在歷史教學(xué)中教學(xué)觀念和教學(xué)方法的運用

1、在歷史教學(xué)中教學(xué)觀念和教學(xué)方法的運用20世紀80年代以前,我國中學(xué)的歷史教學(xué)目的,多是強調(diào)要使學(xué)生掌握歷史知識,并通過歷史教學(xué)使學(xué)生在政治思想方面受到教育。也就是說,比擬重視的是知識教育和思想教育。而在近二十年來,我國的學(xué)者不斷深化考慮學(xué)校歷史教學(xué)的任務(wù),討論如何全面地編訂歷史教學(xué)的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,往往是表達為以老師為中心或以教科書為中心,即以老師的課堂講授為主,以知識教學(xué)為主,教學(xué)方法多是側(cè)重在老師教書本知識的方法。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方法那么較為無視,學(xué)生只能被動地、機械地進展學(xué)習(xí)。近幾年來,我國的學(xué)者對教育教學(xué)理論的研究有了很大的進展,更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程

2、中的主體地位,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展,提倡學(xué)生對教學(xué)的主動參與,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。一、歷史教學(xué)的目的學(xué)科教學(xué)目的的制定,表達出學(xué)科教育的性質(zhì)和功能,也反映出學(xué)科教育在學(xué)校的整體教育中的地位和作用。一般來說,制定學(xué)校課程的教學(xué)目的,必需要考慮三個方面的因素,這就是要適應(yīng)社會開展的需要,要表達學(xué)科的教育功能和特點,要適應(yīng)學(xué)生全面開展的需要。歷史教學(xué)目的的制定亦是如此。因此如今的歷史教學(xué)目的在編制的過程中,比擬注重以下幾個方面:1.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,其真正的意義并不是在于使他們只是知道和記住過去所發(fā)生的事情,更不應(yīng)該只是讓他們學(xué)會重復(fù)老師或課本對歷史的表達,而是要透過歷史教學(xué)的活動

3、,使學(xué)生不僅感受歷史的境況和氣氛,體會歷史人物的心態(tài)和想法,而且逐步學(xué)會怎樣對歷史進展認識,如何對過去所發(fā)生的事情進展解釋,從而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累對人類社會歷史進展探究和考慮的經(jīng)歷,掌握認識歷史和理解社會的方法,形成正確的歷史意識。即使是傳授歷史知識的教學(xué)任務(wù),也應(yīng)該是在學(xué)生識記歷史知識的過程中,注重于學(xué)生對歷史知識的綜合理解和掌握,尤其是注重學(xué)生對歷史知識的實際運用,注重使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和探究歷史的方法。2.使學(xué)生進步人文素養(yǎng)。學(xué)校歷史教育的目的中,無疑是要含有思想政治方面的教育因素的,這方面的教育必然要反映出國家和社會開展的需要。但同樣重要的是要考慮學(xué)生的成長,使教育和教學(xué)有利于學(xué)生的全

4、面開展。因此在歷史教學(xué)的目的中,不僅是要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的國家意識、國際意識、社會意識、民族意識等,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生具有正確的公民意識,具有健全的人格,逐步形成正確的道德觀念和價值觀念。我們既然很強調(diào)歷史學(xué)科的認識功能和教育功能,就應(yīng)該通過歷史學(xué)科的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會認識過去,認識社會,認識人生,認識自己。目前我們國家的教育非常強調(diào)素質(zhì)教育的思想和觀念,就是要請教育活動不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會觀察,學(xué)會考慮,而且要使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會開展。在新編訂的歷史教學(xué)大綱中,就特別提出了歷史學(xué)科具有進步國民素質(zhì)的教育功能,通過歷史教學(xué),使學(xué)生從歷史的角度去認識人與人、人與

5、社會、人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,進步人文素養(yǎng),形成正確的人生態(tài)度和價值觀,從而得到全面開展。二、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的作用在現(xiàn)代教育觀念的影響下,學(xué)校歷史教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)方法上有了很大的變化。歷史教學(xué)工作者認識到,歷史教學(xué)不僅是為了使學(xué)生掌握歷史知識,更重要的是使學(xué)生透過對人類過去的理解,生成自己的歷史意識和對歷史的解釋,開展歷史的思維才能,掌握認識歷史和認識社會的方法。在歷史教學(xué)中,應(yīng)該更加注重教學(xué)的過程,而不是教學(xué)的結(jié)果;在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生考慮的展開、方法的運用和經(jīng)歷的積累,而不是對知識的死記硬背。因此,目前在歷史教學(xué)中,越來越注重學(xué)生對教學(xué)的參與,注重師生共同對問題的

6、探究,注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng),注重在教學(xué)中對史料的運用和對歷史的理解。在教學(xué)活動和教學(xué)方法上,提倡使學(xué)生感受、認識和探究歷史,而不是被動地去記誦歷史。如今越來越多的歷史老師在實際教學(xué)中,采用各種各樣的教學(xué)方法,如討論、辯論、模擬、角色扮演等。運用以史料研習(xí)為主的方法,也受到學(xué)生的歡送。此外,教學(xué)參觀、實地考察、社會調(diào)查、模擬考古等形式的教學(xué)活動也逐漸開展起來。雖然傳統(tǒng)的講授方法仍是最常用的課堂教學(xué)方法,但也要在講授的過程中注意是啟發(fā)式的,而不是灌輸式的;是要激活學(xué)生的思維,而不是僵化和遏制學(xué)生的思維。值得一提的是,一些老師在努力探究如何在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進展獨立研究,組織開展學(xué)生的研習(xí)活動

7、。這主要是老師和學(xué)生選定與歷史內(nèi)容相關(guān)的研究性課題,在老師的引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過閱讀書籍、搜集和整理材料、討論、調(diào)查等各種活動方式,開展獨立、自主的探究性學(xué)習(xí),并獨立完成或合作完成研究課題。當(dāng)然,新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,并不是馬上就能得到普遍的認同和承受;落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,也不是朝夕之間就可以完全轉(zhuǎn)變和消失的。即使是對新的教學(xué)方法,假如是不顧教學(xué)實際情況的刻意模擬,也難免穿新鞋走老路。因此,要進一步研究各種教學(xué)方法的作用、效能及其運用的問題。要使廣闊的歷史老師在教學(xué)思想和認識上跟上時代的開展,使他們的素質(zhì)和程度可以勝任當(dāng)今教學(xué)改革的需要,這仍需要做大量的工作,尤其是要做好對現(xiàn)職老師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作。優(yōu)秀的歷史老師的教育觀念和教學(xué)方法,要得到推廣,起到示范作用和輻射作用,也需要我們進一步的努力。此外,在當(dāng)前的實際教學(xué)工作中,教學(xué)方案、課時安排和教材等都可能影響和限制著歷史教學(xué)方法的改革,使老師難免感到受到諸多摯肘,尤感缺少時間和空間去研究和開展創(chuàng)造性的教學(xué)。而且,升學(xué)、考試的壓力仍是非常大的,考試第一、分數(shù)第一的言論并沒有因為素質(zhì)教育的提倡而煙消云散,考試方式和考試方法的改革還有很長的路要走。這些都需要我們在今后的工作中認真加以改良?？傊?我國的中學(xué)歷史教育正處在不斷的探究和深化開展的態(tài)勢,歷史教學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法獲得了不小的成就,有一些成功的經(jīng)