初中地理-【課堂實(shí)錄】我國(guó)鐵路干線(xiàn)的分布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、學(xué)情分析初二學(xué)生對(duì)地理事物的理解能力比初一較高一點(diǎn)， 他們天真活潑、 好動(dòng)、 好奇、 好問(wèn)， 喜歡直觀有趣事物， 理性思維弱，感性思維強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)。并 且樂(lè)于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。因此，在教學(xué)中， 要揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，在課堂上我準(zhǔn)備利用多媒體輔助教學(xué)， 同時(shí)采用情境激趣、啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論、讀圖思考、游戲互動(dòng)等多種教學(xué)方法，來(lái)營(yíng)造一 種輕松和諧愉快的氛圍。從學(xué)生邏輯起點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了讀圖方法， 能夠運(yùn)用地圖較快說(shuō)出圖中主要信息。 也通過(guò)前面所學(xué)， 對(duì)于自然要素之間的關(guān)系有所認(rèn)識(shí) 和了

2、解， 有一定的分析能力。 但從多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來(lái)看， 仍需依賴(lài)于教師提供更直觀有 效的圖文資料和有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極思維，建立空間概念，建構(gòu)知識(shí)體系。例如導(dǎo)入新課中播放“青藏”風(fēng)光片， 同時(shí)響起歌曲“天路”。教師提問(wèn)： 美麗的景色， 美妙的旋律， 這是哪個(gè)地方？大家想去西藏旅游嗎？大頭兒子一家也想去， 去之前需要做哪 些準(zhǔn)備呢？使學(xué)生想觀察，敢思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)此比較了解和熟悉，并深感興 趣。所以學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去探討問(wèn)題，會(huì)活躍課堂氣氛。效果分析我們地理課程在中考中占一定的位置，由于歷史遺留問(wèn)題，不少

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并 不重視這門(mén)課， 甚至在課上也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。 鑒于這個(gè)客觀因素， 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 充分考慮 到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用以“主動(dòng)參與，樂(lè) 于探究，交流與合作” 為主的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué)。根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)理論，人對(duì)圖片和 視頻接觸較為敏感，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件。 通過(guò)去美 麗景點(diǎn)旅游激起學(xué)生探究欲望。以大家熟知的動(dòng)畫(huà)人物-大頭兒子一家去西藏“旅游”的 準(zhǔn)備為線(xiàn)索可貫穿本節(jié)所有內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接更流暢和自然并引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活 中的實(shí)際問(wèn)題。 將所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的“

4、做游戲”方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在和 諧愉快的氛圍中思維活躍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高課堂效率。同桌合作挑戰(zhàn)，更能激發(fā)積極主 動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手描畫(huà)實(shí)踐、教師指導(dǎo)、讀圖分析、練習(xí)體會(huì)等綜合方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理圖表資料說(shuō)明和解決地理問(wèn)題，從而 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”， 掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力發(fā)展， 體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。 小組合作學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能 力。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái), 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，而且學(xué)得較為 輕松,課堂教學(xué)效果好， 體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。從整體看， 學(xué)生普

5、遍認(rèn)可地理學(xué)科。 中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀， 我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。教材分析初中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自 然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此， 教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓 地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。在地理教材中，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上分成兩大部分，思路也非常明確。教材首先強(qiáng)調(diào)交 通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及合理選擇； 其次是我國(guó)主要的鐵路干線(xiàn)的分布。 本課時(shí)是依據(jù)課程“交 通運(yùn)輸”部分中 “我國(guó)鐵

6、路干線(xiàn)的分布”這一主題而設(shè)計(jì)的。 交通運(yùn)輸與人們的生活密切相 關(guān)，又對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。根據(jù)需要恰當(dāng)選擇合理的交通運(yùn)輸方式和路線(xiàn)是提高生活、 生產(chǎn)效率的重要途徑， 其中鐵路運(yùn)輸是我國(guó)最重要的一種運(yùn)輸方式。本課時(shí)是交通運(yùn)輸?shù)淖?然延伸，也是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。教材從鐵路干線(xiàn)的空間分布為切入點(diǎn)，從人們的需求出發(fā)，側(cè)重人們對(duì)線(xiàn)路的認(rèn)知和 選擇， 對(duì)列車(chē)時(shí)刻表讀法的學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用， 體現(xiàn)了鐵路運(yùn)輸在國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及日 常生活中的重要作用， 為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。 因此， 本節(jié)內(nèi)容在初中地理教學(xué)中 占據(jù)重要地位。評(píng)測(cè)練習(xí)1、穿越華北平原的鐵路線(xiàn)中，由西向東的正確排序是： ( )A、京廣、

7、京滬、京九、焦柳線(xiàn)B、京九、京包、京廣、京滬線(xiàn)C、隴海、京包、京滬、京九線(xiàn)D、焦柳、京廣、京九、京滬線(xiàn)2、下列四大工程中屬于交通運(yùn)輸建設(shè)項(xiàng)目的是： ( )A、西電東送，南水北調(diào)B、西電東送，青藏鐵路C、西氣東輸，南水北調(diào)D、西氣東輸，青藏鐵路鐵路運(yùn)輸是一種適宜于長(zhǎng)距離運(yùn)送客、貨的現(xiàn)代化運(yùn)輸方式。讀我國(guó)部分地區(qū)鐵路分布圖，回答 35 題。3從上海到蘭州走便捷的線(xiàn)路，依次經(jīng)過(guò)的鐵路干線(xiàn)是( )A京滬線(xiàn)、隴海線(xiàn)B滬昆、成昆、寶成、隴海 C滬昆線(xiàn)、京廣線(xiàn)、隴海線(xiàn) D京滬線(xiàn)、京包線(xiàn)、包蘭線(xiàn)4甲、乙、丙三地交通樞紐 名稱(chēng)分別是( )A徐州、鄭州、南昌 B連云港、洛陽(yáng)、南昌C連云港、株洲、鄭州 D寶雞、焦作

8、、柳州5圖中能直接溝通中國(guó)東部和西部地區(qū)的鐵路干線(xiàn)有( )A隴海線(xiàn)、滬昆線(xiàn) B京廣線(xiàn)、寶成線(xiàn)、成昆線(xiàn)C隴海線(xiàn)、京包線(xiàn) D滬昆線(xiàn)、青藏鐵路6.下圖中是 線(xiàn)，是 線(xiàn)，是 線(xiàn)。教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程改革“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、 “改變地理學(xué) 習(xí)方式，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新理念。 通過(guò)“多元化”方式，化抽象為具體，真正做到在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)去美麗景點(diǎn)旅游激起學(xué)生探究欲望。以大家熟知的動(dòng)畫(huà)人物- 大頭兒子一家去西藏 “旅游”的準(zhǔn)備為線(xiàn)索可貫穿本節(jié)所有內(nèi)容， 易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴， 知識(shí) 點(diǎn)之間的銜接更流暢和自然并引導(dǎo)

9、學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的 聯(lián)系。 將所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的“做游戲”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更能形成學(xué)生是主 體的課堂氛圍， 滿(mǎn)足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué) 生在和諧愉快的氛圍中思維活躍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展， 提高課堂效率。 同桌合作挑戰(zhàn)， 更能激發(fā) 積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探 究能力。 通過(guò)視頻形象展示青藏鐵路的修建， 中國(guó)高鐵的發(fā)展現(xiàn)狀及輝煌成就， 青榮城鐵相 關(guān)知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。 讓學(xué)生自己動(dòng)手描畫(huà)， 對(duì)鐵路線(xiàn)及樞紐的位置記 憶更深刻。遵循從感性認(rèn)識(shí)

10、開(kāi)始， 然后再上升到理性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中， 積極思維、 積極發(fā)言、輕松學(xué)習(xí)。使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解。堅(jiān)持了“以學(xué) 生的活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生的思維在前，教師的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)在后”的原則，使學(xué)生 樹(shù)立起了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 本節(jié)讀圖較多， 難度并不大， 我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性 明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化 解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用 鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的活動(dòng)題， 培養(yǎng)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行遷移

11、并靈活運(yùn)用到解決其它知識(shí)的能力，使學(xué)生多種能力 得到培養(yǎng)和提高，從而實(shí)現(xiàn)了“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”的終極目標(biāo)。不足之處在于學(xué)生第一次錄課， 過(guò)于緊張， 怕丟丑， 參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮 出來(lái),教師要學(xué)會(huì)有效調(diào)控學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。由于前面游戲環(huán)節(jié)占用時(shí)間稍長(zhǎng)， 使得課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)。課標(biāo)分析本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線(xiàn)的分布格局。對(duì)應(yīng)本條教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生：能運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)出我國(guó)主要鐵路干線(xiàn)的名稱(chēng)、 起止站點(diǎn)及沿途主要的交通樞紐； 還讓學(xué)生通過(guò)觀察， 總結(jié)出鐵路線(xiàn)命名的規(guī)律； 并且結(jié)合 實(shí)際生活，簡(jiǎn)單介紹列車(chē)車(chē)次和時(shí)刻表。進(jìn)一步要求學(xué)生：能依據(jù)鐵路干線(xiàn)分布圖設(shè)計(jì)合理、 經(jīng)濟(jì)的旅游線(xiàn)路。依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：(一)、知識(shí)與技能：1.能運(yùn)用地圖和相關(guān)資料找出并記住我國(guó)主要鐵路干線(xiàn)的名稱(chēng)、起止站點(diǎn)及沿途主要的交通 樞紐；2.通過(guò)觀察能總結(jié)出鐵路線(xiàn)命名的規(guī)律；3.結(jié)合實(shí)際生活學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹列車(chē)車(chē)次和時(shí)