幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)建之 -在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)有人說：當你走進一所幼兒園，不用介紹，也不必談話，只需留神整個環(huán) 境，你就能認識這所幼兒園了。為何這么說呢？由于環(huán)境不單是一所幼兒園的 外面裝修，同時也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價值取向的重要窗口。 今日，我們遷就班級墻面環(huán)境創(chuàng)建這個話題來進行交流和商討，希望大家從中 有所收獲，并能將這類感覺和啟迪帶到此后的工作中，用實踐來體驗，最后成 為自己的看法和想法。在接下來的這一個多小時，希望老師們能踴躍參加到一 些容的交流中，和我一同互動。此刻，讓我們一同走進班級墻面環(huán)境創(chuàng)建的話 題中。第一部分：解讀“班級墻面環(huán)境”一、

2、班級墻面環(huán)境的作用顯現(xiàn)作用：成為顯現(xiàn)幼兒成功的作品、主題學(xué)習(xí)的過程、發(fā)現(xiàn)的記錄、對 生活關(guān)注的天地。資料作用：成為幼兒學(xué)習(xí)的操作資料、表達表現(xiàn)的背景。資料作用：成為幼兒學(xué)習(xí)的容和資料庫，如圖片展覽、表示圖、步驟圖、 行為規(guī)圖等。對話作用：成為幼兒互動的舞臺。依據(jù)墻面環(huán)境信息，幼兒亦步亦趨地進 行著表達和交流。二、班級墻面環(huán)境創(chuàng)建的發(fā)展階段班級環(huán)境創(chuàng)建的看法是不停發(fā)展的：墻面裝修-墻飾-墻面部署一墻面環(huán)境創(chuàng) 建，看法的發(fā)展將直接致使涵的發(fā)展。隨針對環(huán)境創(chuàng)建的重視，環(huán)境創(chuàng)建的過程也經(jīng)歷了逐漸發(fā)展的過程，應(yīng)當 說經(jīng)歷了 3個階段。1 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)第一階段：教師全包全攬，完

3、好獨立操作，整個過程和幼兒完好不沾邊， 墻飾環(huán)境的創(chuàng)建隨教師主觀想法而來。第二階段：提出應(yīng)師生共同創(chuàng)建環(huán)境以后，多老師不理解為何，就在設(shè) 計好容后的展板上讓幼兒依據(jù)老師的企圖做，表面看仿佛是在師生共同創(chuàng)建， 可一問孩子，孩子會告訴你：“是老師讓我這樣做的?！笨梢?，整個過程幼兒是被動的參加。第三階段：教師能夠指引幼兒踴躍主動參加各墻飾環(huán)境的創(chuàng)建。第二部分：解說“班級墻面環(huán)境”一、突顯少兒性第一，環(huán)境要突顯少兒意義。教師建構(gòu)班級環(huán)境時努力追求的境地和目標，是讓幼兒身處于一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子進人這樣的“環(huán)境”，能深深地感覺到這里是為他們準備的地，他們每日都能在這樣的環(huán)境里依據(jù)自己的興趣、能力主動

4、找尋他們需要的東西和想做的事情，有足夠的時間和空間去探究 并有時機顯現(xiàn)自己的才能。同時，從少兒的視角察看世界，以少兒的語言描繪世界，班級環(huán)境所傳達 出的對少兒文化的親密正是教師崇尚自然、關(guān)愛童心、理解童真、賞識童趣的 生動表現(xiàn)。二、重申教育性其次是彰顯課程意義，重申環(huán)境的教育性。班級環(huán)境無形中已成為課程的 鮮活生命體，班級環(huán)境的變化與發(fā)展也反應(yīng)了教師和幼兒踴躍、主動建構(gòu)教育 經(jīng)驗的過程。當班級環(huán)境的每一個細節(jié)都較好地表現(xiàn)著課程理念與目標時，環(huán) 境就是課程，環(huán)境就是教育，環(huán)境就是老師，環(huán)境就是對課程實行最生動的演 繹。2 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)班級環(huán)境建設(shè)對教師而言就是讓文本的

5、課程轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥恼n程的一項工 程，而對幼兒而言，班級環(huán)境則是一本鋪展在他們眼前的永久看不完、卻一直 不想放棄的一本動畫書。三、主互動性環(huán)境創(chuàng)建的過程是幼兒與教師共同參加合作的過程。教育者要有讓幼兒參 加環(huán)境創(chuàng)建的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不單包含于環(huán)境之中，并且蘊含于環(huán)境創(chuàng)建的過程中，讓幼兒在過程中踴躍互動。瑞吉歐以為：“環(huán)境生成課程,課程主題根源于幼兒與環(huán)境的互動作用?！笨梢?，環(huán)境是 “活”的課程，只有發(fā)揮出環(huán)境與幼兒的互動作用，才能真切表現(xiàn)環(huán)境的教育功能。四、彰顯個性環(huán)境創(chuàng)建不單要幼兒的發(fā)展為本，還要考慮班級的特點和個性，聯(lián)合實質(zhì) 幼兒園的狀況、班級幼兒的發(fā)展水平易年紀特點，創(chuàng)建富裕特

6、點、個性的班級 環(huán)境。比方：我們睜開過 “民間藝術(shù)”的特點研究，那么在班級環(huán)境的部署上 就要彰顯出民間藝術(shù)的特點。（照片：幼兒園班級環(huán)境）。這些墻面的環(huán)境創(chuàng)建不單表現(xiàn)了班級的個性特點，并且也“秀”出了環(huán)境的個性美。第三部分：實踐“班級墻面環(huán)境”互動發(fā)問：幼兒園的班級墻面環(huán)境創(chuàng)建包含哪些面的容？在實踐中，我們的領(lǐng)會是：抓住三個欄和兩類墻。（排列家園聯(lián)系欄、幼 兒園作品欄、幼兒評選欄、主題墻、慣例與功能區(qū)墻）班級專欄-家園聯(lián)系欄在家園聯(lián)系欄中，我們涵蓋的容應(yīng)是多角度、多面的。比方：活動通知、 育兒知識介紹、主題活動安排、幼兒在園狀況反應(yīng)、家園配合的容、家長論3 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)

7、境創(chuàng)、家 介等。（照片）依據(jù)以上容能I多取各種風(fēng)趣的目名稱：家教天地、生活采、 情家園、旅行 向、教育網(wǎng)吧、每看點、的小屋、我的珍藏、明星寶寶、透 角？家園系的策略：巧用便利家更多參加行小主的用手寫的容 人看著更感 真和簡單交流班-幼兒作品簡單出的：彳過 的每個幼兒美工作品的呈，不可以引幼兒更多的 造性和 美的發(fā)掘與體、不可以感覺到合作與集體的力量。幼兒作品的策略：豐富多彩的作品 顯現(xiàn)。比方：畫，涂色，折，剪，利舊的手工制作等，之 是全位顯現(xiàn)幼兒多姿多彩的美活。形式多 的表式。有每個幼兒 獨作品展，也能夠鼓舞幼兒自由 合搭配，有幾個好伙伴的合作，就能 造出一幅優(yōu)秀的作品。能夠鼓舞孩子和父 親母

8、親一同行子制作，教采集整理后部署在作品。勤更，常 孩子新感，激他的自信心和成就感，同 下一次的活 充 期望班-幼兒比簡單出的：所占面大，比目。教是 比的主體，不可以體 多元 價，幼兒沒有起到 有的激勵作用。仿佛 肋，食之無味，棄之惋惜。4 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)幼兒評選欄創(chuàng)建的策略：更多的評選容，更多的評論主體，知道自己此后努力的向。如：夸夸好寶 寶，讓孩子認識自己在爸爸媽媽眼中的變化，增進親子親情。讓每個孩子都有被一定的一面，著眼于每個孩子自己的進步與成長。如： 大拇哥，變一評一次為一多次、隨機評論。除了班級評選，還能夠創(chuàng)建全園評選活動。比方：星星加油站。（照片） 形成班級

9、比拼趕超的優(yōu)秀場面，增進班集體的凝集力。班級專欄-主題墻的創(chuàng)建幼兒園的主題墻作為環(huán)境的重要構(gòu)成部分，是顯現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)容、認識幼兒 知識能力和技術(shù)的窗口，在開發(fā)幼兒智力、促使幼兒個性發(fā)展等面擁有不行低 估的教育作用。它沿著主題睜開的脈絡(luò)表現(xiàn)，沿著班級墻面同一直進行循環(huán)利 用墻面。主題墻記錄著幼兒們活動的蹤跡和經(jīng)驗的建構(gòu)過程，所以，主題墻創(chuàng)建過 程是一個動向的過程，墻面的部署應(yīng)當跟著活動的睜開而逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完 善。班級主題墻的創(chuàng)建策略：作品表現(xiàn)將幼兒在主題活動中的一些作品實時的顯現(xiàn)部署出來，借助主題墻促使幼兒 與主題之間的交往，促使幼兒與幼兒之間的交流，聯(lián)合作品進行賞識、顯現(xiàn)和交 流。如：主題墻

10、“我看到的年味”（照片）瞧，新年到了，圣誕樹上掛滿了小 朋友制作的新年禮品：還有他們親手剪的窗花，手工制做的爆竹等。孩子的作品 固然顯得粗拙、稚拙，卻凝集了孩子們的單純愿望和創(chuàng)建力。三維互動5 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)所謂三維互動，是指主題墻飾與幼兒、家長之間的三互動。為了豐富墻飾的知識面，我們會請家長與孩子共同采集有關(guān)資料，并賜予家長和孩子充分時間，使采集資料成為孩子與家長學(xué)習(xí)的過程，“家園合作，同向同步 ”。如在“我的成長檔案”中，家長不單記錄孩子，敘述孩子照片里的故事，在我們展出后， 家長們相互賞識、相互朗讀給孩子聽，增進了伙伴間的相互理解。如：我的家鄉(xiāng)（照片），教師在主

11、題馬上睜開之際，即發(fā)出班級小通告，讓幼兒與家長一同認識自己的家鄉(xiāng)，采集有關(guān)家鄉(xiāng)的名勝遺跡、自然景觀、人物等圖片，再經(jīng)過制作地圖 一一，快樂鷺島行 一一我可愛的家 一一家鄉(xiāng)的特產(chǎn)幾 個小版塊睜開主題墻飾的創(chuàng)建。讓家鄉(xiāng)的自然、風(fēng)土人情、文化資源于無形中走進 了孩子們的心中。*記錄表達北京教育科學(xué)院的占蘭老師在介紹互動墻飾中說到：“墻飾的容和表現(xiàn)形式應(yīng)有益于幫助孩子們梳理和提高重點經(jīng)驗，促使教育目標的實現(xiàn)，墻飾的容是在孩子們充分經(jīng)歷和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的，是以個人的學(xué)習(xí)、表達和記錄為基礎(chǔ) 的?！比纾何乙闲W(xué)了（照片）。就要上小學(xué)了，孩子們充滿期望和氣奇。在這個主題里，幼兒從身旁的哥哥姐姐處檢查小學(xué)生

12、的作息時間，認識做 小學(xué)生的基本要求，并做了記錄，對自己的小學(xué)生活有了一些感性的認識。同 時經(jīng)過畢業(yè)照、化妝舞會、畢業(yè)畫展，表達了自己對幼兒園的戀戀不舍之情。 經(jīng)過此次活動的睜開，孩子們解決了許多問題：培育了采集信息的能力、學(xué)會 了按計劃做事，試試了如做一名小學(xué)生等等。*讓主題墻活起來在創(chuàng)建主題墻飾時，其實不是幼兒參加了、議論了就是互動了。如何讓主 題墻“活”起來？如何讓主題墻與幼兒對話呢？比方：大班在睜開昆蟲樂園主題活動中，此中有對于昆蟲的容，跟著 對昆蟲的察看和認識，主題墻也隨之豐富起來，兩的容是遞進式的，除了審美 性，還特別擁有互動性，這是一大亮點。這樣的主題墻容是生動、鮮活的。比方：主

13、題活動我喜愛的汽車中，動員家長和幼兒共同采集平時的廢 舊物件，如廢紙盒、瓶蓋、汽車掛歷等，讓能力較強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋 等來制作裝修 “將來的汽車”，讓能力較弱的幼兒著手剪貼“汽車掛歷”，活動室6 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)角還設(shè)置了汽車站，幼兒能夠握著自制的向盤，體驗一把當小司機的感覺，這 樣的墻飾創(chuàng)建過程不單有效激發(fā)了幼兒的興趣，著重互動性，參加性，還深入 了環(huán)保教育，一箭雙雕。不單激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動，并且更能表現(xiàn)環(huán)境的教 育價值。班級專欄-慣例墻飾與功能區(qū)的墻飾班級環(huán)境中，除了主題墻和地區(qū)環(huán)境，還有班級中發(fā)揮其余作用的慣例墻 飾與功能區(qū)墻飾，值日生工作、天氣預(yù)告、圖書

14、管理等都屬于慣例性活動，創(chuàng) 建好慣例性墻飾，既能有益于幼兒慣例的培育，又能減少老師每日都去提示幼 兒的負擔。盥洗室、睡眠室、換衣室都是功能區(qū)，此墻飾的創(chuàng)建給幼兒以提示 的作用。比如：節(jié)儉用水、正確洗手表示圖、挨次排隊等環(huán)境創(chuàng)建，發(fā)揮環(huán)境的隱 形教育作用，幼兒會自然去模擬，利用合理的空間或墻面進行部署，有益于幼 兒在平時活動中養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。老師們也能夠依據(jù)自己班級狀況，設(shè)置涂鴉墻，問題墻，心情墻等，發(fā)揮 每一面墻暗藏的教育功能，實現(xiàn)“讓幼兒與每一面墻壁對話”的環(huán)境創(chuàng)建理念。四、思慮：什么樣的環(huán)境最適合幼兒的發(fā)展？前段時間，我聆聽了幾位外國專家對于環(huán)境創(chuàng)建的講座，感觸良多，此刻 和

15、大家一同來分享。（外國的 PPT）在他們顯現(xiàn)的幼兒園環(huán)境照片中，我們感覺到的是崇尚自然，是家居，戶 外的碎沙，草地、木屋、樹木、土坑、輪胎、木樁；活動室里大批的和游戲資 料、科學(xué)小實驗用具、還有供幼兒攀登的吊環(huán)，滑滑梯等，全部都是那樣的樸 素、自然與平易，全部都是實實在在的生活。充分讓人感覺到外國少兒自由， 探究，冒險的精神之所在。有時我在想，其實環(huán)境是有著更廣泛的含義和涵的。對于幼兒來說，美麗、 雅致的環(huán)境其實不是他們的第一需求，他們更需要一個可互動的、可感知、可7 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)自由支配的環(huán)境。從廣義的層面來說，廣闊的大自然、豐富的社會才是對 幼兒成長更有益、最真

16、切的環(huán)境。作為幼兒園教師，如去充分發(fā)掘和利用這些 教育資源，并將這些資源浸透利用到平時教育教課工作中，創(chuàng)建對幼兒成長真 切有益的環(huán)境？這才是有價值的工作。最后，我想把下邊這句話送給大家：“讓每一寸空間都擁有教育價值，讓每一面墻飾都盡可能與幼兒互動。 ”愿老師們用自己的教育智慧，打造優(yōu)秀加特點 的班級墻面環(huán)境，真切實現(xiàn)墻面與幼兒的對話。思慮與練習(xí)：1、分組商討，每人用幾分鐘論述論述自己的環(huán)境創(chuàng)建理念。2、依據(jù)自己的主題，分組部署墻面環(huán)境。主題一：小班 9月份xx真好建議：1、創(chuàng)建安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒趕快與老師成立迷戀關(guān)系。2、常常播放高興的少兒歌曲，作為一日活動的背景音樂，讓幼兒擁

17、有快樂 的心情。3、室裝修色彩鮮亮、形象可愛。多擱置一些柔軟的布制品，創(chuàng)建家庭般的 氣氛。4、在主墻面上部署一副幼兒園的背景圖，貼每個幼兒的照片，題為 “我愛你, 幼兒園”以幫助幼兒成立初步的歸屬感。5、在墻面上設(shè)置 “我與好朋友手拉手 ”展板。每個幼兒的照片旁都貼有一 長條皺紙，幼兒可依據(jù)意向與自己的好朋友連線粘貼。6制作親情樹，教師畫樹樁，孩子們的手印做樹葉，將全家福的照片貼在葉 子上。7、能夠設(shè)置“我的笑容”主題墻，請每位幼兒帶一充滿生氣、笑容滿面的生活照來裝修，同時讓孩子們相互介紹自己照片中的情境與風(fēng)趣的故事，增 進他們相互的感情。8 / 11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用之班級環(huán)境創(chuàng)8、小手變

18、變變。用小手蘸上各種顏色的顏料，拓印在樹干圍作樹葉。找找 哪片樹葉是自己的，介紹自己的小樹葉是什么顏色。主題二：xx4月份動物，我們的朋友1、動物創(chuàng)意秀：將幼兒、家長、教師共同采集的動物圖片及有關(guān)的動物妙 聞進行展覽。2、準備一些裝有各種昆蟲的透明罐子、昆蟲的食品適當、各種昆蟲標本， 請幼兒察看昆蟲的特點和生活習(xí)慣。3、好玩的動物偶：利用皺紋紙、卡紙等制作一些花草樹木、小溪作為農(nóng)場 背景，并設(shè)計各種動物偶，把背景和動物偶粘貼在海洋報上，形成放牧圖。4、送動物回家：畫有動物生活環(huán)境的背景、動物虛線圖，請幼兒依據(jù)虛線 輪廓描繪出完好的動物。5、在動物如何過冬的環(huán)境中，在墻上部署冬季的風(fēng)景，在大樹上挖多 能夠開關(guān)的洞，讓幼兒自己選、剪舊圖畫書中各種動物圖片，或許添畫動物， 教師再按過冬的式把各種動物擺放在不一樣的地，為幼兒找尋答案設(shè)置情形。6、找尾巴：在叢林背景圖中找尋露出的動物尾巴。墻面上隱蔽的動物圖片 做成尾巴和身體能夠拆拼的，便幼兒進行動物身體和尾巴配對的活動。7、鴨媽媽孵蛋：將鴨媽媽孵蛋的系列圖片部署在墻面上，指引孩子按故事 情節(jié)進行排序，并擺放在墻面下的數(shù)字底板上。也能夠替代成其余的動物。主 題三：大班10月份中國人1、我愛 xxxx。小小圖片展。將有關(guān)北京天安門的圖片，自己或許親人的留影部署成有關(guān) 北京國都的圖片展覽，交流各自對天安門的認識。“造