大連普蘭店教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 大連普蘭店教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1下列有關(guān)顯微鏡的使用的敘述中，不正確的是（ ）。 A觀察質(zhì)壁分離時不一定使用高倍鏡，因為洋蔥鱗片葉表皮細胞較大 B觀察切片時，先低倍鏡后高倍鏡是因為低倍鏡下易找到要觀察的目標(biāo) C低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標(biāo)，應(yīng)向左下方移動裝片進行觀察 D換用高倍鏡后視野將變暗，為提高亮度，可用大光圈或換用凹面鏡采光 答案：C解析：在觀察植物細胞質(zhì)壁分離時，用低倍鏡觀察要比用高倍鏡觀察的效果好，原因是洋蔥鱗片 葉的外表皮細胞比較大，低倍鏡放大倍數(shù)適中，便于觀察，A 項正確。在用顯微鏡觀察切片時，先用低倍鏡再換用 高倍鏡的

2、主要原因是低倍鏡下觀察視野大，易找到所要觀察的目標(biāo)。若直接用高倍鏡，會因視野小而不易找到目標(biāo)， B 項正確。顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即與實物相比，上下左右均是顛倒的。目標(biāo)在顯微鏡下的像偏右上方， 實際該目標(biāo)位于載玻片的左下方，要將其移至視野中央，應(yīng)將載玻片向右上方移動，C 項錯誤。將低倍鏡換成高倍鏡后，視野將變暗，為提高亮度，可用換大光圈或?qū)⒎垂忡R由平面換成凹面以增加反射光，D 項正確。 2俗話說“食不言，寢不語?！背燥垥r不能大聲說笑的科學(xué)道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會減少D.不利于聲帶的保護 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的

3、共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會厭軟骨的作用。人們吞咽食物時，喉上升，會厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進入食管；下咽動作完成以后，會厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)，以便進行呼吸。倘若吃飯時談笑風(fēng)生就會使會厭軟骨來不及向后傾斜，不能及時將喉門蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 3新物種形成的標(biāo)志是（ ）。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種 答案：B解析：知識點:新物種形成的標(biāo)志。根據(jù)現(xiàn)在生物進化理論，物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，B項正確。A項：地理隔離是產(chǎn)生生殖隔離的基本條件。

4、與題干不符，排除。C項：物種形成與種群數(shù)量達到一定規(guī)模無關(guān)。與題干不符，排除。D項：科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種不能說明其是新形成的物種。與題干不符，排除。 4我國著名生物學(xué)家童第周曾經(jīng)多次觀察到：受精卵去掉細胞核后還能進行正常的分裂但到原腸期就停止了發(fā)育。下列有關(guān)上述現(xiàn)象的分析和推理與事實不相符的是（ ）。 A.細胞分裂可能不受細胞核的控制B.原腸期以前胚胎的發(fā)育可能受細胞質(zhì)控制C.受精卵的細胞質(zhì)是細胞分裂與分化的控制中心D.細胞核對細胞分裂和分化的控制是通過細胞質(zhì)來實現(xiàn)的 答案：C解析：原腸期以前，受精卵主要進行細胞分裂，去掉細胞核后還能進行正常的分裂，說明細胞分裂可能不受細胞核的控制，此段

5、時間內(nèi)的胚胎發(fā)育可能受細胞質(zhì)控制，A、B項正確。原腸期細胞應(yīng)開始分化，但是無細胞核的胚胎到原腸期就停止了發(fā)育，說明細胞核是細胞分裂與分化的控制中心，這種控制是通過細胞質(zhì)來實現(xiàn)的，C項錯誤、D項正確。 5下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是（ ）。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗 答案：A解析：知識點:基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法?；蚬こ讨心康幕虻臋z測與鑒定方法包括分子雜交技術(shù)、抗原一抗體雜交、抗蟲或抗病的接種實驗，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細胞的方法，A項錯誤。與題干相符，

6、當(dāng)選。 6假設(shè)某動物的一個初級卵母細胞在產(chǎn)生卵細胞的過程中形成的一個次級卵母細胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的幾率是（ ）。 A.0B.12C.13D.14 答案：A解析：一個初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。所以若次級卵母細胞分裂后期，一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則無法產(chǎn)生正常卵細胞。 7王老師馬上要接手一個新班級，為了更好地了解學(xué)生情況，順利開展教學(xué)，王老師查閱了該班級學(xué)生

7、以往的學(xué)習(xí)檔案。王老師采用的了解學(xué)生的方法是（ ）。 A.談話法B.觀察法C.調(diào)查法D.書面材料分析法 答案：D解析：書面材料分析法，即教師借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學(xué)生進行了解，是一種既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況的方法。王老師查閱了該班級學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案，這屬于書面材料分析法。D項當(dāng)選。A項，談話法，即教師通過與學(xué)生面對面談話來深入了解學(xué)生情況，是一種積極、主動了解學(xué)生的方法。B項，觀察法，即在自然條件下，教師有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察。C項，調(diào)查法，即教師通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問卷、座談等，是一種

8、深入了解和研究學(xué)生的方法。 8在進行“單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點”的教學(xué)時，教師用顯微投影讓學(xué)生觀察草履蟲臨時裝片，認識自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)。這位教師采用的教學(xué)方法是（ ）。A.討論法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.演示法 答案：D解析：知識點:教學(xué)方法的種類，包括講授法、談話法、演示法、參觀法等。教師用顯微投影讓學(xué)生觀察草履蟲臨時裝片，這種通過展示實物、直觀教具等進行教學(xué)的方法，屬于演示法，D項正確。A項：討論法指在教師的指導(dǎo)下，某個群體圍繞某一個問題進行交流探討的方法。與題干不符，排除。B項：發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的認真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化

9、的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。與題干不符，排除。C項：講授法指教師根據(jù)所要進行的教學(xué)內(nèi)容，事先備課，在課堂上通過口頭語言條理清晰地將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。與題干不符，排除。 9下列細胞器不參與胰島素合成的是( )。A.溶酶體 B.核糖體C.高爾基體 D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工，經(jīng)高爾基體小泡運輸?shù)郊毎?，以胞吐方式排出細胞。整個過程需要線粒體提供能量故只有溶酶體沒有參與該過程，本題選A。 10關(guān)于鳥類雙重呼吸的敘述，正確的是（）。 A鼻孔和口同時“一呼一吸”B肺部和氣囊均能進行氣體交換C吸入的氣體先經(jīng)過肺再進入氣囊D吸氣

10、和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進入肺，在肺內(nèi)進行兩次氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進行氣體交換，起暫時儲存氣體的作用，A、B錯誤。吸氣的時候，大部分氣體進入肺進行氣體交換，一部分氣體進入氣囊暫時儲存；呼氣時，氣囊內(nèi)的氣體進入肺部，進行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，因此C錯誤，D正確。 11某同學(xué)喜歡吹笛子，當(dāng)他吹氣使笛子發(fā)出聲音時，身體發(fā)生的相應(yīng)變化是（ ）。 A.膈肌頂部逐漸下降B.胸廓上下徑逐漸縮小C.肋骨逐漸向上和向外運動D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮答案：B解析：由題可知，

11、吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體時，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內(nèi)向下運動。故本題選B。 12學(xué)習(xí)了“人類對細菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問題一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實踐一體驗”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類對細菌和真菌的利用”后由教師帶領(lǐng)來到當(dāng)?shù)氐墓S體驗學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識，獲得真實感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識這種教學(xué)方式是“實踐一體驗”式. 13關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不

12、合理的是( )。?A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯誤概念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可用概念圖幫助學(xué)生梳理一個單元的概念體系 答案：A解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之問的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中有多種用途一般作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評價的工具。8、C、D三項正確。讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對概念的理解情況不合理。 14在動物個體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動物的信息交流的是（ ）。 A.蜜蜂的舞蹈動作B.鳥類的各種嗚叫聲C.蜂王釋放的

13、特殊分泌物D.烏賊受到威脅釋放的墨汁 答案：D解析：動物通訊，就是指個體通過釋放一種或是幾種刺激性信號，引起接受個體產(chǎn)生行為反應(yīng)。信號本身并無意義，但它能被快速識別，更重要的是它代表著一系列復(fù)雜的生物屬性，如性別、年齡、大小、敵對性或友好性等。動物可以通過動作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）進行信息交流，因此把動作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）叫作動物語言。動物通訊是同種動物之間相互交流而產(chǎn)生的。而烏賊受到威脅釋放的墨汁能掩護自己逃跑，屬于防御行為，沒有體現(xiàn)信息交流。 15人們曾采用將輕癥天花病人的“痘漿”接種到健康人身上來預(yù)防天花。這里所說的痘漿和這種方法分別屬于（）。 A抗原、特異性免疫

14、B抗體、特異性免疫C抗原、非特異性免疫D抗體、非特異性免疫 答案：A解析：抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中。抗體都是免疫球蛋白，但并非所有免疫球蛋白都是抗體。特異性免疫是指第三道防線，產(chǎn)生抗體，消滅抗原，是出生后才有的，只能對特定的病原體有防御作用是患過這種病或注射過疫苗后獲得的，這種免疫只針對一種或幾種病原體有免疫作用，如患過天花的人，不再患天花病。輕癥天花病人的痘漿進入人體后刺激淋巴細胞產(chǎn)生抵抗天花病毒的抗體，抗體把天花病毒消滅后，抗體仍然存留體內(nèi)(約60年)，以后

15、就不再患天花病了。因此痘漿屬于抗原，這種免疫方法屬于特異性免疫。故本題選擇A選項。 16將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是( )。 A.三支試管均變?yōu)樗{色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍色。乙試管變淺藍色，丙試管不變色D.甲試管變藍色乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進化學(xué)性消化的進行。丙試管中加入的是唾液，而且進行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒有搗碎，也沒有充分

16、攪拌，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化因此部分變藍色或淺藍色；甲試管中加入的是清水，清水對淀粉沒有消化作用，因此滴加碘液后變藍色。故本題選C。17對于藍藻的說法，不正確的是（）。 A單個細胞的直徑雖比細菌大，但肉眼是分辨不清的B藍藻是自養(yǎng)的原核生物C藍藻的葉綠體含有藻藍素和葉綠素D發(fā)菜屬于藍藻 答案：C解析：藍藻單個細胞直徑雖比細菌大，但比真核細胞小，肉眼是分辨不清的，A正確；藍藻含有能進行光合作用的葉綠素，屬于自養(yǎng)型原核生物，B正確；藍藻是原核生物，其細胞中不含葉綠體，C錯誤；發(fā)菜，又稱發(fā)狀念珠藻，屬于是藍藻門念珠藻目，因其色黑而細長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用，D正確。 18下

17、列教學(xué)指導(dǎo)中，運用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是（）。 A帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參觀植物B教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)C對學(xué)生進行分組并讓每個組分別探究反射活動后進行交流D與全班同學(xué)一起討論“探究光對鼠婦分布的影響”的因素 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。故本題選擇C選項。 19玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內(nèi)（）。 A有大量薄壁細胞存在B沒有韌皮部C沒有形成層D沒有木質(zhì)部 答案：C解析：草本植物莖包括表皮、薄壁細胞、維管束，其中維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成，沒有形成層。形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織。能不斷地進行細胞分裂，

18、可以不斷向內(nèi)產(chǎn)生新的木質(zhì)部與向外產(chǎn)生新的韌皮部，使植物的莖不斷長粗。玉米、甘蔗、竹子等植物是草本植物，沒有形成層，因此不能逐年加粗。故選C。 20下列敘述錯誤的是（）。 A.細胞分化的原因是不同細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細胞C.原癌基因的主要作用是阻止細胞不正常增殖D.細胞凋亡有利于多細胞生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 答案：C解析：【知識點】本題考查細胞分化、凋亡、癌變等相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔檬亲柚辜毎徽Ｔ鲋?，故C項錯誤。 21下列有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的敘述錯誤的是( )。 A.生物進化以個體為基本單位B.可遺傳的變異產(chǎn)生

19、進化的原材料C.自然選擇決定生物進化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成；突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A項錯誤B、C、D三項正確。 22圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關(guān)系，則甲、乙、丙分別表示（ ）。 A.狐、草、兔B.兔、草、狐C.草、狐、兔D.草、兔、狐 答案：D解析：在捕

20、食關(guān)系中，先增加者先減少，后增加者后減少，故乙應(yīng)為被捕食的兔，丙為捕食者狐，甲為生產(chǎn)者草，D項符合題意。故本題選D。 23某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說法正確的是（ ）。 A.30h后，細胞中線粒體的功能增強B.012小時，植物細胞只進行無氧呼吸C.012小時，細胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時，種子萌發(fā)過程中有機物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會消耗氧氣，30小時后，氧氣的消耗速率明顯增加，說明有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠大于氧氣的消耗速率，故以無氧呼吸為主，但是也進行有氧呼吸，B錯誤。自由水

21、含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯誤。由圖中可以看出，1248小時，種子進行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機物，所以有機物的含量會減少，D錯誤。24已知某種限制性內(nèi)切酶在一線性DNA分子上有3個酶切位點，如圖2中箭頭所指，如果該線性DNA分子在3個酶切位點上都被該酶切斷，則會產(chǎn)生a、b、c、d四種不同長度的DNA片段?，F(xiàn)在多個上述線性DNA分子，若在每個DNA分子上至少有1個酶切位點被該酶切斷，則從理論上講，經(jīng)該酶切后，這些線性DNA分子最多能產(chǎn)生長度不同的DNA片段種類數(shù)是（ ）。 A3B4

22、C9D12 答案：C解析：本題考查的是基因工程方面的內(nèi)容，每一種限制性內(nèi)切酶切割DNA后會留下特征性的黏性末端，同時一次切割后，會把DNA分割成兩個片段，且不同的內(nèi)切酶切后的片段不一樣，如果將圖中的三個切割位點自左至右依次標(biāo)為甲、乙、丙，由甲處切，可產(chǎn)生兩個片段，即a和右邊的b+c“段，如果只從乙處切，就有a+b和c+d段，如果只從丙處切，就有a+b+c和d段，甲乙同時切，就有a,b和c+d段，乙丙同時切，就有a+b和c、d段，甲丙同時切，就有a、b+c、d段三種片段，甲、乙、丙三者都同時切，就有a、b、c、d三種片斷。故選C。 25某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖2的箭頭表示顯微鏡視野中微

23、小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向(圖3)是（ ）。 AABBCCDD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失則載玻片移動的方向是向右下方移動，即圖3中的D方向。故本題選擇D選項。 26圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：流程式板書：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突

24、出知識形成的過程，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。表格式板書：將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，以達到對教學(xué)內(nèi)容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。 27圖6是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者，這兩個家庭由于某種原因調(diào)換了一個孩子，請確定調(diào)換的兩個孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色

25、盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5。 28下圖表示機體生命活動調(diào)節(jié)的途徑，下列說法錯誤的是（ ）。 A.該圖示可以說明神經(jīng)系統(tǒng)可以控制內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動B.胰島B細胞的分泌活動不受過程的調(diào)節(jié)C.如果感受器、下丘腦、和內(nèi)分泌腺組成機體內(nèi)的某一反射活動的反射弧，則該反射一定為條件反射D.如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則的增加可引起和的減少 答案：C解析：反射包括非條件反射和條件反射。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是由大腦皮層以下的中樞控制的、比較低級

26、的神經(jīng)活動。條件反射是人出生以后，在后天的生活過程中逐漸形成的反射，是在大腦皮層的參與下完成的一種高級的神經(jīng)活動。下丘腦是某些非條件反射的神經(jīng)中樞，如血糖平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等。C項錯誤。A項，據(jù)所示可知，下丘腦可通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，作用于內(nèi)分泌腺，如血糖平衡調(diào)節(jié)。A項正確。B項，下丘腦是血糖平衡調(diào)節(jié)中樞，下丘腦可直接控制胰島B細胞的分泌活動。B項正確。D項，如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，甲狀腺激素（）含量升高會通過負反饋調(diào)節(jié)抑制下丘腦和垂體的分泌活動，從而使促甲狀腺激素釋放激素（）和促甲狀腺激素（）分泌減少。D項正確。 29生態(tài)系統(tǒng)中，抵抗力穩(wěn)定性最低的是（）。 A北極苔原B溫帶草原C熱帶雨林D溫帶

27、闊葉林 答案：A解析：抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)通過多種生物數(shù)量抵抗干擾，恢復(fù)穩(wěn)定的能力。生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自我調(diào)節(jié)能力越弱，抵抗力穩(wěn)定性越低，反之越高。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)中，動植物種類稀少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，其中生產(chǎn)者是地衣，其他生物都直接或間接的依靠地衣來維持生活。假如地衣受到大面積損傷，整個生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰，說明其抵抗力穩(wěn)定性最低，因此答案選A。 二、問答題30某島嶼上的居民與該島上的草、羊、兔和狐構(gòu)成的食物網(wǎng)如下圖。由于居民大量獵殺狐，導(dǎo)致其瀕臨滅絕，使兔的數(shù)量大量增加，隨后由于兔瘟熱病毒引起的兔疫使兔的數(shù)量大量減少。 (1)食物網(wǎng)中，草的能量通過一條食物鏈傳遞給人，人所處

28、的營養(yǎng)級為_。(6分) (2)人與狐的種間關(guān)系是_，兔瘟熱病毒與兔的種問關(guān)系是_。(6分) (3)大量捕殺狐會導(dǎo)致兔的種內(nèi)斗爭_(增強、減弱、不變)。(3分) 解析：(1)4；第三、第四營養(yǎng)級 (2)競爭和捕食：寄生 (3)增強 解析：(1)食物網(wǎng)中共計4條食物鏈，均可以將草的能量傳遞給人。人在這些食物鏈中可以處于第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級。 (2)人與狐都以羊、兔為食，故存在競爭關(guān)系，同時人以狐為食，故存在捕食關(guān)系。 (3)大量捕殺狐，會使狐的數(shù)量下降，兔的天敵減少，兔的數(shù)量增加，進而種內(nèi)斗爭增強。 31材料：教師在“基因突變和基因重組”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，確立本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：

29、(1)基因突變的概念及特點；(2)基因突變的原因。教學(xué)難點：基因突變和基因重組的意義。結(jié)合以上內(nèi)容，簡要回答如何確定一節(jié)課的教學(xué)重難點。 解析：【知識點】本題考查教學(xué)重難點的確定。 【參考答案】教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在對教材進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確立的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。它的突破是一節(jié)課必須達到的目標(biāo)。也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容：教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。確定高中生物課程教學(xué)中的重點與難點主要有以下幾種方法：地位作用分析法、課題分析法、例習(xí)題推斷法、理論分析法(學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析)、學(xué)情分析法

30、(經(jīng)驗分析法)。 三、材料分析題32【材料一】義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”部分內(nèi)容要求如下：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細胞處氣體交換過程。【材料二】某教師的教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入新課1人屏住呼吸能堅持多久?（學(xué)生）不能超過兩分鐘。2同學(xué)們認為呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢?（學(xué)生）呼吸系統(tǒng)。二、新課教學(xué)師：請同學(xué)們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。（PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖）生：呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)。（一）呼吸系統(tǒng)教師通過PPT，介紹呼吸系統(tǒng)各個器官的特點：1呼吸道氣體進出的通道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）。2肺

31、氣體交換的場所。3描述肺泡適于氣體交換的特點。（二）呼吸運動與肺通氣1介紹呼吸運動與肺通氣的概念。2演示實驗（實驗?zāi)Ｐ吐裕?自我感知，思考問題。同學(xué)們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細體會你自己是怎樣呼吸的，并且胸腔如何變化。（學(xué)生）肋骨上升和下降。4通過演示實驗完成練習(xí)。總結(jié)：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴大肺容積擴大吸氣。肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣。（三）人體內(nèi)的氣體交換1在教室中某一處噴灑花露水，同學(xué)們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?（學(xué)生）因為香味在擴散，高濃度向低濃度擴散。證明氣體的擴散作用：氣體總是由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運動，直到平衡為止。（老師）人體內(nèi)的氣體交換也是通過氣體的擴散作用而實現(xiàn)的。2動畫展示氣體在肺部