梯形的性質(zhì)以及解決梯形問題的策略，是四邊形知識螺旋發(fā)展的一個主要環(huán)節(jié)。(二)教學目的根據(jù)教材的地位及作用，考慮

2、到學生已有的認知構(gòu)造心理特征，我將本節(jié)課的教學目的確定為：1.知識與技能目的(1)把握梯形的相關概念，了解等腰梯形同一底上的兩個內(nèi)角相等，兩條對角線相等的性質(zhì)。(2)培養(yǎng)學生初步應用等腰梯形的性質(zhì)解決問題的能力。2.經(jīng)過與方法目的(1)使學生經(jīng)歷探究梯形相關的概念，等腰梯形性質(zhì)的經(jīng)過。(2)在解決等腰梯形的應用問題的經(jīng)過中，嘗試多樣化的方法和策略。3.情感、態(tài)度與價值觀目的(1)在簡單的操作活動中，發(fā)展學生的講理意識和自動探究的習慣，同時培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。(2)領會探尋求索發(fā)現(xiàn)的樂趣，加強學習數(shù)學的自負心。(三)教學重點、難點本著課程標準，在研究教材的基礎上，本節(jié)課的教學重點是：探

3、尋求索等腰梯形的性質(zhì)并能運用它解決一些簡單的問題。教學難點：梯形有關計算和推理中的常用策略。二、教法分析針對本節(jié)課的特點，采取“創(chuàng)設情境動手操作合作溝通知識運用為主線的教學方法。三、學法指點（數(shù)學課程標準綱要）指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模擬和記憶，動手理論、自立探尋求索與合作溝通是學習數(shù)學的主要方式。為了充足具體表現(xiàn)出（新課標）的要求，本節(jié)課采取“動手理論，合作探究的學習方法。使學生積極參與教學經(jīng)過，通過合作溝通，激發(fā)學生的學習興趣，體驗探尋求索的快樂，使學生的主體地位得到充足的發(fā)揮。四、教學經(jīng)過(一)創(chuàng)設情境，導入課題讓學生拿出預備好的平行四邊形紙片和剪刀，只剪一刀，保證留下的紙片

4、是是四邊形，那么留下的四邊形是什么圖形?學生動手操作，我參與到學生活動中，及時搜集學生可能出現(xiàn)的情況。學生容易發(fā)現(xiàn)，當所剪的邊與相對的邊平行時，得到的是平行四邊形，那么不平行時，得到的是什么圖形呢?由此導入課題。設計意圖：從學生剛剛研究過的的平行四邊形下手，讓學生既復習運用了平行四邊形的相關知識，又有利于加強比照，順利過渡到梯形的研究。(二)動手操作，合作探究探究一：梯形的相關概念由剪紙的體驗，學生很容易概括出梯形的定義，進一步引導學生認識梯形的相關概念。強調(diào)：上下底的區(qū)分是根據(jù)長度，而不是根據(jù)其位置。緊接著讓學生舉出生活中梯形的實例，學生的舉例可能會拘泥于校園，教室，家里的物品，這時我利用課

5、件向?qū)W生展現(xiàn)墨西哥的金字塔，2020年上海世博會中國會館的的圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)圖片中的梯形，感受梯形的美。接著，利用多媒體展現(xiàn)一組圖片，讓學生進一步感受生活中的梯形。設計意圖：讓學生學會用數(shù)學的目光看世界，領會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。為了加深學生學生對梯形高的意義的理解，我設計了“畫一畫：在一張有平行線條的紙上作一個梯形ABCD，使ADBC，并作出它的一條高。待學生畫好后，分別指出梯形的上底、下底和高。設計意圖：讓學生領會梯形高的作法，理解梯形高的意義以及梯形的高有無數(shù)條。學生知道了什么是梯形，那么梯形與平行四邊形有什么異同?學生小組討論溝通后匯報，借助課件的動畫效果加以強調(diào)。并進一步提出下面問題

6、：1.梯形是平行四邊形嗎?2.一組對邊平行，一組對邊不相等的四邊形是梯形嗎?設計意圖：通過討論使學生認識到，平行四邊形和梯形屬于四邊形的兩個不同分支。探究二：特殊梯形為得到等腰梯形、直角梯形的定義，我設計了下面的活動：剪一剪：如圖，把一張矩形紙片對折后，用剪刀沿斜線剪開，然后將其展開，可得到一個什么圖形?讓學生從學具中拿出矩形紙片，按大屏幕的要求完成剪紙，并向大家展現(xiàn)，所得到的是什么圖形?剪下的是什么圖形?這時我鼓勵學生由剪紙經(jīng)過講講什么樣的梯形是等腰梯形，什么樣的梯形是直角梯形，結(jié)合課件的動畫效果給出等腰梯形和直角梯形的定義。(三)總結(jié)反思，納入系統(tǒng)1.通過本節(jié)課的學習你得到了哪些新知識?2

7、.解答關于等腰梯形的問題后，你獲得了哪些方法?設計意圖：這是一次知識與情感的溝通，培養(yǎng)學生自我反應，自立發(fā)展的意識。(四)布置作業(yè)五、教學評價本節(jié)課通過設置問題情境、多媒體展現(xiàn)、學生畫圖、探究，使學生在“做中學。學生在實際操作中，經(jīng)歷了自立探究、合作溝通的學習方式，既發(fā)展了學生的個性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神，老師始終是活動的組織者、引導者、合作者，學生是以研究者、探尋求索者的角色出如今教學經(jīng)過中，主體地位得到了充足具體表現(xiàn)出，使教學經(jīng)過成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識經(jīng)過，培養(yǎng)學生用轉(zhuǎn)化的思想來探尋求索新問題。六、板書略。初中數(shù)學一等獎講課稿2一、講教材：“圓的認識是“人教版六年級上冊第四單元

8、的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長、“圓的面積、“圓柱、“圓錐的基礎。（圓的認識）是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不管是內(nèi)容自己，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也浸透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來講，進入了一個新的領域。因而，通過對圓的認識，不僅能加深學生對四周事物的理解，提升解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識

9、打好基礎。二、講教學目的：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了下面的教學目的：1、知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、領會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。了解、把握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規(guī)畫圓2、經(jīng)過與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作溝通等活動，使學生領會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合詳細的情境，體驗數(shù)學與日常生活的嚴密聯(lián)絡，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。三、講重點、難點：教學重點：理解和把握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。教學難點：理解“圓上的概念，

10、歸納圓的特征。教學預備：學生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個老師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片四、講教法、學法：教法：在本節(jié)課中要重視學生的學習行為方式的改變、課程資源的開發(fā)利用。從欣賞圓、發(fā)現(xiàn)圓開始，深深吸引學生，課堂教學中，要留意調(diào)動學生的多種感官參與學習，通過學生的自立探尋求索、合作溝通、共同共享等，引領學生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)的完好經(jīng)過。教給學生學法：情境中欣賞圓的魅力合作中探究圓的特征介紹中體驗圓的數(shù)學文化理論中感受圓的數(shù)學價值，大膽放手，把一切探究的時機交給學生。學生不僅學得輕松活潑，而且較好地具體表現(xiàn)出了新課程的教學理念。五、講教學經(jīng)過對本節(jié)課的教學，我精心設計

11、了二個重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設情境、導入新課我們以前都和哪些平面圖形做了朋友？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單講出這些圖形的特征。二、突出主體、探究新知1、初步感悟圓首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？學生可能會講出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感悟圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。同時，我會出示一些生活中的圓形圖片，讓學生感遭到圓就在我們身邊。接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，第二組就是圓形，通過比照，能夠清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，構(gòu)成正確表象圓是一種平

12、面上的曲線圖形。通過課件展現(xiàn)圓的畫面及各部分的名稱,同時根據(jù)課件圖片讓學生分析圓上,圓內(nèi),圓外和圓心各指什么?我在適時講解加深學生的理解2、認識圓的各部分名稱和特征活動一：小組合作探究1以四人為一小組，一起動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在小組內(nèi)溝通。2把你們的發(fā)現(xiàn)，預備與大家一起溝通共享。1找圓心首先讓學生把事先預備好的圓形紙對折后翻開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上反復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“來表示。設計意圖：通

13、過學生的直觀操作，使學生的學習經(jīng)過“動作化，調(diào)動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極自動地參與知識的構(gòu)成經(jīng)過。2認識半徑、直徑連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。通過圓心而且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里由于有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作討論直徑的知識，活動二：一起動手1.請同學們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？2.請同學們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？3.請分四人小組討論在同一個圓里，半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關系？通過測量和比較，讓學生理

14、解和把握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應關系，還要求學生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。設計意圖：合理發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自立探尋求索知識的構(gòu)成與發(fā)展，并及時穩(wěn)固學習結(jié)果?？诖穑?、把握畫圓方法在教學畫圓的經(jīng)過中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探尋求索不同的畫圓方法。我會在課本知識的基礎上在向外延伸.我會向?qū)W生發(fā)問:剛剛同學們畫圓都用到了什么方法和工具啊?和大家溝通借鑒一下經(jīng)歷體驗好嗎?學生會講出不同的方法和工

15、具.如硬幣.線,筆,圓規(guī)等.此時我會裝做很焦急的樣子向?qū)W生問:教師想畫一個8厘米的圓可不能夠用一元錢的硬幣呢?為什么啊?生:學生會從大小不符合等方面來講明不行.此時我又會講那我要是想畫一個6厘米的圓又該怎么辦呢?為什么啊?生:可能會比較困難.(我在適時從大小符合以及方便等方面漸漸導出學生講出用圓規(guī)畫圓).接下來我在小結(jié)得出畫大小不同的圓,我們通常用圓規(guī)來畫。并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的經(jīng)過.(并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓能夠畫出大小不同的圓,可以以得到我們想要的圓.再次論證得出半徑越大,圓就越大,半徑越小,圓就越小.最后,我根據(jù)以上所學的內(nèi)容,為學生預備了兩道習題.來加深所學的知識

16、,一是讓同學們1、用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。2、畫出直徑是4厘米的一個圓。實際應用：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎？我會適時加以穩(wěn)固,在所學知識基礎上史料連接,有關圓的知識,名言等,通過課件展現(xiàn)使學生領會圓所蘊涵的歷史和文化積淀,激發(fā)學生學數(shù)學,用數(shù)學的激情以及在以后的數(shù)學學習中,愈加用心.圓與生活又有很大的聯(lián)絡.通過解決生活中的實際問題,使學生感到成功的快樂。學數(shù)學,用數(shù)學,數(shù)學無處不在.穩(wěn)固練習1、填空。通過這道題讓學生回首了本節(jié)課所學內(nèi)容，檢驗了學生對所學內(nèi)容的把握情況2、判定，并講為什么。

17、這些題進一步加深對圓的認識，并培養(yǎng)學生分析、推理和判定能力。板書設計：圓的認識圖略圓心O半徑r直徑dd=2r或r=d/2圓規(guī)畫圓：定半徑、定圓心、旋轉(zhuǎn)一周初中數(shù)學一等獎講課稿3一、講教材1、教材分析本節(jié)課中要學習整式的加減運算，以西寧到拉薩路段為背景引入教學知識。根據(jù)路程、路程、速度、時間之間的數(shù)量關系，設計了幾個問題。這些問題的解決需要學習合并同類項，去括號等概念和運算法則。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已有的用字母表示數(shù)以及有理數(shù)運算的基礎上展開的，整式的加減運算是學習下一章一元一次方程的直接基礎，也是以后學習分式和根式運算，方程以及函數(shù)等知識的基礎。2、學情分析在整式的加減運算中，讓學生把整式計算

18、與有理數(shù)計算進行類比，領會數(shù)式通性，既能夠復習前面所學數(shù)的知識，又使得式的有關知識得以簡化，在教學中，多設計小問題，引導學生由易到難，小組合作，探究、進行自立學習，培養(yǎng)他們對知識的探尋求索精神。二、教學目的1、知識與技能：進一步純熟，合并同類項的方法，會進行簡單的合并同類項。2、經(jīng)過與方法：通過類比有理數(shù)的運算，領會數(shù)式通性。3、情感態(tài)度與價值觀把問題通過小組溝通，合作探究，總結(jié)歸納；通過數(shù)與式運算的分析，培養(yǎng)學生自立學習良好習慣。三、教學重難點本節(jié)重難點是合并同類項法則的探究經(jīng)過。四、教學經(jīng)過1、復習：同類項的概念：所含字母一樣，而且一樣字母的指數(shù)也一樣的項叫做同類項。合并同類項：把多項式中

19、的同類項合并成一項，叫做合并同類項；合并同類項后，所得項的系數(shù)是合并前各同類項的系數(shù)的和，且字母連同它的指數(shù)不變。2、探究新知分析例2：求多項式2x5xx4x3x2的值，其中x。求多項式3aabcc3ac的值，其中a16，b2，c3.師生合作探究：一種方法是直接把x的值代入多項式計算；第二種是把多項式經(jīng)過合并同類項，即化簡后，再代入x的值計算，比較兩種方法哪種簡便？解法1：把x代入2x5xx4x3x2得25432254322.52222.5解法2：2x5xx4x3x2213x54x2x2當x時，原式22.5老師總結(jié)：通過兩種解法的比較得出，先化簡多項式，再把x的值代入化簡后的整式進行計算簡便。

20、3aabcc3ac33aabccabc當a16，b2，c3時原式abc162312、練一練：求下列各式的值3a2b5ab,其中a2，b1;3x4x73x2x1，其中x33、分析P65的例3例3：1、水庫中水位第一天連續(xù)下降了a小時，每小時平均下降2m；第二天連續(xù)上升了a小時，每小時平均上升0.5cm，這兩天水位總的變化情況怎樣？2、某商店原有5袋大米，每袋大米為x千克，上午賣出3袋，下午又購進同樣包裝的大米4袋，進貨后這個商店有大米多少千克？學生：小組合作探究老師總結(jié)：1、把下降水位變化量記為負，上升的水位變化量記為正，第一天水位的變化量為2acm，第二天水位變化量為0.5acm。兩天水位變化

21、量為2a0.5a20.5a1.5acm2、把進貨的數(shù)量記為正，售出的數(shù)量記為負進貨后這個商店共有大米5x3x4x534x6xkg四、小結(jié)：熟悉合并同類項的法則，要求多項式的值，必需將多項式適當化簡后能夠化簡計算。五、作業(yè)P704、5初中數(shù)學一等獎講課稿4講教材“正數(shù)與負數(shù)是人教版七年級數(shù)學上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)領域的知識.本節(jié)課是學生學過的天然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展,又是后面研究有理數(shù)的基礎,因而起到了承先啟后的作用.作為初中階段的第一節(jié)課,不僅要讓學生學會區(qū)分正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示相反意義的量,還要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和自負心.講教法目的根據(jù)課程標準和學生認知特點,我確

22、定如下三維教學目的:(1)知識與技能:理解正、負數(shù)的概念,了解正數(shù)與負數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的;會列舉出四周具有相反意義的量,并用正負數(shù)來表示;會判定一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù);明確零既不是正數(shù),也不是負數(shù)。(2)經(jīng)過與方法:探尋求索負數(shù)概念的構(gòu)成經(jīng)過,使學生建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感。(3)情感態(tài)度與價值觀:實際例子的引入,讓學生體驗到數(shù)學;于生活,效勞于生活,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。講教學重難度根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,考慮到學生已有的認知構(gòu)造和心理特征,我將確定如下教學重難點:教學重點:了解正、負數(shù)的意義,學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。教學難點:了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。講教學方法為了突出

23、重點,突破難點,使學生能夠到達教學目的,我將在教法上采取引導啟發(fā)法和講解教授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學。這是由于七年級的學生個性活潑,學習積極性高。在全部經(jīng)過中,我將講解和分析與學生自己歸納相融合,激發(fā)學生的學習興趣。講學法鼓勵學生積極自動地參與到教與學的全部經(jīng)過,對學生的回答與表現(xiàn)給予肯定、表揚,由此保衛(wèi)并發(fā)展學生學習數(shù)學的好奇心、積極性。講教學經(jīng)過在教學方法和理念的引領下,我將本節(jié)課的教學經(jīng)過設計分為五個部分:創(chuàng)設情境,引入新課;合作溝通,探尋求索新知;穩(wěn)固練習,純熟技能;總結(jié)反思,發(fā)展情意;布置作業(yè)。(一)創(chuàng)設情境,引入新課首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,通過設置問題串,讓學生復習

24、小學學過的天然數(shù)、零和分數(shù),讓學生了解到數(shù)是由于實際生活的需要產(chǎn)生的.同時增長一個新的問題:某市某天的最高氣溫是零上3,最低氣溫是零下3,要表示這兩個溫度,假如都記作3,這樣就不能把它們區(qū)別清楚.這樣之后學生很容易就發(fā)現(xiàn),用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),天然而然地引入了新課.這樣的引入,既符合學生已有的認知基礎,又能夠較好地激發(fā)學生探尋求索問題的欲望。二合作溝通,探尋求索新知接著,我根據(jù)學生已經(jīng)產(chǎn)生的認知沖突及時地給出4個實際例子讓學生練習,幫助他們理解具有相反意義的量,進入合作溝通,探尋求索新知的環(huán)節(jié).我會在學生練習時進行巡視.詳細的例題如下:例1:氣溫有零上

25、3和零下3;例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;例3:收入50元和支出32元;例4:汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。我會讓學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論.由于學生的語文基礎,很容易就發(fā)現(xiàn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對反義詞.于是我在學生回答的基礎上,進一步歸納出它們的共同特點:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西,都是具有相反意義的量.然后讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例.學生在閱讀課本后很容易就會回答:足球競賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增加和減少;體重的增長和減少等例子.這樣的舉例,一方面能夠充足調(diào)動學生參與的

26、熱情,另一方面也為新知的展開鋪平了道路。幫助學生理解了具有相反意義的量后,我將率領學生回到創(chuàng)設情境中產(chǎn)生的問題:零上3和零下3應該怎樣表示?一邊引導學生,一邊歸納總結(jié):對于具有相反意義的兩個量,假如其中一種量用正數(shù)表示,那么另一種量能夠用負數(shù)表示.通常地,我們規(guī)定盈利、存入、增長、上升為正,虧損、支出、減少、下降為負.如零上3和零下3能夠表示成+3和-3;收入50元和支出32元能夠表示成+50元和-32元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,我會十分強調(diào),零既不是正數(shù)也不是負數(shù),它是正數(shù)與負數(shù)的分界.同時指出,0不僅僅表示“沒有的意義,還有確定的意義,比方0就是一個確定的溫度。(三)穩(wěn)固練習,純熟技能

27、為了使學生實現(xiàn)由把握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化,我將通過形式不同的練習,讓學生把知識轉(zhuǎn)化成技能.如課本上的練習:判定正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量.在判定正、負數(shù)的時候,我將再一次強調(diào)學生的易錯點:0既不是正數(shù),也不是負數(shù).而其中一道練習:假如水位升高3m時水位變化記作+3m,那么水位下降3m時水位變化就能夠記作-3m,水位不升不降時水位變化能夠記作0m.這里也要十分強調(diào)0表示的意義.由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解.課內(nèi)及時練習,反應調(diào)整,有利于提升課堂的教學效率,減輕學生的課外負擔。(四)總結(jié)反思,發(fā)展情意練習之后,我將引導學生通過回首本節(jié)課所學內(nèi)容,結(jié)合教學目的,歸納

28、總結(jié)出本節(jié)課的知識要點:(1)用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量;(2)零既不是正數(shù)也不是負數(shù).進而起到了對本節(jié)課穩(wěn)固深化的作用.這樣不只能夠梳理學生的思維,增進學生記憶,而且能夠讓學生的知識構(gòu)造更合理、更完善、更有所著重。(五)布置作業(yè)最后,針對所有學生的實際情況,布置課后練習作業(yè),并將作業(yè)進行分層,這樣能夠充足調(diào)動學生的學習積極性,同時也適應了不同學生的不同要求,切實減輕學生的課業(yè)負擔。各位教師,以上講課只是我在短時間內(nèi)以老師為主導,學生為主體為指點思想設計出來的一種方案,一定存在許多不足的地方,假如預備時間充足的話,我會在教學經(jīng)過這一模塊進行更多細節(jié)的討論,讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學生的實

29、際情況,讓學生更容易承受新知識。初中數(shù)學一等獎講課稿5一、教材分析：（有理數(shù)的減法）是北師大版（數(shù)學）實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。“數(shù)的運算是“數(shù)與代數(shù)學習領域的主要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。本課的學習遠接小學階段關于整數(shù)、分數(shù)包含小數(shù)的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎。鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目的如下：1、知識目的：經(jīng)歷探尋求索有理數(shù)的減法法則的經(jīng)過，理解有理數(shù)的減法法則，并能純熟運用法則進行有理數(shù)的減

30、法運算。2、能力目的：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學生初步領會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想。3、情感目的：在歸納有理數(shù)減法法則的經(jīng)過中，通過討論、溝通等方式進行同伴間的合作學習。為了實現(xiàn)以上教學目的，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。教學難點是：在實際情境中領會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。二、學情分析：我們面對的教學對象是已具備一定知識貯備和一定認知能力的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙，因而關注學生的情況對教學是特別有需要的。在生活中學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因而學生對減法運算并不生疏，但這

31、種認識經(jīng)常流于經(jīng)歷體驗的層面；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算的減法運算，但這種減法運算的學習很大水平上的是一種技能性的強化訓練，學生對此缺少理性的認識，許多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因而在教學中一方面要利用這些既有的知識貯備作為知識生長的“近期發(fā)展區(qū)來增進新課的學習，另一方面要通過詳細情境中減法運算的學習，讓學生領會減法的意義。此外，值得留意的是今年齡段的學生學習積極性高，探尋求索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)歷體驗較少，探尋求索效率較低，合作溝通能力有待加強。因而在教學經(jīng)過中要做好調(diào)控。三、教法選擇及學法指點：（課程標準）中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、

32、引導者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設計中采取“引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。其基本程序設計為：創(chuàng)設情境提出猜測探尋求索驗證總結(jié)歸納反應運用。上述教學程序的施行很大水平上有賴于學生的學習，因而對學生學習方式的指點是特別主要的。本節(jié)課應鼓勵和引導學生采取自立探尋求索與合作溝通相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納不完全歸納出一般的減法法則的全經(jīng)過，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全經(jīng)過。四、經(jīng)過分析：教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計講明創(chuàng)設情境天然引入1、首先與學生互動議論合肥當?shù)亟袢盏臍鉁?，了解合肥今天的最高氣溫和最低氣溫。初中?shù)學一等獎講課稿6一、教材分析一本節(jié)課在教材中的地位及作用：本

33、節(jié)課是中考考綱中規(guī)定的必考內(nèi)容，它對整章節(jié)教學起承先啟后的作用，學好梯形會有舉一反三、以一當十的作用。二課時布置：兩課時。本節(jié)課是第一課時，第二課時是梯形的斷定及應用三教學目的1、知識與技能目的：把握梯形的有關概念、等腰梯形的性質(zhì)和五種基本輔助線。2、經(jīng)過與方法目的：使學生在探究梯形相關的概念和等腰梯形的性質(zhì)的經(jīng)過中發(fā)展學生的講理意識；在解決等腰梯形的應用問題的經(jīng)過中，嘗試多樣化的方法和策略、3、情感、態(tài)度與價值觀目的：讓學生們領會數(shù)學活動充斥著考慮與創(chuàng)造的樂趣，體驗與同學合作溝通的愉悅；四教學重點、難點：本節(jié)課的教學重點分成三個條理：1、把握梯形的定義，認識梯形的其他相關概念；2、純熟應用等

34、腰梯形的性質(zhì)；3、通過實際操作研究梯形的基本輔助線作法。本節(jié)課的教學難點確定為：靈敏添加輔助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形。原因是解決梯形問題往往要轉(zhuǎn)化成平行四邊形和三角形來處理，經(jīng)常需要添加輔助線，對于剛剛接觸梯形的學生難免會有無從下手的感覺，往往會有題目一講就明白但自己不會分析解答的情況發(fā)生。為達成以上的教學目的，解決重點、突破難點，我的課堂教學設計的指點思想為：努力實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學形式的五個突破以學生主體觀念突破老師中心、以學生主體活動突破課堂中心、以學生主體參與突破講解中心、以學生主體經(jīng)歷體驗突破書本中心、以學生主體能力發(fā)展突破考試中心。在這樣的理念下，我設計了如下的教法、學法和

35、教學程序：二、教學方法：根據(jù)（新課標）的要求，安身于學生的生活經(jīng)歷體驗和已有的數(shù)學活動經(jīng)歷體驗，本節(jié)課我采取“引、動、導、探教學法，施行“二、四、六教學形式，即兩個探究條理、四個教學環(huán)節(jié)、六步教學程序。如陶行知先生所講的：在方法上應該是“行為先，“知為后。三、學習方法：初二的學生已經(jīng)基本具備了（新課標）中要求的“初步的空間觀念（新課標）指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模擬和記憶。為了充足具體表現(xiàn)出（新課標）的要求，本節(jié)課采取“做、思、問、辯、議的五步學習法、正如波利亞所講的：“學習任何知識的途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。四、教具、學具預備：多媒體，小黑板，常用畫圖、剪紙工具，矩形紙片，平行四邊形紙片，信紙五、教學程序：共有六步一情境引發(fā)二活動探尋求索、研究發(fā)現(xiàn)三深化建構(gòu)四遷移運用五系統(tǒng)概括六布置作業(yè)，拓展思維這六步教學程序在教案中都具體介紹了，我只把教學的主線和總的設計意圖講一講。在前三個環(huán)節(jié)我都是以剪紙為主線：俗語講：良好的開端是成功的一半所以我先是利用平行四邊形紙片剪梯形，然后是利用矩形紙片剪特殊梯形，再利用剪出的等腰梯形研究發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì)，這樣一環(huán)扣一環(huán)的完成教學目的，并解決本節(jié)課的兩個重點。這樣設計的目的是：如（新課標）中所講的“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學所以在設計這節(jié)課時我沒有一味的照本宣科，而