教學(xué)反思《雷雨》WEBQUEST擴(kuò)展閱讀課例設(shè)計與教學(xué)反思

1、教學(xué)反思雷雨WEBQUEST擴(kuò)展閱讀課例設(shè)計與教學(xué)反思第一篇：教學(xué)反思雷雨WEBQUEST擴(kuò)展閱讀課例設(shè)計與教學(xué)反思用WebQuest形式最大的優(yōu)勢是可以清晰地設(shè)置一個學(xué)習(xí)流程，有目的地集中絡(luò)資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實效性。這次絡(luò)主題探究活動中，我們以高二戲劇單元的相關(guān)作品雷雨探究學(xué)習(xí)對象，進(jìn)行了一次有益的課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)嘗試。課案陳述如下：一、課題導(dǎo)言：一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品 這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇雷雨。 雷雨不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位，同時也是中

2、國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。 有人說，雷雨是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。” 有人說，“說到雷雨，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。” 當(dāng)然也有人說，雷雨不過是一部多角愛情劇而已。 也許，正是因為雷雨里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。 這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近雷雨，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！二、學(xué)習(xí)任務(wù)：1、走近

3、大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。2、走進(jìn)作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識。3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。4、學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。5、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗與震撼中增強(qiáng)生命意識，滋養(yǎng)人文情懷。三、過程和資源：（一）準(zhǔn)備階段：1、利用課外時間閱讀原著。（鏈接“在線閱讀”內(nèi)容：

4、 景 人物 序幕 第一幕 第二幕 第三幕 第四幕 尾 聲 ）2、觀看電影雷雨。3、反思提示： （1）你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？ （2）關(guān)于雷雨，哪些問題是你有興趣深入、并需要解決的？能具體明確地把問題描述出來嗎？閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？ （3）準(zhǔn)備階段你完成任務(wù)的情況如何？提醒您注意，它將直接影響到您下一步學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果情況不佳，要及時彌補(bǔ)。（二）課堂研讀討論：1、設(shè)問提示： 要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)

5、行設(shè)問示例）曹禺是如何創(chuàng)作雷雨的？他自己對雷雨有怎樣的評價？這些情況對我們理解作品有什么幫助？周樸園是一個怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他

6、？在你看來，雷雨究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時代悲??？恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會這句話的內(nèi)涵。有人說，雷雨一天之內(nèi)讓三個人死掉、兩個人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。”你能體會作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？你欣賞雷雨的語言嗎？請結(jié)合具體實例說說雷雨的語言風(fēng)格和表現(xiàn)力。 將原著和電影進(jìn)行比較，看改編

7、、增刪了些什么內(nèi)容，對電影改編的效果進(jìn)行評價。（其他問題略去）2、上資源研讀：要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。鏈接關(guān)于整體賞評的資料：中國現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料、曹禺談、李健吾談、曹禺劇作的變化、（節(jié)選）教學(xué)探微 等十篇。 鏈接關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的資料：的誕生、曹禺生平及創(chuàng)作、第三只眼睛看曹禺等五篇。 鏈接關(guān)于作品主題思想的資料：永遠(yuǎn)的雷雨（王蒙）、要么自由，要么發(fā)瘋、對于神秘誘惑的憧憬等。 鏈接關(guān)于人物形象分析的資料：我喜歡的繁漪和周沖、評中的人物、人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化、繁漪形象辨析、沉默的魯侍萍、關(guān)于周樸園等八篇。 鏈接關(guān)于戲劇語言的資料：論曹禺

8、戲劇語言的抒情性、談?wù)劦恼Z言等。 鏈接同齡人對雷雨的見解：人性的生存悲劇、的戲劇沖突等。3、在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263 等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識。6、學(xué)習(xí)反思：你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？閱讀資料時把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要

9、訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時“質(zhì)疑”過材料嗎？閱讀過程中是否及時地記下自己思維閃動的火花？ 閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？閱讀時，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？討論時你及時地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？（三）撰寫文章：2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。（四）交流借鑒：1、論壇交流。2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。第二篇：雷雨擴(kuò)展閱讀課例設(shè)計與反思雷雨擴(kuò)展閱讀課例設(shè)計與教學(xué)反思 云南省曲靖一中任玲用WebQuest形式為高中

10、閱讀教學(xué)設(shè)計課例，可以清晰地設(shè)置一個學(xué)習(xí)流程，有目的地集中網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實效性?，F(xiàn)選定高二戲劇單元的相關(guān)作品雷雨，進(jìn)行了一次課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)嘗試。一、課題導(dǎo)言從作品的地位及評價爭議入手，以17歲的周沖這個接近學(xué)生年齡的人物為切入點(diǎn)引入作品的閱讀。二、學(xué)習(xí)任務(wù)1走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作過程、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。2走進(jìn)作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識。3通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀和鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。4學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析，提出見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。5學(xué)會借助

11、現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。6關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗與震撼中增強(qiáng)生命意識，滋養(yǎng)人文情懷。三、過程和資源（一） 準(zhǔn)備階段1利用課外時間閱讀原著。2觀看電影雷雨。（二）課堂研讀討論1設(shè)問提示要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例。）曹禺是如何創(chuàng)作雷雨的？他自己對雷雨有怎樣的評價？這些情況對我們理解作品有什么幫助？周樸園是一個怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、三個兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾

12、葛中揭示了他怎樣的形象特征？你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、四風(fēng)的感情糾葛？曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。”你能體會作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？2網(wǎng)上資源研讀要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。鏈接關(guān)于整體賞評的資料：中國現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料、曹禺談、李健吾談、曹禺劇作的變化、（節(jié)選）教學(xué)探微 等十篇。鏈接關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的資料：的誕生、曹禺生平及創(chuàng)作、第三只眼睛看曹禺等五篇。鏈接關(guān)于作品主題思想的資料：永遠(yuǎn)的雷雨（王蒙）、要么自由，要么發(fā)瘋、對于神秘誘惑的憧憬

13、等。鏈接關(guān)于人物形象分析的資料：我喜歡的繁漪和周沖、評中的人物、人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化、繁漪形象辨析、沉默的魯侍萍、關(guān)于周樸園等八篇。鏈接關(guān)于戲劇語言的資料：論曹禺戲劇語言的抒情性、談?wù)劦恼Z言等。鏈接同齡人對雷雨的見解：人性的生存悲劇、的戲劇沖突等。3在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263 等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）。4課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。5課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識。6學(xué)習(xí)反思：你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺是否記在隨筆上了？閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注

14、？閱讀資料時把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法（當(dāng)然還包括信息出處）。古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時“質(zhì)疑”過材料嗎？閱讀過程中是否及時地記下自己思維閃動的火花？閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？閱讀時，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？討論時你及時地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？（三）撰寫文章2.回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。（四）交流借鑒：1.論壇交流。2.上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，

15、供學(xué)生閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。教學(xué)反思：第一，從整個教學(xué)流程來看，實現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個“范例性”WebQuest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個完整而清晰的有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。第二，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有利網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師比講讀授課更為寬松。學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況

16、調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵作用。第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足，但實質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的?！霸O(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提高。第五，由這個課例產(chǎn)生了一個高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的

17、總體設(shè)想，即設(shè)計層級分明的WebQuest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用WebQuest形式，高一設(shè)計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，完成WebQuest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得

18、到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。第三篇：雷雨教學(xué)設(shè)計反思雷雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。 教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。 課時安排：兩課時 教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文雷雨。（板書課題

19、）二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。5、說說課文主要講了什么？隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。三、朗讀感悟課文。 研讀“雷雨前”1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。 如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！昂诔脸痢睂懗隽耸裁?？能把它去掉嗎？為什么？“壓

20、”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺?！皝y擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 哪個字寫得好？為什么？讀一讀。 閃電越來越亮，雷聲越來越響。 該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？3、有感情地朗讀。 研讀“雷雨中”1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？3、有感情的朗

21、讀。自由讀女生讀指名讀 研讀“雷雨后”1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。2、展示自己的畫。3、美讀這一段。四、總結(jié)課文。1、有感情地朗讀課文。2、朗讀自己喜歡的段落。3、積累運(yùn)用1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。越越。 2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。六、課后延伸觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。雷雨教學(xué)反思一、說“雷雨”由于在執(zhí)教雷雨兩天之前的一天夜里下了一場雷陣雨，授課前我讓學(xué)生說“雷雨”。師問：同學(xué)們，最近什么時間下雨了？ 生答：上前天夜里下了一場雨。 師問：你們怎么知道的？生答：半夜里，風(fēng)聲很大，刮得有些東西啪

22、啪響，把我從夢中驚醒，我就躺在床上睡不著了。不一會兒，看到閃電給天空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來了。師：聽得很仔細(xì)，聽到了下雨前有風(fēng)聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。師問：這時你們的心情怎樣？生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。 師問：這場雨下了多長時間？你們怎么知道的？ 生答：沒多長時間，我醒后還沒睡著，雨就停了。 師問：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況？生答：地面有些濕，空氣很新鮮，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。有閃電和響雷時下的雨，同時雨下得時間又不長，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。二、學(xué)雷雨。談話：剛才同學(xué)們暢

23、談了雷雨現(xiàn)象，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢？請同學(xué)們翻開書第18課進(jìn)行閱讀，標(biāo)出自然段序號，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時的景象，哪幾自然段寫雷雨后的景象。1、生黙讀課文后回答問題。2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時（4-6）雷雨后(7-8)3、師讓生細(xì)讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫的？從中體會到什么？4、生交流自讀自悟情況。教師相點(diǎn)撥。滿天的烏云黑沉沉地圧下來?！昂诔脸痢睂懗隽嗽茖雍芎?，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。樹葉子“一動不動”，蟬“一聲也不叫”說明當(dāng)時沒有風(fēng)，空氣很沉悶。忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺?！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓耍皝y擺”說明風(fēng)很大。一只蜘蛛從網(wǎng)上

24、垂下來，逃走了?！按埂弊钟玫煤?，使我們感到風(fēng)特別大，蜘蛛也特別害怕。閃電越來越亮，雷聲越來越大。為什么先寫閃電后寫雷聲？5、師讓生說出這一段主要寫了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié)，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化。7、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，說說這一大段寫什么？再有感情地朗讀課文。8、用同樣的方法，學(xué)習(xí)雷雨時和雷雨后的的課文內(nèi)容。9、總結(jié)全文，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序，并且抓住景物的特點(diǎn)。三、寫“雷雨”。學(xué)完本課，我讓學(xué)生觀察天氣的變化，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨，這時我將學(xué)生組織到教室外

25、面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后，每個同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。教學(xué)反思1、教學(xué)貼近兒童生活的教材內(nèi)容時，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，富于想象力，2、開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感遷移運(yùn)用，能更好地指導(dǎo)孩子積累語言，發(fā)展思維，提高語文水平。第四篇：雷雨教學(xué)設(shè)計,說課稿,反思雷雨第一課時教后反思宋麗君一、關(guān)于教學(xué)理念的反思：本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理

26、念。教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，突顯學(xué)生的主體地位；本節(jié)課上，我力求做教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂上的活動交由學(xué)生完成。誦讀文章、識字說筆畫等環(huán)節(jié)學(xué)生們讀、說、寫，我只負(fù)責(zé)組織、激勵，較好的體現(xiàn)了這一理念。本節(jié)課集中圍繞12個生字，展開活動。分類在規(guī)律中讀生字、說筆畫、寫生字，但其間少了趣味性，更多的是字的指導(dǎo)和書寫。二、關(guān)于教學(xué)過程的反思：優(yōu)點(diǎn)：夏天的雷雨視頻導(dǎo)入；漢子找朋友，找到朋友的領(lǐng)讀；缺點(diǎn)：把漢子單列出來進(jìn)行教學(xué)，漢子太孤單了，字是離不開句子的，放到句子的情景中既便于孩子理解又不脫離文本；生字的講解也缺乏鉆研，只看到了表面結(jié)構(gòu)，沒有從象形和故事等方面去思考，是我以后要留意的；在示范書寫漢字時，這段時間

27、孩子都在看，沒有動手，應(yīng)該讓孩子書空和我一起書寫，孩子動手參與，效果會更好！書寫“逃、越”時用彩色粉筆把部首標(biāo)出，但是不足之處是，黃色和白色太接近了，不顯眼，應(yīng)該選用紅色粉筆；聽到鈴響后，自己的課剛把生字學(xué)完，就草草結(jié)課，沒把自己設(shè)計的讀課文和識圖片的鞏固完成，課的結(jié)構(gòu)不夠完整。三、再教設(shè)計：寓教于樂，使孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這樣的理論指導(dǎo)下改進(jìn)如下：1、把生字放到文章的句子中解釋，學(xué)習(xí)。2、去掉分層次的環(huán)節(jié)，二年級學(xué)生不理解，還可以省出時間把后面的鞏固完成。3、示范書寫時學(xué)生書空，說筆順。雷雨第一課時說課稿一、說教學(xué)目標(biāo)的確定：1、依據(jù)教材：雷雨是人教版小學(xué)二年級下冊18課內(nèi)容，本

28、文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。（2）通順、流利的朗讀課文。（3）觀察雷雨前，雷雨中、雷雨后的圖片，培養(yǎng)孩子的觀察能力。2、依據(jù)學(xué)段要求：雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。利于多媒體加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。低段孩

29、子以識字教學(xué)為主，配合多媒體的圖片和卡片，激發(fā)學(xué)生識字，寫字。3、依據(jù)學(xué)情及訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)重難點(diǎn)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。二、教學(xué)方法的確定：讀說記于一體的識字方法。三、教學(xué)過程：（一）、“夏天的雷雨”視頻導(dǎo)入：1、思考視頻講了什么？（雷雨）2、老師板書課題，學(xué)生書空，之后齊讀課題。（二）、整體感知：1、范讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字的讀音。2、學(xué)生朗讀文章。3、思考區(qū)分雷雨前、雷雨時、雷雨后分別是那幾個自然段？（三）、精講：1、“壓、垂、亂、虹”卡片識字。找朋友，找課文中的詞語、句子并讀一讀。2、同偏旁：“蟬、蜘、蛛”形聲字辨析。3、半包圍結(jié)構(gòu)：“逃、越”指導(dǎo)筆畫。強(qiáng)調(diào)要把這兩個字寫的

30、美觀，要把撇寫得舒展。4、“沉、陣、彩”小老師教學(xué)。寫示范書寫，再講解自己怎么寫的好的方法。（四）、鞏固總結(jié)：1、分男、女生讀課文。2、辨識雷雨前、雷雨時、雷雨后的圖片。雷雨第一課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：（1）會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。（2）通順、流利的朗讀課文。（3）觀察雷雨前，雷雨中、雷雨后的圖片，培養(yǎng)孩子的觀察能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。三、教學(xué)方法：讀說寫于一體的識字方法。四、教學(xué)過程：（一）、“夏天的雷雨”視頻導(dǎo)入：1、思考視頻講了什么？（雷雨）2、老師板書課題，學(xué)生書空，之后齊讀課題。（二）、整體感知：1、范讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字的讀音。2、學(xué)生朗讀

31、文章。3、思考區(qū)分雷雨前、雷雨時、雷雨后分別是那幾個自然段？ （預(yù)設(shè)）學(xué)生可以區(qū)分雷雨前是前三自然段，雷雨時是四五六自然段，雷雨后是七八自然段，可在課堂當(dāng)中學(xué)生回答錯誤，不能理解和正確區(qū)分，二年級的孩子應(yīng)該老師直接出示，學(xué)生借助多度來感悟即可。（三）、精講：1、“壓、垂、亂、虹”卡片識字。找朋友，拿拼音的和漢字的同學(xué)快速組合后選一名代表教全班朗讀。再找出課文中的詞語，注意輕音的壓下來，垂下來的朗讀。 出示句子，學(xué)生朗讀，幫助理解記憶。2、同偏旁：“蟬、蜘、蛛”形聲字辨析。從單是多音字說起，介紹chn的讀音，再用單、知、朱組詞，都加上蟲字旁以后成為蟬、蜘、蛛，讀音不變的表示蟲類的生字。3、半包圍

32、結(jié)構(gòu)：“逃、越”指導(dǎo)筆畫。指導(dǎo)逃要先寫里面，只有坐上人了，船才能開，越要先寫走字旁，走讓學(xué)生說筆畫，注意筆順，強(qiáng)調(diào)要把這兩個字寫的美觀，要把撇寫得舒展。4、“沉、陣、彩”小老師教學(xué)。寫示范書寫，再講解自己怎么寫的好的方法。（四）、鞏固總結(jié)：1、分男、女生讀課文。2、辨識雷雨前、雷雨時、雷雨后的圖片第五篇：雷雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思雷雨用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造

33、句的生動、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：一、創(chuàng)設(shè)情境，自讀識字。通過謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活實際說自己見到的雷雨是什么樣子的，根據(jù)自讀提示預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。二、合作交流，整體感知由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字詞句的方法：逐出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。書寫較難寫的“垂”字。三、詞句引領(lǐng)，品讀感悟。實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生找一找雨前的景物，小組學(xué)習(xí)、討論。重有感情地朗讀課文，通過朗讀把

34、欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后延伸，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)并實踐學(xué)習(xí)的寫作方法。第一篇：伯牙斷琴(第二課時)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(鄂教版小學(xué)語文四年級上冊)教學(xué)

35、目標(biāo)：、有感情地朗讀課文。、學(xué)習(xí)課文第四、五自然而然段，明白“知音”的含義。、體會知音之于人生的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：深入體會“知音”的含義，理解伯牙斷琴這一舉動。 教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課伯牙斷琴。首先，請大家看大屏幕，還認(rèn)識他們嗎？出示語詞：擅長 勤學(xué)苦練 精妙 陶醉 渾然 情不自禁 大有長進(jìn)巍峨的高山 雄偉的氣魄 滾滾大江 洶涌澎湃 江水滔滔大雨滂沱 狂風(fēng)怒吼 山崩地裂學(xué)生讀詞。、上節(jié)課我們從課文自然段中都了解到了什么，你能用一段的話來說一說嗎？試著用上屏幕上第一行詞語中的一兩個。二、品讀課文，體會情感。、 伯牙為什么認(rèn)準(zhǔn)這位在山野中遇到的樵夫就是自己尋覓已久的知

36、音？請同學(xué)們打開課本，快速默讀課文第四自然段，找一找文中哪句話最能概括地說明鐘子期是伯牙的知音。 、 出示：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出其中的思想和感情。如果說要你用找近義詞的方法來解釋“無論”你會選擇哪個詞？把“不管”放到句子中再讀。認(rèn)真默讀第四自然段，邊讀邊把最能體現(xiàn)“無論伯牙彈奏什么曲子子期都能聽懂的”的重點(diǎn)詞語用你喜歡的記號畫出來。 學(xué)生交流。出示：有一次，伯牙彈奏了一曲表現(xiàn)高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好象登上泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”（指名讀） 能說說你的體會嗎？（立刻：子期反應(yīng)快，會聽琴； 興奮：聽懂了，很激動。） 你能感受子期當(dāng)時

37、的興奮嗎？誰想來讀一讀子期的這句話？指名讀。 評價：多么真切的感受啊，這些都是伯牙用音樂再現(xiàn)出來的，音樂真是有著無窮的魅力。（再讀）出示：伯牙彈奏一首形容流水的曲子，鐘子期不住地贊賞道：“好一條滾滾大江啊，那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”你能用我們剛才抓重點(diǎn)詞的方法來告訴老師你的體會嗎？（不住地贊賞：琴聲停了贊賞未停，子期聽琴反應(yīng)強(qiáng)烈，說明會聽琴。)帶著你的感受來讀一讀這段話。男女生對比讀第一二句。讓我們也用心來體會這兩顆心之間的真誠交付！（朗讀）出示：一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂曲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時而表現(xiàn)山崩地

38、裂。鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。比較：樂曲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂。樂曲表現(xiàn)了大雨滂沱、狂風(fēng)怒吼，山崩地裂。用了三個“時而”更能表現(xiàn)伯牙的琴聲富于變化，這樣的曲子子期聽懂了嗎？他這時又會說些什么呢？這一次課文里可沒有寫，你能試著說一說嗎？（給出格式：琴聲表現(xiàn)，我仿佛看到了同時給出上面兩個例句）這么富于變化的曲子子期都能一一說出其中的含義，子期真不愧為伯牙的知音！從這三個例子中，我們又一次深切地感受到：無論伯牙彈奏什么曲子，鐘子期很快便能道出其中的思想和感情。難怪伯牙會感動的對子期說：“”（朗讀。）兩個人因為音樂而成為知音，可成為知音的兩個人除了音樂以外，還會做

39、些什么還會說些什么呢？ 學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行想象。 、學(xué)習(xí)斷琴部分。引讀。從范讀中體會“扯”與“摔”。三、回到全文。、 學(xué)了課文，你覺得什么樣的人才能稱得上是“知音”？ 、 你同意伯牙斷琴嗎？為什么？把你的觀點(diǎn)和同桌說一說。 、 小結(jié)。、 最后請大家到作業(yè)超市去逛一逛。除了第一道題，你可以任選其中的一題做一做。（出示作業(yè)超市：、抄寫文中帶生字的詞語。、如果你能穿越時空，請給伯牙寫封信，告訴他你與知音的故事，也可以安慰安慰他。2、有空時，和爸爸媽媽去古琴臺看看，并把這個故事講給他們聽；3、通過各種方式查閱一下，武漢還有哪些地名也有著動人的故事，與同學(xué)交流。）伯牙斷琴課后反思胡曉柳伯牙斷琴，緣于知音難

40、覓。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解“知音難求”。怎樣才能讓學(xué)生深入地理解知音的可貴，真正地體會到伯牙失去知音后的痛苦與絕望？根據(jù)新課標(biāo)淡化段篇內(nèi)容的分析，要打破繁瑣講解的教學(xué)模式，構(gòu)建起思想、知識、情感交流的網(wǎng)絡(luò)型的課堂結(jié)構(gòu)的要求，我把在民間流傳的關(guān)于“知音”的傳說作為線索，把理解伯牙與子期之間的情感作為紐帶，對本課進(jìn)行了如下設(shè)計：一、 補(bǔ)充背景，鋪墊情感。僅從課文來看，重點(diǎn)有二：一伯牙高超的琴藝是怎樣練成的；二是鐘子期高超的“知音”本領(lǐng)如何？課文內(nèi)容簡短，語言平實，要讀懂字面的意思并不難，。但因為學(xué)生生活的時代背景、認(rèn)知能力、個性差別等各種因素的影響，要真正地理解“知音”的含義并不是那么容易

41、。為了拉近文本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，去真切地體驗他的喜與痛，我們以對課文進(jìn)行了背景的補(bǔ)充，并將在武漢鐘家村廣為流傳的“高山流水覓知音”的傳說穿插到課文里，并以它為線索，推動著課堂的流程。用復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容作為導(dǎo)入，接著介紹伯牙練就高超琴藝而倍感孤獨(dú)的故事背景，為“知音難求”打下伏筆?！盀槭裁床罆J(rèn)定在山野中遇到的樵夫就是自己的知音呢？課文中哪一句最能體現(xiàn)鐘子期就是伯牙的知音？”順勢一導(dǎo)，使課堂回到了課文中。在學(xué)習(xí)完第四自然段之后，又有一段故事的補(bǔ)白：臨別時二人的約定、次年伯牙滿懷期待的赴約、子期墳前痛苦地追憶，既豐滿了課文內(nèi)容，又為伯牙斷琴作了感情上的鋪墊。二、層層深入，體

42、會情感。知音一詞，源于鐘子期能會聽琴的故事，但這個詞的內(nèi)涵卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于聽懂音樂，它更指能體會對方的情感，能給對方以激勵，能分享和分擔(dān)彼此的喜與憂。為了讓學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到這一層次。先是從課文第四自然段入手，通過讀，抓住其中的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞，體會“無論伯牙彈奏什么樂曲，子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?！痹谶@個基礎(chǔ)上，聯(lián)系第一課時所讀到的伯牙琴藝提高的原因，理解子期之所以能聽懂伯牙彈奏的樂曲，是因為他聽懂了伯牙內(nèi)心對美景的熱愛，使學(xué)生對知音的理解，由知“音”深入到知“情”。接下來用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：成為知音的兩個人除了談?wù)撉俚溃€可能做些什么，還會說些什么呢？學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考：知音

43、，不僅僅在一方面有共同的認(rèn)識與追求，還應(yīng)該體現(xiàn)在無處不在的心靈交流中。這一環(huán)節(jié)既是一個說話訓(xùn)練，又把學(xué)生對知音的認(rèn)識由知“情”引向了知“心”這一層次。在這個層層深入的過程中，知音的形象漸漸清晰，知音在人生命中的地位也漸漸突顯。三、入境想象，升華情感。語文課堂是情感流淌的課堂，在時甚至是激情澎湃的課堂，只有引導(dǎo)學(xué)生透過文本，入情入境地去體會人物的喜怒哀樂，才能讓學(xué)生與人物產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)文本與情感的交融，實現(xiàn)語文課堂中人文性教育的目標(biāo)。具體到這一節(jié)課，采取的是入境想象的方式，用聲情并茂的講述營造情境，引學(xué)生進(jìn)入情緒場。如，第二年，伯牙興沖沖地趕往相約的地點(diǎn)時，一路上，他會想到些什么？由此引發(fā)對

44、知音的強(qiáng)烈期待，也為后面的情感落差制造一個高度；再如，在子期的墳前，伯牙又想起了過去的一幕幕，你能想象一下嗎，此時的伯牙，腦子里出現(xiàn)了怎樣的情景？讓學(xué)生能深入地走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，去感受他無比悲痛的心情，從而從心靈深處去理解伯牙“斷琴”這一舉動。有了這樣的感受，再回到課文，朗讀斷琴部分，已不需要教師的指導(dǎo)與提示，從“扯”與“摔”這兩個字的朗讀中，便能明顯地感覺到，學(xué)生對伯牙的傷痛已感同身受。新課標(biāo)要求語文教育要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。多維性的內(nèi)容在不同的大腦里會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，所以在回歸全文時，設(shè)計了談?wù)剬Σ罃嗲龠@一舉動的看法這一環(huán)節(jié)。有了以上對情感的積蓄，有的學(xué)生對伯牙斷琴表示深深地理解

45、，說：“知音去了，再也沒有人能聽懂我的琴聲，不還彈琴給誰聽呢？”有的說：“子期這樣了解我，我要斷琴來表達(dá)我對他的忠誠?！钡谡n堂上，也有不同的聲音：“知音去了還會找到知音的，我不同意他斷琴?！薄叭绻罃嗔饲伲藗兙驮僖猜牪坏侥敲烂畹臉非?，太可惜了！”因為課前已預(yù)設(shè)到這種看法，所以對于這種態(tài)度，我進(jìn)行了適時地引導(dǎo)：伯牙斷琴，發(fā)生在等級制度森嚴(yán)、人們沒有議論自由且信息非常閉塞的封建社會，而在人人平等的、高度發(fā)達(dá)的信息社會，只要懂得珍惜，我們的身邊一定會有知音。由此引導(dǎo)學(xué)生在理解“斷琴”這一舉動的同時，樹立積極的人生觀，體現(xiàn)語文教學(xué)中價值觀取向的向?qū)ё饔?。在語文課堂中，工具性與人文性是并舉的。在

46、這堂課中，有重點(diǎn)字詞的理解，如，無論、立刻、時而、大雨滂沱、狂風(fēng)怒吼等；有對課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”的說話練習(xí)，如，當(dāng)讀到“樂曲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂?！边@一句時，讓學(xué)生根據(jù)前兩個例子，說一說鐘子期這一次聽到琴聲后又仿佛看到了什么；還有閱讀方法的指導(dǎo)，如，用先總后分的句式，會把文章寫得更具體，抓住文章中，人物語言和神態(tài)中的關(guān)鍵詞，就以能很好地體會人物的內(nèi)心，可以用換詞的方法來理解文中的詞語等。將教學(xué)設(shè)計付諸實施時，也有幾個問題引起了我的深思。首先，作為新時期一位合格的教師，應(yīng)該是全面發(fā)展的。課改綱要指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方

47、式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。這就要求每一位教師都要在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段方面下功夫，熟練地掌握多謀體課件的制作和使用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。其次，教師在平時的常規(guī)課中規(guī)范自己語言和教學(xué)行為，加強(qiáng)基本功的磨練。這一次賽課盡管經(jīng)過了幾次的試講，但心里還是忐忑不安：每個學(xué)生的思維方式都是不一樣的，同一個學(xué)生對同一問題的理解也會隨時改變，也就是說同樣的問題也許會有無數(shù)種不同的回答，這樣，每一堂課都是千變?nèi)f化的，我能不能在眾目睽睽之下，根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)控課堂？學(xué)生的回答，我能不能做出適當(dāng)?shù)脑u價？如果出現(xiàn)了與我的預(yù)設(shè)完全不同的意外，我該

48、怎樣處理 顧及越多，約束就越多，例如在對第四自然段的“樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂?！币痪溥M(jìn)行想象拓展時，幾個學(xué)生都只對“大雨滂沱”這一個方面進(jìn)行了想象，當(dāng)時，我很想自己示范說一句，然后提醒學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的大雨滂沱、狂風(fēng)怒吼、山崩地裂這三個詞語的意思進(jìn)行想象，但又擔(dān)心課堂產(chǎn)生迂回，耽誤時間，所以在點(diǎn)了幾個學(xué)生后就草草收兵了，課后進(jìn)行反思，這一環(huán)節(jié)是沒有達(dá)到課前所預(yù)設(shè)的效果的。由此，我想，如果一個教師在平時的教學(xué)中，有意識地對自己的基本功從語言、交流感、課堂診斷、課堂調(diào)整等方面進(jìn)行完善，那么在任何場合，他都會應(yīng)對自如，游刃有余。第一次參加區(qū)里的賽課，盡管結(jié)果不盡如

49、人意，但自己覺得收獲頗多，在很長一段時間內(nèi)我都會反復(fù)進(jìn)行“反芻”，細(xì)細(xì)地從這一堂課中尋找自己與一個成熟教師之間的差距，并努力去將它縮短、縮短第二篇：伯牙斷琴(第二課時)16 伯牙斷琴教案 （第二課時）【文本解讀】本單元圍繞“良朋益友” 這個話題，安排了三篇課文，文體分別為記敘文、童話。記敘文伯牙斷琴是中國古老的知音佳話，通過俞伯牙和鐘子期高山流水遇知音的故事，告訴我們知音難求，朋友是建立在互相理解的基礎(chǔ)上的，有了知音一定要珍惜。古老的知音佳話，動人的傳說故事背后蘊(yùn)藏著豐富而真摯的情感。問題的探究“伯牙為何斷琴？”貫穿教學(xué)的始終。 【學(xué)情分析】1、對于古琴臺這一具有武漢地域特點(diǎn)的人文景觀，學(xué)生有

50、一定了解，有助于拉近與文本的距 離。但受限于對音樂中表情達(dá)意的感悟程度，因此不適于通過音樂來想象意境，而應(yīng)聯(lián)系文本中語言文字的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗，進(jìn)一步“知音”，感受友誼的珍貴。2、本文第4自然段是本文的重點(diǎn)，更是朗讀的極好范本。而本班有的學(xué)生在朗讀中容易流于形式，感情的表達(dá)欠缺，因此在朗讀訓(xùn)練中，我將重視由體會文中關(guān)鍵詞、讀好關(guān)鍵詞，逐步向有感情地朗讀人物語言過渡，提高對文本的感悟能力。 【教學(xué)目標(biāo)】1、 能正確認(rèn)讀本課的生字詞；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解體會“巍峨、滂沱、山崩地裂” 等詞的意思。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句用自己的話有條理地復(fù)述課文內(nèi)容

51、。3、 理解課文內(nèi)容，抓住第4自然段中描寫伯牙彈琴、子期善聽的關(guān)鍵詞句，品讀體會“伯牙 擅于彈琴”和 “鐘子期善于聽琴”，明白“知音”的含義。4、 能聯(lián)系實際，發(fā)表對于“伯牙斷琴”這件事的看法。5、 體會課文的寫作特點(diǎn)，感悟排比句的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：懂得知音的含義，體會知音的難得。教學(xué)難點(diǎn)：品讀悟情，從重點(diǎn)語句中體會知音的真正含義，理解伯牙失去知音后摔琴的舉動?！窘虒W(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)字詞，溫故知新A擅長勤學(xué)苦練精妙投入陶醉渾然忘我情不自禁 你能用這些詞來復(fù)述1-3自然段的內(nèi)容嗎？ 老師小結(jié)復(fù)述的方法。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和今天的復(fù)述，你了解到伯牙是怎樣一個人？你能用簡短的話概括一下嗎？【板書：伯牙

52、擅長彈琴】B巍峨的高山雄偉的氣魄江水滔滔洶涌澎湃大雨滂沱狂風(fēng)怒吼山崩地裂觸景生情悲痛萬分 指名讀；指導(dǎo)讀出對詞語意思的感受；齊讀二、摳詞析句，讀中感悟“伯牙擅彈，子期善聽”的“知音”佳話。 1、默讀課文第四自然段思考：鐘子期是個有著什么特點(diǎn)的人？請劃出相關(guān)的詞語和句子，讀給同座聽。 【板書】子期善于聽琴無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想感情。指名交流。（在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。）【師過渡】鐘子期真有這樣善聽的本領(lǐng)嗎？學(xué)生自由讀文，找一找，劃出相關(guān)句子。2、體會 “高山曲”有一次，伯牙彈奏了一首表現(xiàn)高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我

53、好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”初讀句子，整體感知。圖文結(jié)合體會“巍峨的高山”，通過指導(dǎo)有感情地朗讀，想象泰山的雄偉，體會子期對琴聲的感受；通過朗讀評價，抓住“立刻、興奮”，引導(dǎo)學(xué)生體會子期的“善于聽琴”。 練讀句子，師生合作讀，深化情感。 【師過渡】你還從哪里讀懂了鐘子期善于聽琴？3、體會“流水曲”伯牙彈奏一曲形容流水的曲子，鐘子期不住地贊賞道：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”初讀句子，整體感知。出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學(xué)生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來想象。練讀句子，師生

54、合作讀，突出氣勢，深化情感，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。4、學(xué)習(xí)“雨中曲”樂曲聲時而表現(xiàn)(大雨滂沱)，時而表現(xiàn)(狂風(fēng)怒吼)，時而表現(xiàn)(山崩地裂)。播放音樂，聽音樂，初讀句子，感受琴聲的變化。你從樂曲中聽到了什么？（時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂） 抓住“時而時而時而”了解排比句的作用，感受伯牙琴技的高超 想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？學(xué)生討論交流 。 出示填空，選擇指名說伯牙彈奏了一首表現(xiàn)（）的曲子，子期（）贊賞道：“（好！。）”；5、引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)會?！?聯(lián)系上文，體會“知音”。四、學(xué)習(xí)第五自然段，引導(dǎo)學(xué)

55、生感受伯牙失去知音內(nèi)心的痛苦。后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。1、通過朗讀，理解“扯”“摔”包含的情感，及反問句所表達(dá)的情感。2、通過評價，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，體會失去知音、“悲痛萬分”的情感。3、出示伯牙在子期的墓前寫下的一首詩，老師領(lǐng)讀，深化情感。五、再讀課題，升華主題：體會知音的深重含義，懂得珍惜知音的道理。1、再讀課題，理解“知音”的內(nèi)涵。2、談?wù)勀銓Σ罃嗲俚目捶?。六、隨堂小練筆，仿寫句子。伯牙彈奏了一首表現(xiàn)（）的曲子，子期（）贊賞道：“（好！。）”；七、作業(yè)1、有感情地讀課文，并給家人講講這個

56、故事。2、收集贊美知音的名言名句。3、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事附板書設(shè)計伯牙斷琴伯牙 知音難求 鐘子期（擅長彈琴）珍惜友誼（善于聽琴）16 伯牙斷琴教案 （第二課時）【文本解讀】本單元圍繞“良朋益友” 這個話題，安排了三篇課文，文體分別為記敘文、童話。記敘文伯牙斷琴是中國古老的知音佳話，通過俞伯牙和鐘子期高山流水遇知音的故事，告訴我們知音難求，朋友是建立在互相理解的基礎(chǔ)上的，有了知音一定要珍惜。古老的知音佳話，動人的傳說故事背后蘊(yùn)藏著豐富而真摯的情感。問題的探究“伯牙為何斷琴？”貫穿教學(xué)的始終。 【學(xué)情分析】1、對于古琴臺這一具有武漢地域特點(diǎn)的人文景觀

57、，學(xué)生有一定了解，有助于拉近與文本的距 離。但受限于對音樂中表情達(dá)意的感悟程度，因此不適于通過音樂來想象意境，而應(yīng)聯(lián)系文本中語言文字的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗，進(jìn)一步“知音”，感受友誼的珍貴。2、本文第4自然段是本文的重點(diǎn)，更是朗讀的極好范本。而本班有的學(xué)生在朗讀中容易流于形式，感情的表達(dá)欠缺，因此在朗讀訓(xùn)練中，我將重視由體會文中關(guān)鍵詞、讀好關(guān)鍵詞，逐步向有感情地朗讀人物語言過渡，提高對文本的感悟能力。 【教學(xué)目標(biāo)】6、 能正確認(rèn)讀本課的生字詞；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解體會“巍峨、滂沱、山崩地裂” 等詞的意思。7、 能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句用自己的話有條理地復(fù)述

58、課文內(nèi)容。8、 理解課文內(nèi)容，抓住第4自然段中描寫伯牙彈琴、子期善聽的關(guān)鍵詞句，品讀體會“伯牙 擅于彈琴”和 “鐘子期善于聽琴”，明白“知音”的含義。9、 能聯(lián)系實際，發(fā)表對于“伯牙斷琴”這件事的看法。10、 體會課文的寫作特點(diǎn)，感悟排比句的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：懂得知音的含義，體會知音的難得。教學(xué)難點(diǎn)：品讀悟情，從重點(diǎn)語句中體會知音的真正含義，理解伯牙失去知音后摔琴的舉動?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)字詞，溫故知新1、擅長勤學(xué)苦練精妙投入陶醉渾然忘我情不自禁 （1）你能用這些詞來復(fù)述1-3自然段的內(nèi)容嗎？ （2）老師小結(jié)復(fù)述的方法。（3）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和今天的復(fù)述，你了解到伯牙是怎樣一個人？你能用簡短

59、的話概括一下嗎？板書：伯牙擅長彈琴2、巍峨的高山雄偉的氣魄江水滔滔洶涌澎湃大雨滂沱狂風(fēng)怒吼山崩地裂觸景生情悲痛萬分（1）指名讀；（2）指導(dǎo)讀出對詞語意思的感受；（3）齊讀3、師：伯牙琴藝不斷長進(jìn)，他多么渴望有人能欣賞他啊，他遇到這樣一個人了沒有？ 【板書：鐘子期】他和鐘子期之間有著什么故事呢，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從書上找出答案。二、摳詞析句，讀中感悟1、默讀課文第四自然段，思考：鐘子期是個有著什么特點(diǎn)的人？他理解伯牙到了哪種程度？劃出相關(guān)的詞語和句子，并把自己體會最深的地方讀給同座聽一聽。2、指名交流?！景鍟朴诼犌佟浚?）【課件出示句子 “無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的

60、思想感情”。】指名讀，交流體會。抓住“無論便能”，體會伯牙彈奏的所有曲子，鐘子期都能領(lǐng)悟出曲子的內(nèi)涵 抓住“很快”一詞，說明了子期反應(yīng)快，善聽，初步體會“知音”之意。 齊讀。（在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。）師過渡：鐘子期真有這樣善聽的本領(lǐng)嗎？請學(xué)生自由讀文，找一找。（2）【課件出示句子有一次，伯牙彈奏了一首表現(xiàn)高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”】A指名初讀句子，整體感知B看圖，體會“巍峨的高山”，【出示句子“好一座巍峨的高山哪！”】指導(dǎo)讀師：你從琴聲中仿佛看到了什么？（生想象畫面，用自己的話感受表達(dá)）C讀出你