2022年落花生說課稿范文錦集6篇

1、第 頁2022落花生說課稿范文錦集6篇落花生說課稿范文錦集6篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以防止地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我整理的落花生說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。落花生說課稿 篇1教材分析?落花生?是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由?釣魚的啟示?落花生?兩篇精讀課文和?通往廣場的路不止一條?珍珠鳥?兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示 這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，?落花生?是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明

2、，思路清晰，詳略得當(dāng)，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準(zhǔn)那么的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。教學(xué)目標(biāo)1、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字；2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。教法1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。表達(dá)語文教學(xué)活動重在情境化，教

3、科書中的插圖是不可無視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成局部，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而到達(dá)對整個重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的開展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與開展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步開展的。3、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)法學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，

4、培養(yǎng)語感到達(dá)從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。教學(xué)流程本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué)。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花，謎語以課件的形式呈現(xiàn)然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題15.落花生。以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身。二、讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生寫了哪

5、些內(nèi)容？接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生收花生吃花生議花生。整體入手，把握課文主要內(nèi)容，表達(dá)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。三、抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生，分四步進(jìn)行。第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題：1從圖片中你看到了什么？2通過看圖片你想到了什么?以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教

6、師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。比擬句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人準(zhǔn)確理解父親話的含義。在充分理解的根底上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。思考：“印可以換成別的詞嗎？如：“刻“記第四步：想象表達(dá)，深化情感。教師提問：一個“印字說明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)那么，他把自己的名字也改成了“落華生。 他父親的在天之靈一定特別撫慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美

7、像花生一樣的人。板書：學(xué)做人這樣的寫作手法叫借物喻人、借物喻理。板書：借物喻人指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收到達(dá)外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。五、補(bǔ)文閱讀，突破難點(diǎn)總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等補(bǔ)充閱讀林清玄的?桃花心木?。課件出示原文教師這樣提示：我們剛剛運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的?桃花心木?，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交

8、流。學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理。板書：悟情明理下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！“用心感受是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的?桃花心木?與?落花生?在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。落花生說課稿 篇2一、教材理

9、解：對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?落花生?是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻。?落花生?這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。二、目標(biāo)設(shè)計?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。對于目標(biāo)的設(shè)計，我在認(rèn)真解讀?課程標(biāo)準(zhǔn)?的根底上，遵循孩子們的認(rèn)

10、知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，課標(biāo)的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體

11、面的人。2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)融于一體。將整個的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計的：為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo)，我把教學(xué)過程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家一謎語激趣引花生1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地

12、下結(jié)果不開花。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學(xué)生的興趣和共鳴?；ㄉ?，水到渠成的引入課題?落花生?2、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋，簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫?落花生?，帶著這些問題，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去，并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)二正音有情讀花生。古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。我布置

13、預(yù)習(xí)的第二個任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。我采用了開火車的讀書方法，一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的根底上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生寫了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來。順理成章的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)三整體感知理花生語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己

14、概括的。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生收花生吃花生議花生。教師并隨機(jī)歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學(xué)生通過比照：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同？教師適時引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手通過剛剛的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次清楚、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。隨機(jī)板書“詳略得當(dāng)。既然議花生是文章的重點(diǎn)，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)局部重點(diǎn)探究議花生四重點(diǎn)探究議花生對于這局部，我設(shè)計了三步走的

15、行文過程第一步，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動性，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點(diǎn)勾畫出來。課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)以圖引文，激發(fā)情感。第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進(jìn)行比照，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比方說：父親的看法與“我們有什么不同呢？通過探究交流，可以讓學(xué)生對花生的認(rèn)識由外在淺薄的好吃，可以榨油，廉價，深入到內(nèi)在的樸實無華，默默無聞了。并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn)，雖然長得不好看，但很有用。帶著對花生深入的認(rèn)識，我讓學(xué)生分

16、組探討，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词恰绑w面，有用，沒有好處，再抓住關(guān)鍵詞“只、“要不要從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷，學(xué)會選擇。學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點(diǎn)語句重點(diǎn)讀，重點(diǎn)語句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話，到達(dá)熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫法大全。第三步：寫法大全。那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人，并隨機(jī)板書。同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并開

17、啟孩子們生活的大門，在充分理解的根底上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？孩子們可能會想到很多人，比方清潔工，郵遞員，老師，警察?；蛟S就是身邊的，爸爸媽媽，爺爺奶奶等?？吹降?，想到的，親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量深化了借物喻人的寫法父親的話確實意味深長，給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生五銘記深思印花生學(xué)生大聲齊讀最后一段文字，并提問那個字說明印象更深，這個很容易。印字。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫?落花生?入手

18、。與開頭的問題遙相照應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘課件展示“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實。確實“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。而在現(xiàn)實生活中總有一些，只講體面，而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)六拓展延伸寫花生也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點(diǎn)，我原來曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。有一次，這個女孩的媽

19、媽到學(xué)校去看望他，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是：“大姐姐，我想對你說，既表達(dá)了聽說讀寫中的寫，小練筆，又在實踐中加深了對重點(diǎn)語句的理解?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面，而對別人沒有好處的人。七板書設(shè)計這就是我設(shè)計的?落花生?一課，還有很多缺乏之處，還請大家多多指教。謝謝落花生說課稿 篇3一、 教材分析課文?落花生?是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情開展

20、的順序，寫了種收吃議四個局部，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。二、 教學(xué)目標(biāo)小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：1、 知識和能力了解作者“居然一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。2、過程與方法分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?、 情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。三、 教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)本單元及本課

21、的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：教學(xué)重點(diǎn)：由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章表達(dá)上的詳略清楚，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。四、 教法學(xué)法正確的教材處理是教學(xué)成功的根底，而科學(xué)的選擇那么是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比擬法、小組合作法五、 教學(xué)過程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐

22、來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知首先我會提問：為什么課文中用了“居然一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的快樂心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比擬，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，

23、也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文?落花生?一課。2、朗讀課文，體會特點(diǎn)在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生們的答復(fù)可能多種多樣，比方有些同學(xué)可能答復(fù)“是按照種收吃議的開展順序來寫的，有的也可能答復(fù)“是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。板書：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。接下來可采用計時法來看本文的

24、詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對“種收吃議四個局部進(jìn)行計時，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的根底上突破了本課的難點(diǎn)。3、延伸課文，探究品性分小組選代表，以課本劇的形式把課文?落花生?一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出

25、哪個詞，誰猜對了，就有時機(jī)談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好時機(jī)，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。在此根底上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比照，能夠表達(dá)出花生的什么品質(zhì)?學(xué)生們由此問題通過比照和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同

26、的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氣氛中突破了本課的重點(diǎn)。4、 讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會采用電視?實話實說?欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn)。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。六、 板書設(shè)計板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教

27、學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：落花生課文結(jié)構(gòu)：種收吃議寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！落花生說課稿 篇4教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事

28、物。二、過程與方法1、自學(xué)生字新詞，并用“居然造句。2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。三、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?；ㄉ?、出示花生的圖片說說花生的作用。3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花

29、生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。5、板書：15。落花生二、初讀課文，整體感知1、自由選擇你喜歡的方式讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、檢查認(rèn)讀生字詞情況3檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。4默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？板書：種花生收花生嘗花生議花生5、你能說說哪些局部是詳寫，哪些局部是略寫嗎？認(rèn)識詳略詳寫：議花生略寫：種花生、收花生、嘗花生三細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟1、略學(xué)第一自然段。1、自由讀、指名

30、讀2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？3、抓住對“居然理解什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然呢？練習(xí)用“居然造句。4、指導(dǎo)朗讀讀出驚喜。2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？1、分角色朗讀課文，2、三個人分別說花生的好處是什么？姐姐說它味美；哥哥說可以榨油；“我說廉價，大家都喜歡吃。3學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處4親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。5、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段。6、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？再讀讀父親說的話，引出

31、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。7、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子清潔工、送報員、8、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀肯定?！绑w面什么意思？什么叫“只講體面？什么是“有用的人？9、齊讀最后一個自然段。父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他確實是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏

32、踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。四、總結(jié)全文，深化主題1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生做題目？作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。2結(jié)合“我的一段話，概括課文的中心思想。課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。五、總結(jié)寫法，課外拓展1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。2、花生的果實長

33、在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理。六、小練筆作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。落花生說課稿 篇5說教材1、?落花生?是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過學(xué)習(xí)：1體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得

34、人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理。教學(xué)目標(biāo)1：我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn)，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對這個特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來確立的。2在學(xué)生讀完本課的根底上，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2：我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。3訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3：是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過我對教材的理解，我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？3、說過程在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后，貫穿全文，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考，歸納主要內(nèi)容

35、的能力。并體會本課所要講述的道理。1層層訓(xùn)練，概括段意我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先，導(dǎo)入新課，我會出一個謎語，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么？根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。板書：落花生第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑槟敲凑n文圍繞花生又講了一些什么事情，我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出，我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情開展的順序記敘的，并按照事情開展的順序

36、劃分全文的層次。第三層，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略清楚，所以兩種分法都算正確。那么我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：第一段的段意是寫種花生和收花生。第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好準(zhǔn)備。第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚(yáng)，使我對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：第一段的段

37、意是寫種花生、收花生和嘗花生。第二段的段意是寫議花生。第三段的段意是寫我受到深刻的教育。2分段學(xué)習(xí)，品味本課。在根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學(xué)習(xí)，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學(xué)們都找到了是買種、翻地、播種、澆水、收獲。接下來我會請同學(xué)們自己動手，借住字典查出開辟和翻地分別是什么意思。我在本段中起什么作用？我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后，以及借往字典的力量了解到居然是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對居然的理解，我會讓同學(xué)們用居然一詞造幾個句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。落花生說課稿

38、 篇6一、說教材?落花生?是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比擬強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。?落花生?是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗和感悟，

39、思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。三、說教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。2、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩歌的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情“以天下為己任的偉大抱負(fù)?；谝陨蠈滩?、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會文章詳略清楚，借物喻人的寫作特點(diǎn)那么為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。五、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上