如何設計幼兒數(shù)學教育活動

1、如何設計幼兒數(shù)學教育活動幼兒數(shù)學教育活動的設計看起來似乎很簡單，但要真正設計好卻是不容易的。這是因為，一個活動的安排與設計，不僅涉及到老師對本班幼兒開展程度的認識，對幼兒數(shù)學教育目的的理解，對教學目的的理解與掌握；而且還涉及到活動設計的合理性、新穎性。筆者認為，要設計好一個數(shù)學教育活動，必須根據(jù)以下的步驟進展充分考慮和安排。一、確實把握本班幼兒的開展程度這里所指的開展程度是指幼兒在數(shù)學教育方面的開展程度。有的老師認為，自己天天接觸幼兒，已經(jīng)很熟悉了，對幼兒的理解肯定很透徹，很深入，其實不然。為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的開展和成人是不一樣的，盡管我們許多老師長期從事幼兒教育工作，

2、但對幼兒的理解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正理解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，老師就應該和他們保持親密的聯(lián)絡，和他們進展交談包括集體、小組和個別的交談，也可以通過傾聽幼兒的談話來理解幼兒。通過對幼兒的理解，我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學活動，最不喜歡哪種形式的數(shù)學活動；幼兒最喜歡哪些數(shù)學學具，不喜歡哪些學具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些缺乏之處等等。只有理解和掌握了幼兒的開展程度，老師才可考慮詳細活動的目的，考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少，考慮設計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設計幼兒數(shù)學教育活動。二、選擇適宜的詳細活

3、動的目的幼兒數(shù)學教育的目的包括總目的教給幼兒有關數(shù)學方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進幼兒身心的和諧開展、單元目的10以內(nèi)數(shù)及加減運算、量、幾何形體、時間、空間五個單元的目的、年齡階段目的在每一個單元目的下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點，提出的不同的教學目的和詳細活動目的每一個詳細的數(shù)學教育活動的目的。在選擇詳細的活動目的之前，老師首先要理解幼兒數(shù)學教育的總目的，將總目的時時放在心上，在每一個詳細的數(shù)學教育活動中都要表達這個總目的。詳細地說，就是在設計數(shù)學活動時，要合理地安排有關內(nèi)容，使每個活動設計都包含著知識或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒

4、學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧開展方面的要求。如在“復習6以內(nèi)加減運算的活動中，老師可以通過復習6以內(nèi)的加減運算的內(nèi)容表達出幼兒對運算方面的知識與技能的掌握；可以通過小組競賽激發(fā)幼兒的學習興趣；可以通過幼兒在操作時的表現(xiàn)如取放用具的動作輕、快等表達老師平時對幼兒學習習慣方面的要求；還可以通過對幼兒運算時的速度、準確性等的要求表達對幼兒思維的準確性、靈敏性和敏捷性方面的培養(yǎng)；通過幼兒飽滿的學習情緒、積極參與運算競賽的熱情表達老師對幼兒身心和諧的重視程度。當然，不是每一個活動都能表達總目的的方方面面，如其中的“促進幼兒身心的和諧開展這一條，在上述

5、活動中就不可能全部表達。但是，每一個詳細的數(shù)學教育活動，都應該或多或少地表達總目的涉及的各方面的內(nèi)容，都不應該違犯總目的提出的在知識、技能、興趣、學習習慣、智力、身心和諧開展等方面的要求。其次，老師要理解有關的幼兒數(shù)學教育的單元目的和年齡階段目的，并在此根底上理解詳細活動目的可能包括哪些目的。單元目的和年齡階段目的是老師設計詳細活動目的的參照物，老師可根據(jù)單元目的和年齡階段目的來確定詳細活動目的，理解自己需要設計的詳細活動目的在單元目的中處于什么樣的地位，應該考慮哪些方面的內(nèi)容；詳細活動目的在本年齡階段應該到達哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關的要求等等。如上述的“復習6以內(nèi)的加減運算這個活動

6、的設計，就可以根據(jù)單元目的和年齡階段目的理解到，這個活動是在大班下學期進展的，可包括以下的目的：通過復習使幼兒進一步理解6以內(nèi)加減的含義，正確、純熟、靈敏地進展“6以內(nèi)的加減運算，復習加法交換律。最后，根據(jù)詳細目的所包括的內(nèi)容選擇適當?shù)哪康?。再以上述“復?以內(nèi)的加減運算為例，老師可根據(jù)本班幼兒的開展程度，參照以前的教學進度和教學效果，選擇適宜的目的容量。如可將這個活動目的定為：(1)進一步理解6以內(nèi)加減法的含義；(2)培養(yǎng)幼兒正確、純熟、靈敏地進展6以內(nèi)的加減運算才能；(3)純熟掌握加法交換律。其中，第2條目的是本活動的重點目的。為什么把第2條列為本活動的重點目的呢？這是因為，這個活動的名稱

7、是“復習6以內(nèi)的加減運算，因此，使幼兒通過復習純熟掌握6以內(nèi)的加減運算無疑應成為本活動的重點目的；此外，第1條目的和第3條目的已在其它一些活動中列為教學的重點進展過了，而幼兒雖然已經(jīng)學過了6以內(nèi)的加法和減法，但沒有將這二者結(jié)合起來進展過加法和減法的練習。三、選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，設計活動的詳細步驟在選擇了適宜的活動目的以后，老師就可以根據(jù)活動目的和各章的教法提示，先考慮教學內(nèi)容的范圍。還以“復習6以內(nèi)的加減運算為例，這方面的教學內(nèi)容應包括：(1)交替出現(xiàn)加減運算的式題，讓幼兒進展運算，要求算得又快又準確；(2)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加法算式，引導幼兒進一步掌握加法交換律；(3)在進展6以內(nèi)的加

8、減運算時，注意引導幼兒進一步理解加、減法的含義。在確定了教學內(nèi)容以后，老師就可以設計活動的詳細步驟了。在設計時，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點來進展。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學習開場時，活動才能較低，以后會逐漸進步。根據(jù)這一點，在設計活動時要由易到難，循序漸進。在開場的活動時要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸進步難度，把活動引向高潮。又如，根據(jù)大腦神經(jīng)活動的兩個根本過程興奮過程與抑制過程的運動規(guī)律，在安排和設計活動時，難度和份量適當?shù)膬?nèi)容才有利于興奮與抑制的集中；相反，難度過大或過小，份量過重或過輕的內(nèi)容不利于注意力的集中，會加重大腦皮質(zhì)機能活動的負擔。由此，在設計和安排活動時，老師應該注意

9、教學內(nèi)容的適當不多也不少，難點不要大多；難點應該安排在活動的中間局部，不宜安排在活動的開場局部和完畢局部。在設計活動的詳細步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學的特點和優(yōu)勢表達出來。如有的老師擅長用語言引導幼兒，在安排活動時，就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發(fā)和引導幼兒去理解和掌握數(shù)學知識。需要提醒的是，設計的新穎性不是要老師玩把戲，不是要老師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的，分開了合理性和可行性的新穎只能導致教學活動的失敗。在上述的例子中，我們不妨這樣設計：(1)根據(jù)老師口頭應用題的題意列出得數(shù)不超過6的加減算式，在列出算式后必須說出算式中的加數(shù)與被加

10、數(shù)、減數(shù)與被減數(shù)分別表示題目中的哪一個數(shù)字，表示什么意義；然后請幼兒算出算式的答案，并說說這個答案表示什么。例如老師可出這樣的一道題：“小平吃了3顆糖，小明吃了2顆糖，小平和小明一共吃了幾顆糖？請幼兒列出算式：3+2=，請幼兒說出算式中的3和2分別代表什么3代表小平吃了3顆糖，2代表小明吃了2顆糖；然后請幼兒算出算式的答案：3+2=5，請幼兒說出5代表什么代表小平和小明一共吃了幾顆糖。通過對算式中各個數(shù)字所代表的意義的分析，幼兒就進一步理解了6以內(nèi)加減運算的含義。(2)出現(xiàn)許多得數(shù)不超過6的加減運算式題，讓幼兒分組，以競賽的形式進展運算。這局部的內(nèi)容要多一些，時間要長一些。一旦幼兒出現(xiàn)運算錯誤

11、，老師就要引導幼兒分析，看看錯在哪里，為什么會錯。在運算過程中，引導幼兒看清加、減符號，以免算錯。(3)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加減運算式題，然后將其中的加法式題找出來，請幼兒寫出交換加數(shù)與被加數(shù)以后的加法式題。如幼兒寫出3+2=5，老師就請幼兒將3和2互換，問幼兒答案有沒有變，為什么不變因為它們只是交換了位置，數(shù)字并沒有變。四、考慮活動設計的合理性，進展必要的修改與充實在活動根本設計好了以后，老師就要考慮設計的是否合理。此時，除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼兒身心開展的特點外，還要考慮時間的長短是否適宜。在小班，數(shù)學活動以2025分鐘為宜。在中班和大班，數(shù)學活動以3035分鐘為宜。老師要考慮自己的活動設計是不是難點太多，假如太多，就有可能超出預定的時間；假如沒有難點或難點