18（李發(fā)成）教學(xué)設(shè)計(jì)-Excel中函數(shù)的運(yùn)用

1、 Excel中函數(shù)的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)李發(fā)成第一部分單元總體設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象：高一全級(jí)單元內(nèi)容：3.2 表格信息的加工與表達(dá)課題來源：普通高中.信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修） P49P56教材學(xué)時(shí)：1課時(shí)實(shí)際學(xué)時(shí)：擴(kuò)展為4課時(shí)第一節(jié) 表格的建立、格式的使用、信息的加工和表達(dá)；第二節(jié) 利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)；第三節(jié) Excel中函數(shù)的運(yùn)用；第四節(jié) 利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。擴(kuò)展原因：1、本單元內(nèi)容為整個(gè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)之一；2、本單元內(nèi)容比較實(shí)用，貼近工作和生活，是常用的工具之一；3、本教材各章節(jié)大部分內(nèi)容都是記憶型的常識(shí)性問題，具有實(shí)用性且可讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容比較少，該單元內(nèi)容是其中之一；4、本單

2、元內(nèi)容能充分體現(xiàn)表格的處理過程、表格計(jì)算的基本方法和函數(shù)的基本應(yīng)用；5、本單元的教學(xué)內(nèi)容可簡單、可復(fù)雜，具有一定的教學(xué)彈性，受教者對(duì)教材內(nèi)容的理解的不同，而有不同的處理方法。6、本單元教材存在不足和不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，需要補(bǔ)充和提升。教材分析1、教材不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤絇55頁的“分析報(bào)告”中說到“三班的成績一直在上升，發(fā)展?jié)摿艽?，很有可能超越其他班?！边@種分析看似正確但不符合辯證法的原理，也許因?yàn)槿嗟某煽円恢痹谏仙?，所以該到了下降的時(shí)候了，事物的發(fā)展總有它的曲折性和迂回性，就象股票曲線一樣，不一定一直都是增函數(shù)。教材的不足之處（1）教材中只涉及到了簡單的求和函數(shù)sum，計(jì)算算術(shù)平均數(shù)函數(shù)avera

3、ge，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)嶋H生活和工作的需要，如最大值、最小值、排序、分類匯總、修剪平均和條件判斷等教材中都沒有提到；（2）教材中的圖表過于簡單，對(duì)圖表類型、圖表選項(xiàng)、圖表修飾等都沒有，需要補(bǔ)充；（3）教材沒有對(duì)函數(shù)進(jìn)行分類歸納，不利于學(xué)生對(duì)各函數(shù)的整體理解。與其它學(xué)科的整合(1)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合Excel中的函數(shù)，其實(shí)和數(shù)學(xué)中的函數(shù)很類似，都有函數(shù)名、函數(shù)參數(shù)和返回值，特別是對(duì)函數(shù)參數(shù)的理解尤為重要，比如trimmean函數(shù)中的參數(shù)percent，如何從數(shù)學(xué)的角度來理解？描述為數(shù)學(xué)語言可以是“向下取整為偶數(shù)”，“不超過它的最大偶數(shù)”，“向下舍入為最接近的2的倍數(shù)”，翻譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式就是，其中n為數(shù)據(jù)

4、個(gè)數(shù)，percent為需要修剪掉的百分比，percent0,1，int() 函數(shù)為向下取整函數(shù)，這個(gè)表達(dá)式可以不向?qū)W生講解，但作為教師必須要掌握，做到心中有數(shù)。（2）與英語學(xué)科的整合函數(shù)中有許多英文單詞，一是單詞本身的含義，二是這個(gè)單詞在這兒表示的是什么意思，教師要吃準(zhǔn)，要向?qū)W生翻譯的準(zhǔn)確，因?yàn)樵S多教材甚至office本身的翻譯有時(shí)候文不對(duì)題，難以理解。1）函數(shù)Trimmean由二個(gè)單詞組成，分別是Trim和Mean，Trim發(fā)音為trim，有修剪、修整的意思。Mean發(fā)音為mi:n，有平均數(shù)的意思，兩者結(jié)合起來是修剪平均數(shù)的意思；2）Array有數(shù)組的意思，就是需要處理的一組數(shù)，或者一個(gè)區(qū)域

5、范圍；3）Percent有百分比的意思，這里指需要修剪掉的數(shù)占總體的百分比；4）Rank 有“給予特定的次序或位置”的意思，這里是指排名次；5）Order 有次序、順序的意思，這里指排名時(shí)是按升序還是降序；教材處理1、課時(shí)安排針對(duì)教材以上的不足之處，需要適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容和增加學(xué)時(shí)，具體學(xué)時(shí)安排如下：第1學(xué)時(shí)：教材P49P51頁，表格的建立，其主要內(nèi)容有：表格的建立、合并居中、水平對(duì)齊、垂直對(duì)齊、行高、列寬、選擇、邊框、底紋、頁面設(shè)置和打印預(yù)覽等。第2學(xué)時(shí)：教材P51P52頁，利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)，其主要內(nèi)容有：求和sum、求平均average，另外補(bǔ)充求最大值max、求最小值min，排序和分類匯總

6、等。第3學(xué)時(shí)：補(bǔ)充內(nèi)容，Excel中函數(shù)的運(yùn)用，其主要內(nèi)容有：修剪函數(shù)trimmean、排序函數(shù)rank和條件判斷函數(shù)if。第4學(xué)時(shí)：教材P52P56頁，利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果，其主要內(nèi)容有：圖表的建立、圖表類型和圖表選項(xiàng)等。2、教材用例的選擇（1）在第二課時(shí)“利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)”中，舍棄教材上的“高一年級(jí)創(chuàng)建文明班集體評(píng)分得分統(tǒng)計(jì)表”，而改用各班上學(xué)期期末考試成績表，這將大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和積極性。【用真實(shí)成績表作為課堂用例，是否妥當(dāng)，還需要在實(shí)踐中看看同學(xué)們的反饋意見，值得商榷】；（2）在第三課時(shí)“Excel中函數(shù)的運(yùn)用”中，用例采用比賽中常見的“評(píng)分表”形式，這種表有利于對(duì)修剪平均數(shù)函

7、數(shù)、排序函數(shù)、條件判斷函數(shù)的理解和掌握。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，共有12個(gè)班，每班每周一節(jié)課，從開學(xué)以來的四周（4節(jié)課）情況來看，班與班之間還是有比較大的差距。本節(jié)課的內(nèi)容和數(shù)學(xué)聯(lián)系極大，表面看是計(jì)算機(jī)的知識(shí)，其實(shí)都是數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的思維方式，與本節(jié)課最接近的跨學(xué)科就是數(shù)學(xué)。根據(jù)上學(xué)期期末考試的數(shù)學(xué)單科成績來分析，各班平均成績、最高分和最低分如下表（滿分150分）：班級(jí)123456789101112數(shù)學(xué)95.574.880.987.448.454.554.657.553.461.153.155.5最高135125119118981031121049912696115最低514

8、0313910205132010510各班平均分對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)折線圖如下圖：從折線圖得出的結(jié)論顯而易見，所以在課堂教學(xué)中不能一刀切，對(duì)（1）-（4）班的教學(xué)和（5）-（12）班的教學(xué)要區(qū)別對(duì)待，（1）-（4）班在課本知識(shí)之外，需要補(bǔ)充、擴(kuò)展、拓寬，少講多練，以學(xué)生為主，教師主要起到引導(dǎo)作用。（5）-（12）立足教材，放寬要適度，不要太過放開手腳，適當(dāng)?shù)闹v解、演示，跟學(xué)跟做是必不可少的。另外從各班和全級(jí)的最高和最低分看到，班與班之間、班級(jí)內(nèi)部的差距還是不小，所以在具體教學(xué)中要注重因材施教，對(duì)理解能力比較弱的學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能總體要求學(xué)生掌握表格信息的加工與表達(dá)，具體要求掌握表格的建

9、立、表格格式、表格計(jì)算、函數(shù)的使用、表格統(tǒng)計(jì)和圖表的建立等。過程與方法通過對(duì)表格的建立過程，掌握表格的建立方法；通過對(duì)表格的計(jì)算過程，掌握函數(shù)的運(yùn)用；通過對(duì)圖表的分析過程，理解圖表在數(shù)據(jù)進(jìn)一步挖掘中的作用；從整個(gè)表格的加工和處理過程理解數(shù)據(jù)是信息的載體，信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)涵這一觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，掌握尋找和使用工具（函數(shù)、公式）的方法。對(duì)于數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，使學(xué)生知道通過公式產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和原始數(shù)據(jù)之間的函數(shù)關(guān)系，從而掌握事物的普遍聯(lián)系規(guī)律。某些課時(shí)可采用分組協(xié)作、分組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神。五、重難點(diǎn)和教學(xué)方法1、主重點(diǎn)（方

10、法的掌握、能力的提高）：（1）掌握表格數(shù)據(jù)分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；（2）掌握表格數(shù)據(jù)處理的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力；（3）掌握表格轉(zhuǎn)換為圖表的方法，培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)、特征及其變化規(guī)律的能力。2、次重點(diǎn)（知識(shí)的掌握、具體的應(yīng)用）：（1）表格設(shè)計(jì)、表格格式；（2）函數(shù)的運(yùn)用、參數(shù)的處理；（3）圖表的建立和分析。3、難點(diǎn)：函數(shù)的探尋和發(fā)現(xiàn)、函數(shù)的正確使用、圖表的建立和數(shù)據(jù)分析。4、教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、探究法、講解法等方法的綜合運(yùn)用一級(jí)任務(wù)：表格信息的加工與表達(dá)；二級(jí)任務(wù)：利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果；三級(jí)任務(wù)：表格計(jì)算中的簡單函數(shù)，如sum、avera

11、ge、max和min等； 表格計(jì)算中的較復(fù)雜函數(shù)，如trimmean、rank和if等； 圖表的創(chuàng)建、各類圖表的適用性和圖表的有關(guān)設(shè)置。六、糾結(jié)不定的問題1、教學(xué)環(huán)境問題：電子白板太小，坐在比較后排的學(xué)生看不清楚，如果收回學(xué)生屏幕和白板同步顯示，學(xué)生就不能跟著做；如果不收回學(xué)生屏幕，后排學(xué)生又看不見；到底該不該收，猶豫不決。2、教學(xué)方法問題：按照新的教學(xué)理念，課堂上要放開手腳，把許多該由老師教的知識(shí)讓給學(xué)生自己來獲取。但根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況，許多時(shí)候還是離不開老師的演示，所以在演示多少的問題上，還有些糾結(jié)。3、課件使用問題：其他科目是要通過計(jì)算機(jī)把相關(guān)知識(shí)和過程呈現(xiàn)出來，而計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是

12、用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)，對(duì)課件的使用不能牽強(qiáng)附會(huì)。比如把活生生的電子表格截取成死的圖片再放入到PPT中，然后加入動(dòng)畫成為課件展示給學(xué)生，那到不如讓學(xué)生直接看電子表格本身更直觀和動(dòng)態(tài)。七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備在講臺(tái)教師機(jī)上安裝Xclass控制系統(tǒng)teacher端，在學(xué)生機(jī)安裝student端，使教師機(jī)能控制學(xué)生機(jī)，能向?qū)W生機(jī)傳遞文件等。每節(jié)課前開好學(xué)生機(jī)，把課堂需要用到的文檔預(yù)先傳送到學(xué)生機(jī)的桌面上。把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手上，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有章可循。第二部分課時(shí)設(shè)計(jì)第3課時(shí)Excel中函數(shù)的運(yùn)用第一教案頭授課日期：2013年3月18日22日第5周 全周（每周每班一節(jié)課）授課班級(jí)：高一級(jí)（1）（12）班課型

13、：新授課一、主要教學(xué)內(nèi)容1、函數(shù)trimmean的屬類、功能、語法、參數(shù)、用法；2、函數(shù)rank的屬類、功能、語法、參數(shù)、用法；3、函數(shù)if的屬類、功能、語法、參數(shù)、用法；二、教材分析和處理本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是補(bǔ)充內(nèi)容，是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，由教材上的算術(shù)平均函數(shù)AVERAGE(number1,number2,.)，擴(kuò)展到修剪平均數(shù)函數(shù)TRIMMEAN(array,percent)；由教材排序拖拽法排名次，擴(kuò)展到用RANK(number,ref,order)函數(shù)來排名次；由上節(jié)課的手工輸入等級(jí)后拖拽，擴(kuò)展到用條件判斷函數(shù)IF(logical_test, value_if_true, va

14、lue_if_false)和IF函數(shù)的嵌套功能。教材為了讓學(xué)生易于操作，一般都是用鼠標(biāo)操作法，也就是在菜單中點(diǎn)和按，在實(shí)際教學(xué)中可以增加直接輸入去，就是在公式編輯欄直接輸入函數(shù)，這有利于學(xué)生對(duì)函數(shù)的記憶。三、學(xué)情分析這是本學(xué)期的第5節(jié)課，是Excel教學(xué)的第3節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子表格的基本操作，簡單函數(shù)如sum、average、max、min等的運(yùn)用，掌握了初步的電子表格操作基本方法。但由于還處于入門階段，基礎(chǔ)知識(shí)還不是太牢固，所以在教學(xué)中還不能太高估學(xué)生，太過的放手“培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力”，會(huì)讓學(xué)生失望于老師的依靠而失去學(xué)習(xí)的信心（特別是對(duì)于普通班的學(xué)生）。學(xué)生初次接觸多參數(shù)函數(shù)的運(yùn)用

15、，對(duì)函數(shù)參數(shù)的功能、適用范圍、注意事項(xiàng)還不是很熟悉，所以該講解的地方還是要講解清楚，不能一味地追求創(chuàng)新教學(xué)方法而讓部分接受能力慢的學(xué)生學(xué)不會(huì)。四、設(shè)計(jì)思想1、本節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握方法、提高能力：任務(wù)一：計(jì)算每名參賽者的修剪平均數(shù)，并驗(yàn)證結(jié)果；任務(wù)二：按修剪平均數(shù)排名，并與排序后手工拖拽名次進(jìn)行對(duì)比，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)；任務(wù)三：使用條件判斷函數(shù)為每名參賽者添加等級(jí)。2、學(xué)科整合問題：本節(jié)課整合了數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，函數(shù)及參數(shù)等涉及到了數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)，而英語單詞的記憶和理解，也有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)的更進(jìn)一步掌握。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、掌握函數(shù)trimmean(ar

16、ray,percent)、rank(number,ref,order)、if(logical_test, value_if_true, value_if_false)的使用方法，明確參數(shù)的作用和意義；【在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于參數(shù)可用中文代替英文，這有利于學(xué)生的理解，但函數(shù)名不能用中文。】2、會(huì)用以上三個(gè)函數(shù)對(duì)表格進(jìn)行處理，如修剪平均、排名次、填充等級(jí)的操作。（二）過程與方法1、通過對(duì)函數(shù)trimmean中參數(shù)percent的反復(fù)修改觀察修剪平均的變化過程，掌握百分比的取值方法；2、通過rank函數(shù)的使用過程，感受它和排序、拖拽名次的區(qū)別及各自的優(yōu)缺點(diǎn)；3、通過掌握if函數(shù)的嵌套方法，為以后學(xué)生到大

17、學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言時(shí)的嵌套起到一定的鋪墊作用；（三）情感與態(tài)度1、能根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)明確任務(wù)的需求，從而尋找函數(shù)，發(fā)現(xiàn)函數(shù)，應(yīng)用函數(shù)，掌握解決問題的基本思想和方法；2、在整理、挖掘、提煉和分析數(shù)據(jù)的信息活動(dòng)中，要善于利用現(xiàn)已經(jīng)有的公式，把復(fù)雜問題簡單化； 3、學(xué)會(huì)從不同角度挖掘表格所隱含的信息，培養(yǎng)多角度觀察事物的良好習(xí)慣；4、（教師）對(duì)待課本要客觀地評(píng)價(jià)、參考著使用、有錯(cuò)則改，有缺則補(bǔ)。六、教學(xué)理念1、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過程；2、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)；3、尊重差異，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有成功體驗(yàn)。七、教學(xué)重難點(diǎn)和方法1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)函數(shù)的使用

18、，能用這三個(gè)函數(shù)處理“成績表”等類似的表格。2、難點(diǎn)：（1）函數(shù)trimmean中的參數(shù)percent，是一個(gè)比較難理解和計(jì)算的，難就難在它不是正常的“四舍五入”，而是“向下舍入”，向下舍入也就罷了，還是向下舍入到2的倍數(shù)。比如3.999向下舍入且取整后是2；（2）函數(shù)rank在單獨(dú)使用時(shí)沒有啥問題，但在向下拖拽的過程中，由于智能地址更改的原因，導(dǎo)致地址相對(duì)變化，解決的方法是采用“絕對(duì)引用”，什么是絕對(duì)引用和相對(duì)引用，是一個(gè)教和學(xué)的雙重難點(diǎn)；（3）、if函數(shù)不是難點(diǎn)，但其嵌套是難點(diǎn)，嵌套最容易出錯(cuò)的地方是左右括號(hào)的匹配問題。3、教學(xué)方法：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本節(jié)課圍繞一個(gè)表格、三個(gè)函數(shù)，以“比賽

19、成績”的處理為主線。分解為三個(gè)任務(wù)，分別為修剪平均、排名次和條件判斷，在這三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）操作演示法：由于學(xué)生初學(xué)電子表格中的函數(shù)，對(duì)于公式的使用還不是很熟悉，所以不能全靠學(xué)生自我探索，還需要老師的適當(dāng)演示和講解，特別在函數(shù)的手工輸入方面一定要做好演示操作，讓接受最慢的學(xué)生也能看個(gè)明白；（3）實(shí)驗(yàn)體會(huì)法：對(duì)于函數(shù)trimmean中百分比的問題，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊體會(huì)，實(shí)驗(yàn)是指修改數(shù)據(jù)，體會(huì)結(jié)果的變化，然后總結(jié)出參數(shù)percent的取值規(guī)律。八、教學(xué)提醒和說明函數(shù)名和參數(shù)都是英文，（5）-（12）班中英語學(xué)的不太好的同學(xué)可能會(huì)有點(diǎn)障礙，教師適當(dāng)對(duì)遇到的英文單詞作一

20、說明和解釋，有利于學(xué)生的理解和記憶。函數(shù)在表格處理中的作用顯而易見，節(jié)節(jié)都得復(fù)習(xí)回顧，所以函數(shù)的結(jié)構(gòu)、語法應(yīng)該增加在大屏幕上停留的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，時(shí)時(shí)都能想得起、看得見，用得著，然后才能記得住。重視學(xué)生的探究過程，如果沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)探尋公式的方法，學(xué)生只是盲從于教材、盲從于老師，就算這節(jié)課的所有公式都會(huì)用了，用熟了，下次遇到別的任務(wù)時(shí)又不會(huì)尋找別的公式了，教的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、解決問題和完成任務(wù)的能力。教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師生互動(dòng)時(shí)間(分鐘)課前準(zhǔn)備1.傳送文件“學(xué)生演講比賽成績表”到學(xué)生桌面；2.大屏幕展示課件標(biāo)題；3.下發(fā)學(xué)案。1.打開“成績表”；2.聽老

21、師導(dǎo)言。如果因種種原因文檔丟失，則幫助學(xué)生從共享219.223.118.118中復(fù)制。1復(fù)習(xí)過渡1.復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容；2.演示上節(jié)課的部分操作。1.按學(xué)案學(xué)習(xí)；2.回答學(xué)案中的問題；和學(xué)生交流答案4引導(dǎo)鋪墊1.講解任務(wù)；2.演示上節(jié)課表格處理中的缺點(diǎn)。1.明確任務(wù)；2.回答學(xué)案中的問題；3.思考方法。1.巡視學(xué)生；2.答案交流；4自我學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐Trimmean函數(shù)：1.布置任務(wù)；2.觀察自學(xué)效果；3.對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；4.適當(dāng)演示。1.按學(xué)案中的步驟學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；2.完成學(xué)案中的題目；3.分小組討論；4.學(xué)會(huì)操作。1.巡視，觀察學(xué)生自學(xué)情況；2.個(gè)別輔導(dǎo)；3.交流答案，核對(duì)結(jié)果。12

22、Rank函數(shù)：1.布置任務(wù)；2.觀察自學(xué)效果；3.對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；4.適當(dāng)演示。1.按學(xué)案中的步驟學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；2.完成學(xué)案中的題目；3.分小組討論；4.學(xué)會(huì)操作。1.巡視，觀察學(xué)生自學(xué)情況；2.個(gè)別輔導(dǎo)；3.交流答案，核對(duì)結(jié)果。10If函數(shù)：1.布置任務(wù)；2.觀察自學(xué)效果；3.對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；4.適當(dāng)演示。1.按學(xué)案中的步驟學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；2.完成學(xué)案中的題目；3.分小組討論；4.學(xué)會(huì)操作。1.巡視，觀察學(xué)生自學(xué)情況；2.個(gè)別輔導(dǎo)；3.交流答案，核對(duì)結(jié)果。8歸納總結(jié)1.教師簡單提示；2.個(gè)別指導(dǎo)。1.學(xué)生自我歸納；2.填充歸納表格；3.分組討論歸納結(jié)果。1.觀察學(xué)生總結(jié)過程；2.和

23、學(xué)生交流歸納結(jié)果；3預(yù)習(xí)布置展示預(yù)習(xí)內(nèi)容明確預(yù)習(xí)的范圍1拓展練習(xí)根據(jù)課堂時(shí)間而定可以放在課后下節(jié)查檢彈性時(shí)間說明：由于目前使用的教學(xué)軟件Xclass存在缺陷，中途需要學(xué)生啟動(dòng)1-3次被控客戶端，故要預(yù)留1-3分鐘的機(jī)動(dòng)時(shí)間。第二教案體課前準(zhǔn)備開好教師機(jī)和學(xué)生機(jī)，把“學(xué)生演講比賽評(píng)分表”通過軟件Xclass發(fā)送到學(xué)生桌面，如果因種種原因沒有接收到該文件或者中途因死機(jī)重啟后文件丟失的，可以通過從共享中獲取，共享路徑為“219.223.118.118”。復(fù)習(xí)過渡上節(jié)課我們?cè)?jīng)處理過如下表格：當(dāng)時(shí)我們計(jì)算了每個(gè)參賽者的修剪均數(shù)、排名次、手工輸入等級(jí)，得到了如下的表格：為了計(jì)算修剪平均數(shù)，我們用了“行排

24、序法”，先把每一個(gè)參賽者的分?jǐn)?shù)按行排序，然后求平均，但這樣得到的數(shù)據(jù)破壞了數(shù)據(jù)的原始性。我們用先排序后拖拽的方法增加名次列，但對(duì)于相同分?jǐn)?shù)的參賽者，需要手工修改并列名次。 以上得到的數(shù)據(jù)都不能自動(dòng)更新，即當(dāng)原始數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，結(jié)果不能跟隨變化?！驹谡f明的同時(shí)邊操作演示，既復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)知識(shí)又為本節(jié)做好鋪墊?！咳?、引導(dǎo)鋪墊今天我們的任務(wù)是，能否用函數(shù)來實(shí)現(xiàn)求修剪平均、計(jì)算名次和計(jì)算等級(jí)，也就是說，您能否預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)表格，只要輸入原始數(shù)據(jù)，后面的修剪平均、名次和等級(jí)就會(huì)自己出來。【教師展示“學(xué)生演講比賽評(píng)分表-教師用.xls”中的動(dòng)態(tài)表】任務(wù)還是上一節(jié)如下的三個(gè)任務(wù)，只是完成的方法不同：任務(wù)一 求

25、修剪平均數(shù)（去頭去尾平均數(shù)）：去掉1個(gè)最高分和1個(gè)的最低分后的平均分；任務(wù)二 排名次：按照修剪平均分由高到低排出名次；任務(wù)三 給出等級(jí)，比賽設(shè)二個(gè)特等獎(jiǎng)、四個(gè)一等獎(jiǎng)、其他為二等獎(jiǎng)。四、自我學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐為了完成表格后三列的填充，我們需要掌握以下知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)閱讀。（一）函數(shù)trimmean（修剪平均）1、說明：trim 發(fā)音為trim，有去除、修剪的意思，即為了去除而修剪；mean發(fā)音為mi:n, min，有平均數(shù)的意思；合起來可以翻譯成“修剪平均數(shù)”，屬于統(tǒng)計(jì)類函數(shù)。【對(duì)于英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的（1）-（4）班學(xué)生，可以省略英文解釋?！?、功能：先從數(shù)據(jù)集合中對(duì)稱地去除掉一定比例的“大值”和

26、“小值”，然后再求平均值。3、語法：=trimmean(范圍,去除比例)，如“=trimmean(c3:k3,0.3)”。4、注意：范圍用單元格引用表示如“c3:k3”，去除比例用正的純小數(shù)表示，如0.3，等號(hào)、括號(hào)和逗號(hào)都必須是英文字符。5、重難點(diǎn)：去除的數(shù)據(jù)數(shù)目是“向下舍入為最接近的偶數(shù)”，如果您理解了這句話，請(qǐng)?zhí)顚懴卤碇械目崭瘢喝コ壤?.20.30.40.50.60.70.80.9與9(個(gè)數(shù))相乘3.67.2向下取整為偶數(shù)26去除頭尾各幾個(gè)數(shù)?13【填寫完表格后，同桌或小組互相核對(duì)答案?！?、動(dòng)手操作：當(dāng)您自學(xué)完以上內(nèi)容后，填充表格中的“修剪平均”列。（二）函數(shù)rank（排名）1、說明

27、：rank有“給予特定的次序或位置”的意思，屬于統(tǒng)計(jì)類函數(shù)。2、功能：給出一個(gè)數(shù)在一組數(shù)據(jù)中的次序。3、語法：=rank(一個(gè)數(shù),一組數(shù)據(jù),升降方式)，如“=rank(L3,L3:L22,0)”。4、注意：“升降方式”為 0或省略，按降序，不為零按升序。 5、重難點(diǎn)：當(dāng)您給出“參賽者一”的名次后，向下拖拽，您將會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，后面的名次并不是預(yù)想的結(jié)果！為什么？【同桌或分組互相研究、探討，可以走動(dòng)商量】（1）原因：函數(shù)復(fù)制后，單元格的引用會(huì)自動(dòng)_。（2）解決方法：采用_引用，即給行標(biāo)號(hào)前增加符號(hào)“_”?！鞠鄬?duì)引用和絕對(duì)引用是本節(jié)也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，一定要讓學(xué)生理解。】（3）相對(duì)引用和絕對(duì)引

28、用：相對(duì)引用：在復(fù)制公式時(shí)，單元格的引用是變化的，系統(tǒng)默認(rèn)；絕對(duì)引用：在復(fù)制公式時(shí)，單元格的引用是不變的。6、動(dòng)手操作：當(dāng)您自學(xué)完以上內(nèi)容后，填充表格中的“名次”列。（三）函數(shù)if（條件判斷）1、功能：執(zhí)行真假判斷，根據(jù)邏輯計(jì)算的真假值，返回不同結(jié)果，屬于邏輯類函數(shù)。2、語法：=if(條件判斷,“字符串1”,“字符串2”)，如果滿足條件則顯示“字符串1”，否則顯示“字符串2”。3、重難點(diǎn)：if函數(shù)可以嵌套七層，比如：If(條件1,“字符串1”,if(條件2,“字符串2”,“字符串3”) 如果名次是1，2則顯示“特等獎(jiǎng)”，否則，如果名次為3，4，5，6則顯示“一等獎(jiǎng)”，其它顯示“二等獎(jiǎng)”，這時(shí)函

29、數(shù)表達(dá)式為：If(m33, 特等獎(jiǎng),if(_, 一等獎(jiǎng), )或者：If(m3=2, _,if(m3=6, 一等獎(jiǎng), )4、注意：左右括號(hào)要匹配，所有符號(hào)必須使用英文字符。5、動(dòng)手操作：當(dāng)您自學(xué)完以上內(nèi)容后，填充表格中的“等級(jí)”列。五、總結(jié)歸納本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了三個(gè)函數(shù)，timmean、rank和if，作用分別為求修剪平均、排名和條件判斷，要求理解和掌握這三個(gè)函數(shù)的功能、參數(shù)及使用方法，詳細(xì)見下表：函數(shù)名功能格式重難點(diǎn)Trimmean求修剪平均數(shù)trimmean(范圍,去除比例)比例計(jì)算Rank排名次rank(一個(gè)數(shù),一組數(shù)據(jù),升降方式)絕對(duì)引用if條件判斷if(條件判斷,”字符串1”,”字符串2

30、”)多重嵌套六、課堂練習(xí) 刪除表格中已經(jīng)做出的填充內(nèi)容，然后再重新操作一次。第三教案尾課外思考：1、數(shù)據(jù)殘缺情況下（原始數(shù)據(jù)不全），如何保證數(shù)據(jù)的可靠性？ 2、在什么情況下用相對(duì)引用，在什么情況下用絕對(duì)引用？ 下節(jié)預(yù)習(xí)：課本P52-56頁，3.2.4 利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果，主要內(nèi)容有：表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表；圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)置；圖表類型的靈活運(yùn)用。教學(xué)反思：課后輔導(dǎo)記錄： Excel中函數(shù)的運(yùn)用學(xué)案高一 信息技術(shù)（必修）班級(jí)：姓名:_一、課前準(zhǔn)備如果桌面上沒有收到“學(xué)生演講比賽評(píng)分表.xls”文件的話，請(qǐng)從共享路徑“219.223.118.118”中去復(fù)制；打開該電子表格，在學(xué)習(xí)完以下知識(shí)內(nèi)容后填充表

31、格中的后三列。二、復(fù)習(xí)過渡1、上節(jié)課求算術(shù)平均數(shù)時(shí)使用了下面哪個(gè)函數(shù)？（ ） A.sum B.average C.max D.min2、當(dāng)計(jì)算出第一個(gè)平均分后，可用拖拽法求下面的平均分，這個(gè)過程其實(shí)是對(duì)函數(shù)進(jìn)行復(fù)制，復(fù)制后函數(shù)參數(shù)中的單元格引用會(huì)有什么樣的變化？（ ）A.行標(biāo)號(hào)自動(dòng)增加1 B.列標(biāo)號(hào)自動(dòng)增加1 C.行列標(biāo)號(hào)都不變 D.行列標(biāo)號(hào)都有變?nèi)⒁龑?dǎo)鋪墊 1、上節(jié)課，我們是按下面方法完成以下三個(gè)任務(wù)的：任務(wù)一 求修剪平均數(shù)（去頭去尾平均數(shù)）；第一步：先按_排序；第二步：去除頭尾后計(jì)算平均數(shù)。任務(wù)二 排名次（按修剪平均分大小排名）；第一步：先按“修剪平均”列_；第二步：手工拖拽出名次。任務(wù)

32、三 給出等級(jí)（二個(gè)特等獎(jiǎng)、四個(gè)一等獎(jiǎng)、其余二等獎(jiǎng)）。2、本節(jié)課的任務(wù)和上一節(jié)一樣，仍然是這三個(gè)任務(wù)，但我們將尋找其它方法，能簡單快捷地完成以上三個(gè)任務(wù)，且能克服上面操作中的一些缺點(diǎn)，這個(gè)方法就是函數(shù)法。四、自我學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐為了完成表格后三列的填充，我們需要掌握以下知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)閱讀。（一）函數(shù)trimmean(修剪平均)1、說明：trim 發(fā)音為trim，有去除、修剪的意思，即為了去除而修剪；mean發(fā)音為mi:n, min，有平均數(shù)的意思；合起來可以翻譯成“修剪平均數(shù)”，屬于統(tǒng)計(jì)類函數(shù)。2、功能：先從數(shù)據(jù)集合中對(duì)稱地去除掉一定比例的“大值”和“小值”，然后再求平均值。3、語法：=trimmean(范圍,去除比例)，如=trimmean(c3:k3,0.3)。4、注意：范圍(array)用單元格引用表示如“c3:k3”，去除比例(percent)用正的純小數(shù)表示，如0.3，等號(hào)、括號(hào)和逗號(hào)都必須是英文字符。5、重難點(diǎn)：去除的數(shù)據(jù)總數(shù)目為“原始數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)與去除比例相乘后，向下舍入為最接近的偶數(shù)”，如果您理解了這句話，請(qǐng)?zhí)顚懴卤碇械目崭瘢喝コ壤?.20.30.40.50.60.70.80.9與9相乘3.67.2向下取整為偶數(shù)26去除頭尾各幾個(gè)數(shù)？13填寫完表格后，同桌或分組互相核對(duì)答案。6、