中國兒童教育現(xiàn)狀

1、中國兒童教育現(xiàn)狀篇一：中國兒童教育現(xiàn)狀】中國幼兒教育現(xiàn)狀與嬰兒數(shù)量有很大關(guān)系，嬰兒多了幼教市場必然 更開闊了。 2016 年 1 月 1 日，全面二胎政策在全國范圍內(nèi)實施，從 單獨二胎到全面二胎，有利于扭轉(zhuǎn)我國目前出生率較低的現(xiàn)狀，迎 來新一輪嬰兒潮，幼兒教育產(chǎn)業(yè)將成為最先受益的行業(yè)之一。2016 年年初全面實施二孩政策后，將于 2019 年學(xué)前適齡兒童規(guī)模 大幅增加，幼教市場需求巨大。目前，與教育行業(yè)類似，幼兒園處于小而散的格局，幼兒園 top10 品牌市場占有率不足 1% 。兩極分化現(xiàn)象也非常嚴(yán)重，低端幼兒園軟 硬件條件落后，門可羅雀，而高端幼兒園卻人滿為患。在政策干涉 較少的情況下，民辦

2、幼兒園的市場滲透率超過一半，有一定規(guī)模的 民辦幼兒園硬件、課程、師資完備，具有穩(wěn)定的現(xiàn)金流及相對較高 的利潤水平。2015 年，我國的生育率為 1.207% ，新出生人口為 1660 萬人，而 根據(jù)人口學(xué)專家、美國霍普金斯大學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)博士黃文政預(yù)測， 全面二孩政策每年將帶來年新增人口 300 萬 -800 萬，增幅約為 20%- 50% 。新生嬰兒增速提速和巨大的人口基數(shù)為幼兒教育產(chǎn)業(yè)的強勢 崛起提供了廣闊的生源和需求端基礎(chǔ)。近年來，國家頒布了多項法律法規(guī)，以期推動幼兒教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020 )實施過半， 幼兒教育取得了長足進步，掣肘幼兒教育

3、發(fā)展的諸多問題也得到了 有效解決。 2015 年，教育法律一攬子修正案二審已經(jīng)通過教育法的 修訂，刪除了 任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教 育機構(gòu) 的規(guī)定。民辦教育促進法三審在即，修訂案預(yù)期大概率 通過，標(biāo)志我國將從法律層面上承認(rèn)的合法性和營利性，同時也表 明監(jiān)管層對教育資產(chǎn)證券化持支持態(tài)度，民辦幼兒園經(jīng)營自主權(quán)擴 大，學(xué)校類資產(chǎn)掛牌上市將變得便捷和暢通。2015 年在園幼兒人數(shù)達 4264.83 萬人次，毛入園率為 75% ，比 2009 年提高 20 多個百分點。而根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展 規(guī)劃綱要( 2010-2020 年)中規(guī)劃，至 2020 年，我國學(xué)前一年的 毛入

4、園率將達到 95% ，學(xué)前兩年的毛入園率將達到 80% ，學(xué)前三年 的毛入園率將達到 70% ，在園幼兒數(shù)將上升至 5100 萬；且政府在該 規(guī)劃綱要的評估報告中提出，將進一步持續(xù)穩(wěn)定加大對學(xué)前教育的 財政性投入，把學(xué)前教育財政經(jīng)費占比從 2013 年的 3% 至少提升到 7%，國家經(jīng)濟面扶持幼教發(fā)展力度可見一斑。截至 2015 年，我國幼兒園數(shù)量達 22.37 萬家，其中民營幼兒園 14.64 萬家，占比 65% 。園所數(shù)量最多的前五位民辦機構(gòu)，合計幼 兒園市占率不到 2% ，這個行業(yè)還在起點，等待著資本市場的整合與 品牌化。2015 年，我國 0-6 歲幼兒教育市場規(guī)模為 8196 億元，

5、其中入園前 教育市場規(guī)模 107.7 億元，占幼兒教育整體 1% 。伴隨教育早齡化與 幼兒教育剛需化，至 2020 年，入園前教育規(guī)模將升至 426 億元， 2015-2020 年 cagr 達 31.7% ，幼兒教育整體市場升至 1.2 萬億， 2015-2020 年 cagr 達 7.8% 。到 2020 年，我國幼兒園總數(shù)量約 33 萬家，其中民辦幼兒園接近 20 萬家。在園幼兒可超 6000 萬，民辦幼兒園在園兒童可以超過 3000 萬。通過對中國幼兒教育現(xiàn)狀分析了解到，幼兒園行業(yè)集中度低，行業(yè) 割據(jù)現(xiàn)象嚴(yán)重，未能形成規(guī)模化布局。全國規(guī)模較大的五個代表性 幼兒園企業(yè)：紅纓（ 1200

6、）、北京博苑幼兒園連鎖（ 700 ）、紅黃藍 （300 ）、金色搖籃（ 200 ），諾貝兒（ 178 ）他們相加的園所總數(shù) （2578 ）僅占全國幼兒園總數(shù)（ 20.99 萬所）的 1.23% ，幼教前 100 家幼兒機構(gòu)市占率不足 5% 。行業(yè)內(nèi)企業(yè)格局較小，未出現(xiàn)能夠把控 市場的龍頭企業(yè)。園所、課程、圖書、玩具、軟硬件等環(huán)節(jié)零散掌 握于不同企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)中，鏈條連接不緊密，未能規(guī)模化運營。 研發(fā)不足。學(xué)前教師工作任務(wù)重、待遇低、科研能力有限，國家對 學(xué)前教育投入不足、科研支持力度不大等，主客觀因素導(dǎo)致幼教研 發(fā)成為短板。課程設(shè)計上，幼教課程具有高可復(fù)制性，高研發(fā)投入 難以帶來壁壘性競爭優(yōu)勢，

7、導(dǎo)致園所研發(fā)積極性不足，課程同質(zhì)化 嚴(yán)重。師資匱乏，教師流動性高。由于社會認(rèn)可度低、工資待遇差、工作 強度大、制度環(huán)境缺失、管理不足等外部因素影響，我國目前幼兒 教師師資匱乏且流動較高。幼兒教師流動性高不僅影響幼兒保教質(zhì) 量，對教師地域構(gòu)成、幼兒園管理組織的穩(wěn)定、幼教政策制定也帶 來沖擊，給學(xué)前教育事業(yè)帶來諸多不利。雖然中國幼兒教育現(xiàn)狀分析顯示出了一些問題，但是國家對幼兒教 育行業(yè)支持政策還是不斷加碼的，未來我國幼兒教育行業(yè)前景值得 期待。篇二：中國兒童教育現(xiàn)狀】12 月 22 日，全國婦聯(lián)兒童工作部召開了第二次全國家庭教育現(xiàn)狀 調(diào)查結(jié)果發(fā)布會，發(fā)布了全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查的主要結(jié)果和核心 數(shù)據(jù)

8、。此次調(diào)查以中小學(xué)生父母為主要調(diào)查對象，調(diào)查范圍覆蓋北 京、天津等 28 個省區(qū)市的 93 個市縣。調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主， 輔以文獻研究和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。此次調(diào)查都有哪些新發(fā)現(xiàn)呢？我們一一 看來。、家長的家庭教育觀念和行為整體狀況趨好九成左右父母對未成年人家庭保護的法律規(guī)定表示認(rèn)同；九成以上 父母自我感覺家庭關(guān)系良好，八成以上覺得自己和孩子快樂；父母 對自身教育職責(zé)的認(rèn)識趨于理性，家長最看重的教育責(zé)任，排在前 五位的依次是： “培養(yǎng)良好行為習(xí)慣 ”、“教孩子明辨是非 ”、 “教孩子 學(xué)會自我保護 ”、 “家長以身作則 ”和“創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境 ”；父母的 生育觀更注重家庭生活充實和自身人生美滿；父

9、母的人才觀趨于社 會的主流價值觀并且更加務(wù)實，父母首選是希望孩子成為 “敬老愛幼 有家庭責(zé)任感的人 ”，比例達到 78.3% ，其次是 “身心健康陽光快樂 的人”，達到 76.1% ，第三是 “遵紀(jì)守法誠實守信的人 ”，占 65.7% 。、家長的家庭教育還存在一些突出的傾向性問題 多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮，父母最擔(dān)心孩子的事，排在前 六位的依次是： “人身安全問題 ”、“學(xué)習(xí)成績不好 ”、 “沒養(yǎng)成好的行 為習(xí)慣”、“心理健康問題 ”、擔(dān)心孩子 “身體不好 ”和“沉迷網(wǎng)絡(luò) ”；家 庭教育分工中母親唱主角，父親 “缺位 ”近一半；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前 父母過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)， 7 成以上父母

10、“陪孩子寫作業(yè) ”；部分父母 缺乏對孩子勞動、運動等能力的培養(yǎng)，父母認(rèn)為孩子最差的是 “家務(wù) 勞動能力 ”。家長在有關(guān)兒童法律的學(xué)習(xí)方面欠缺，認(rèn)真學(xué)過的不足 一成。、家庭教育面臨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新挑戰(zhàn) 互聯(lián)網(wǎng)普及大勢所趨，孩子上網(wǎng)近七成， 66.8% 的父母說自己孩子 上網(wǎng)，農(nóng)村孩子上網(wǎng)率達到 57.7% ；父母在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上不具優(yōu)勢， 坦承 “孩子比我強 ”和“我跟孩子不相上下 ”的超過六成；互聯(lián)網(wǎng)對孩 子的作用讓父母喜憂參半；對孩子上網(wǎng)，高達 95.6% 的家長表示會 管；七成以上父母利用互聯(lián)網(wǎng)獲得家庭教育知識和幫助，自媒體運 用最多，獲取家教知識和幫助的渠道排在前四位的依次是： “微信公

11、眾平臺”、“qq/微信家長群 ”、“孩子所在學(xué)校 /班級網(wǎng)站 ”、網(wǎng)上家長 學(xué)校 ”。、家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需求強烈 家長在家庭教育面臨四大困難，依次是 “不知道用什么方法教育孩 子”、“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)力不從心 ”、 “太忙，沒有時間 ”、“不了解孩子 的想法 ”，農(nóng)村父母遇到的困難比城市父母更為突出；家長遇到問題 多靠自己解決，三成以上家長 “沒有接受過家庭教育指導(dǎo)服務(wù) ”，家 長接受過家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的機構(gòu)和組織，排在前三位的是：教育 部門的幼兒園和學(xué)校、婦聯(lián)系統(tǒng)所辦的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)、免 費的社會公益組織；超過六成家長對家庭教育指導(dǎo)表示滿意。另據(jù) 調(diào)查結(jié)果顯示，在獲取家庭教育指導(dǎo)渠道

12、方面，農(nóng)村家長更需要廣 播電視節(jié)目，城市家長更需要網(wǎng)絡(luò)新媒體，城鄉(xiāng)差異顯著。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，全國婦聯(lián)兒童工作部提出對策建議： 一是做好家庭教育事業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計，進一步完善家庭教育相關(guān)政 策措施，建議盡快出臺家庭教育法；將家庭教育知識宣傳普及和家 長家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入公共服務(wù)范疇；建立家庭教育指導(dǎo)者資格 認(rèn)定制度，實行家庭教育指導(dǎo)相關(guān)機構(gòu)準(zhǔn)入制度等。二是把握科學(xué)的家庭教育傳播理念和方向，對涉及兒童權(quán)利和父母 職責(zé)的相關(guān)法律、政策規(guī)定進行系統(tǒng)梳理，轉(zhuǎn)化為父母必讀和家庭 教育指導(dǎo)的必修讀本，同時，加強對家庭教育指導(dǎo)者和傳媒從業(yè)者 的專題培訓(xùn)，指導(dǎo)并監(jiān)督其把握傳播方向。三是積極搭建家長自我教育的有效平

13、臺。建好信息平臺，大眾傳媒 尤其是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代社會家庭教育指導(dǎo)的主渠道；搭建活動 平臺，通過多種形式的家庭教育知識普及活動、宣傳實踐活動等， 為家長創(chuàng)造學(xué)習(xí)、參與、分享的條件和氛圍；搭建互助平臺，支持 和鼓勵發(fā)展家長自助組織。四是著力培育家庭教育社會組織。進一步統(tǒng)籌規(guī)劃，進行家庭教育 服務(wù)市場化運作的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上建立規(guī)范化的管理制度； 最大限度地調(diào)動民間組織或機構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)家庭教育的積極性，使其 與正規(guī)化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)勢互補；在現(xiàn)有家庭教育 指導(dǎo)工作基礎(chǔ)上為家長提供 “菜單式 ”的服務(wù)項目。【篇三：中國兒童教育現(xiàn)狀】內(nèi)容摘要：本文針對當(dāng)前青少年兒童教育之現(xiàn)狀、教育缺失

14、偏差原 因、導(dǎo)致的不良后果進行了分析，并對存在的問題提出了意見建議， 以供參考。關(guān)鍵詞：青少年兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 危害對策建議 百年大計，教育為本。教育是國家發(fā)展的基石。教育關(guān)系到民族的 興旺，人民的福址，國家的未來。其實，政府、家庭、學(xué)校、社會 都意識到了教育的重要性，但一直以來卻解決不了為人所詬病的教 育“病根”。當(dāng)前教育現(xiàn)狀究竟如何？是什么原因?qū)е碌?？并帶來?么樣的后果？該采取什么應(yīng)對措施？筆者在此略談淺見。一、當(dāng)前教育之現(xiàn)狀（一）溺愛教育。如今的小孩，尤其是獨生子女，儼然是家中的 “小 皇帝”、 “活菩薩 ”、父母的掌上明珠，爺爺奶奶的活寶貝。小孩在家 可謂呼風(fēng)喚雨，要什么有什么

15、，且要星星不能給月亮。一家人都圍 著孩子團團轉(zhuǎn)。爺爺奶奶負責(zé)抱小孩，父母負責(zé)喂小孩，叔嬸負責(zé) 給小孩買玩的和吃的，小姑子負責(zé)給小孩洗屎尿布。正應(yīng)證了農(nóng)村 目前流傳的那句話： “孩子是祖宗，父母是相公，爺爺奶奶是長工。 有的父母更是整天擔(dān)心，小孩含在嘴里怕化了，捧在手里會掉了， 就像是見不得光、吹不得風(fēng)、淋不得雨一樣。有的小孩剛考上大學(xué)， 全家人還要興師動眾送其到學(xué)校，為其安頓好一切才依依不舍離開。（二）縱容教育?，F(xiàn)在很多家庭，尤其是獨生子女家庭及 “富二代 ” 家庭，對孩子教育都存在一定程度上的縱容過失。有的家長當(dāng)孩子 養(yǎng)成了壞習(xí)慣，在校談戀愛，在外占染了不良習(xí)氣（如：上網(wǎng)、吸 煙、喝酒、打架

16、斗毆等），竟然還爭一只眼閉一只眼，聽之任之； 有的家長對自己小孩在外面或在學(xué)校受了委屈，便心痛得不得了， 找人討公道、算帳，非要搞得不依不饒、沒完沒了不可。如，有的 小孩在校上體育課受了傷，家長便跑到學(xué)校大鬧乾坤，非要討個說 法不可。有些學(xué)校擔(dān)心發(fā)生意外傷害擔(dān)負不起責(zé)任，干脆取消體育 運動及其他各類社會實踐活動，這不能不說是當(dāng)前教育的悲哀。（三）應(yīng)試教育。當(dāng)前的教育體制用一句話來概括就是：以分?jǐn)?shù)論 英雄，把升學(xué)率和成績作為教書育人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校一味給學(xué)生 灌輸理論知識，家長整天為孩子的成績發(fā)愁，小孩子則成為了學(xué)習(xí) 的工具和奴隸，永遠有看不完的書和做不完的作業(yè)。值得一提的是， 許多家長都錯誤地

17、認(rèn)為，孩子不能輸在起跑線上，一、兩歲大的幼 兒就開始開始接受托兒班、親子班教育，稍大的孩子就開始今天這 個培訓(xùn)，明天那個輔導(dǎo)，過早地給孩子背上學(xué)習(xí)包袱，既扼殺了小 孩的童真童趣，又加重了家庭經(jīng)濟負擔(dān)。特別是到了升學(xué)階段，父 母更是煞費苦心、殫精竭力、削尖腦袋為孩子拉關(guān)系、跑門子，希 望孩子能讀上重點中學(xué)或大學(xué)。為了孩子，家長可謂節(jié)衣縮食、操 勞一生，尤其是農(nóng)村家庭，他們幾乎把所有的積蓄都用在了孩子的 學(xué)業(yè)上，等孩子畢業(yè)后，父母還要為孩子的成家立業(yè)操心，而父母 最終能從孩子身上得到什么，只有自己最清楚。應(yīng)試教育的反面結(jié)果是，漠視了孩子在思想道德、價值觀、安全、 生存、為人處事等方面的教育，導(dǎo)致孩

18、子單方面成長發(fā)展。（四）暴力教育。與溺愛教育相反的暴力教育，這也是中國最為傳 統(tǒng)的教育。這種教育的最大特點就是，孩子犯了錯，不問青紅皂白 拳腳棍棒侍候，給孩子造成肉體和精神上的傷害。也有人把這種教 育稱為 “警察式教育 ”，即像警察審訊犯人一樣：做了什么，為什么 要這么做，以后還敢不敢做。還有的家長把打罵孩子作為其宣泄情 緒的主要方式。特別是 “棍棒之下出孝子 ”的語境下，打罵孩子成為 家常便飯。以 “不聽話 ”或“看不順眼 ”為由虐待或打死孩子的報道常 見諸報端。還有就是學(xué)校體罰學(xué)生的現(xiàn)象也屢見不鮮。二、當(dāng)前教育滯后的成因16 年前，中國青少年研究中心副主任孫云曉在夏令營的較量中 就寫出了民

19、族的隱患， 16 年后，這一隱患非但沒有解決，甚至日趨 嚴(yán)重，這又是為何？于筆者之見：（一）國家政策的因素。人口計劃生育政策導(dǎo)致不少家庭成為獨生 子女家庭，有的甚至幾代單傳，孩子是家長的心肝寶貝，也擔(dān)負著 未來一對夫妻贍養(yǎng)四個老人的義務(wù)，所以家長都不愿意讓孩子承受 挫折和生活的壓力，怕?lián)陌l(fā)生意外，學(xué)校也怕?lián)黄鹭?zé)任，所以 曾風(fēng)靡一時的夏令營活動至今基本上 “流產(chǎn) ”在中國社會保障體制還 不完善的情況下，在農(nóng)村，小孩在 “養(yǎng)兒防老 ”中更凸現(xiàn)其重要性， 因而父母把孩兒當(dāng) “心尖 ”也就不足為奇了。（二）教育體制的因素。把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率看成是檢驗教學(xué)水平和質(zhì) 量的唯一標(biāo)尺。在學(xué)?？几叻志褪呛煤⒆?，

20、在學(xué)校孩子的任務(wù)就是 學(xué)習(xí)，從而忽略了對孩子人格、心靈、品性、社會實踐能力等方面 的的綜合培養(yǎng)。（三）用人制度的因素。當(dāng)前我們的用人門檻太高，基本上是在拼 學(xué)歷。國家招考公務(wù)員也好，企業(yè)招聘一般辦公室人員也罷，基本 上都要求本科以上學(xué)歷，不上不下的大專學(xué)歷成為擺設(shè)。況且現(xiàn)在 用人單位首先問的都不是能力而是學(xué)歷，這就無形中滋長了應(yīng)試教 育存在的空間和土壤。（四）隔代教育的因素?，F(xiàn)在農(nóng)村主要勞動力常年在外打工，因沒 有能力和條件把小孩留在父母身邊，只得將小孩放在老家由爺爺奶 奶代養(yǎng)，由于隔代教育的種種局限性，導(dǎo)致小孩教育的嚴(yán)重缺失。（五）“問題家長 ”的因素?，F(xiàn)在很多問題小孩都與 “問題家長 ”有

21、關(guān)。 溺愛本身就是錯愛，是有問題的愛。由于家長過分溺愛孩子，沒有 給孩子自由和健康成長的空間，沒有給孩子鍛煉的機會，導(dǎo)致小孩 沒有承受生活和適應(yīng)社會的基本生存能力。三、當(dāng)前教育造成的不良后果（一）造成孩子心理脆弱。溺愛教育培養(yǎng)出來的孩子必然是 “花瓶小 孩”、“泥巴小孩 ”，他們?nèi)鰦伞㈩U指氣使、依賴程度高、心里承受能 力差。因家長對孩子百依百順，從不打罵，從沒有吃過苦、受過累， 一旦某一天小孩做錯了事，家長打罵他（她），他（她）就覺得受 了天大的委屈，想不開，于是一次批評打罵足以讓于他們離家出走， 甚至走上自殺的不歸路?，F(xiàn)在的孩子為何頻頻上演離家出走、跳樓、 自殺等悲劇，視生命如草芥，這與當(dāng)前

22、的 “問題父母 ”和 “問題教育 ” 是密不可分的。（二）對社會常識的嚴(yán)重缺乏。勿庸置言，一些長在農(nóng)村的小孩居 然有不知道自己一天三餐吃的糧食是哪里來的，有些城市小孩還說 花生是從樹上長出來的。這就是當(dāng)前教育缺失導(dǎo)致的。為什么現(xiàn)在 大學(xué)生畢業(yè)后，讀了一肚子的書，一旦步入社會后便屢屢碰壁，經(jīng) 常被人忽悠、上當(dāng)受騙，這些都與當(dāng)前教育體制有關(guān)。平時家長、 老師教的都是些死板的文化知識和孔孟之道，沒有教孩子如何去認(rèn) 識社會的另一面。有的學(xué)生讀了十幾年書，連基本的交通、防水、 防火、防電等基本的安全知識和自救逃生的常識都不懂。這不能不 說是當(dāng)前教育的失敗。（三）影響孩子健康成長。開放的社會必須是一個充滿

23、誘惑力的社 會，良莠雜陳充斥其中，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌陜和a(chǎn)生了無以 抗拒的吸引力。由于當(dāng)前家庭、學(xué)校、社會三者教育的不當(dāng)，家長、 學(xué)校管教不嚴(yán)，極易讓小孩占染 “黃賭毒 ”等社會不良風(fēng)氣，有的小 孩整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)，特別是一些兇殺影像和網(wǎng)絡(luò)游戲， 不僅防礙了孩子學(xué)習(xí)，還扭曲了孩子的心靈，給孩子造成了心理上 的巨大傷害。當(dāng)然孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔也是當(dāng)前家長、學(xué)校教育 最為頭痛的事情。還有一種情況就是，父母越溺愛孩子越不想讓其吃苦，便越容易制 造“肥胖孩子 ”和 “玻璃孩子 ”，這樣孩子的體質(zhì)自然就弱，受挫能力 自然就差。（四）危害社會。面對當(dāng)前的社會環(huán)境和風(fēng)氣，如不正確引導(dǎo)，很 容

24、易讓一個小孩學(xué)壞，變得流里流氣，甚至走上違法犯罪的道路。 特別是隔代教育，爺爺奶奶對孩子的溺愛和縱容，小孩平時養(yǎng)成了 好吃懶做的習(xí)慣，用錢大手大腳，出到社會后，謀生賺錢的本事沒 學(xué)會，花錢的本事卻很大。身上沒錢，便干些偷扒搶劫之能事，走 上違法犯罪的道路。這一現(xiàn)象早已不是什么新鮮事了。（五）獨立生存能力差。溺愛教育的后果就是造成小孩百分百的依 賴性，讓小孩變成名副其實的 “寄生蟲 ”、 “啃老族 ”，只會衣來伸手、 飯來裝口，有的小孩七八歲還不會洗臉穿衣服。一旦遇有不適或碰 到艱難曲折，便無所適從，找不著北。有的孩子一旦離開父母，基 本的生活自理能力都沒有。筆者一個同事親戚的小孩，從小吃帶核

25、的東西都是由爺爺奶奶挑剝好后再給他吃，現(xiàn)在沒人給他剝，他看 到帶核的東西居然都不吃。這就是溺愛教育造成的結(jié)果。 我們或許不會忘記， 1992 年的那場較量，在內(nèi)蒙苦草原舉行的中日 探險夏令營活動，中國的孩子在體質(zhì)上、自立上、意志力上都輸給 了日本孩子。這說明了什么，說明了中國當(dāng)前教育已步人塵后，人 家日本、韓國、美國、德國搞的是磨難教育，是大愛，我們實行的 是溺愛教育，是小愛；人家注重的是小孩體質(zhì)、生存能力和意志力 的培養(yǎng)，我們注重的是知識和學(xué)分。在知識競賽上，我們的孩子從 來沒有輸給任何人，但在實踐能力上，我們的小孩卻相形見絀、遠 不如人。（六）高分低能。應(yīng)試教育必然導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象。為什么

26、很多 “海 歸”成了 “海龜 ”和“海帶（待） ”呢？這不是說他們學(xué)歷不夠，恰恰是 因為他們能力不足。君有聞，某高校一研究生連個小小的螺絲都不 會擰，這對他本人的學(xué)歷學(xué)位不能不是一種無形的嘲諷。（七）扭曲人生價值觀。當(dāng)前的社會教育環(huán)境極易制造一群 “成人化 孩子 ”（生理上是孩子，說話做事像大人），并助推了 “讀書無用論 也易造成孩子在價值觀上的嚴(yán)重錯位。如：在重慶大渡口某街道的 社區(qū)財商培訓(xùn)課上，老師要求 30 位小朋友寫出 “賺錢有哪些方式 ”的 答案時。其中，一位 8 歲男孩正兒八經(jīng)寫出 “搶劫”、“當(dāng)小姐 ”、“放 高利貸 ”這樣的答案，著實令人震驚。還有就是，當(dāng) “父母皆禍害 ”成

27、為社會上的熱詞時，我們做父母的不感到寒心嗎？不值得我們好好 反思嗎？（八）造成孩子性格的極端叛逆。溺愛教育要么給孩子無拘無束的 自由，要什么給什么；要么越俎代庖、事事由家長包辦，包括孩子 的人生都由父母規(guī)劃安排。暴力教育則上是摧殘孩子肉體，扼殺孩 子心靈。但兩種教育的結(jié)果則是殊途同歸，都會造成孩子心理上的 孤寂焦慮，性格上的叛逆反常。 2010 年 3 月內(nèi)蒙古一法學(xué)高材生因 要求父母為其買車遭拒弒父，就是因為過分溺愛導(dǎo)致的悲劇。當(dāng)然 從小受虐待或在家庭暴力環(huán)境下成長的叛逆孩子殺父母的事件也同 樣發(fā)生過。四、對青少年兒童教育的對策建議（一）培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，為其今后成長儲存資本。良好的習(xí)慣是

28、孩子成功的基石。孩子猶如一棵小樹苗，在它開始彎曲成長時就要 及時進行扶正，不然它就難以長成筆直的參天大樹。有道是，習(xí)慣 一旦形成了就難以改變。壞習(xí)慣一旦形成，更難以改變。因此，作 為孩子教育的啟蒙老師，父母從小就要以正確的方式方法引導(dǎo)好孩 子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如果等孩子形成了壞習(xí)慣再去改便為時已 晚，即使矯正了也要多花好幾倍的努力，甚至無濟于事。筆者一位 朋友，其小女孩四歲，一直以來由她姥姥照看，因平時穿慣了反鞋， 現(xiàn)在她父母怎么改怎么說都沒用，她就任性堅持她穿的鞋是順鞋。 因此，形成良好的習(xí)慣，對小孩子的成長是十分關(guān)鍵的，也是非常 必要的。（二）加強磨難礪志教育，培養(yǎng)孩子獨立自主的能力和堅

29、韌的意志 力。說到受挫教育，筆者不得不提及深圳一位叫譚天弘的另類育兒 經(jīng)的故事：早些年，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)八歲的孩子害羞、膽小、體質(zhì)差等毛 病時，他便把孩子踹入游池強逼其冬泳；他帶著孩子八次進入西藏 探險，幾次遇險；去國外旅游，他逼著孩子自己安排行程；他帶著 孩子去災(zāi)區(qū)做義工，和災(zāi)區(qū)人民同甘共苦。以一種獨特的教育方式 讓小孩勞其筋骨、苦其心志、使其獨立生活，并培養(yǎng)孩子的社會責(zé) 任感。在旁人看來譚先生讓小孩參加大量的社會實踐活動必定會耽 誤孩子的學(xué)習(xí)，然而他的小孩卻于 2009 年以高分考取了清華大學(xué)。 說起這段苦難的經(jīng)歷，譚先生的愛人是這樣說的： “孩子總有一天要 離開父母，離開父母后他們會碰到很多困難

30、，與其讓小孩在以后面 對困難時去思考如何做，還不如早點讓孩子認(rèn)識這些困難，培養(yǎng)孩 子解決問題的能力，這樣孩子在遇到困難時會更加輕松地挺過來。另外值得一提的是，我們不提倡 “棍棒教育 ”，但適當(dāng)?shù)呐u和打罵 也無妨?？梢韵胍?，一個小孩連基本的批評或打罵都承受不了，這 種小孩能干出什么大事業(yè)來嗎？回答是否定的。孩子是父母的心頭 肉，疼愛孩子是每個父母的本能，但疼愛也要有個度，不能適得其 反，過分疼愛就是溺愛，其結(jié)果只能朝著父母預(yù)期相反的道路滑行。（三）深入推進素質(zhì)工程教育，培養(yǎng)孩子的生存適應(yīng)能力。有一句 話是這樣說的：培養(yǎng)孩子成為一個什么樣的人永遠比成績是怎么的 更為重要。對孩子的教育不能只注重智

31、力和分?jǐn)?shù)，因為決定人生或 成敗或幸福或痛苦的往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平， 行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。 而我們當(dāng)前教育最大的弊病就是讓孩子永無止境地學(xué)習(xí)文化理論知 識，在培養(yǎng)孩子動手能力及社會實踐能力上做得明顯不夠，這種讓 孩子知其一不知其二的教育模式直接導(dǎo)致了孩子高分低能和對社會 環(huán)境的不適應(yīng)。孰不知，社會是一個多面體，有好的一面，也有不 好的一面。會讀書的孩子當(dāng)然是好孩子，但不會讀書的孩子也未必 就不是好孩子。理論教育是必不可少的，也是必須的，但筆者認(rèn)為 培養(yǎng)孩子的動手能力和適應(yīng)社會的生存能力同等重要。與其培養(yǎng)一 個只知讀死書的 “書呆子 ”還不如培養(yǎng)一個擁有一技

32、之長能立足于社 會的技能人才。當(dāng)前社會缺的不是文化人，而是缺有一技之長的專 才和復(fù)合型人才。每個孩子都有其本身的特質(zhì)，他不會讀書可能在 其他方面有他的天賦和特長。所以教育最大的成功就在于因孩施教， 積極培養(yǎng)孩子的興趣，最大限度挖掘孩子的潛能，最大范圍發(fā)揮孩 子的主觀能動性和創(chuàng)造力，這是我們當(dāng)前教育最需要做的。果然如 此，我們教育也就不會遭到社會各界一直以來的質(zhì)疑聲，我們的教 育也就進步了。 更為重要的是，在學(xué)習(xí)文化的同時，我們同樣不能忽視思想道德教 育、八榮八恥教育、 “五講四美三熱愛 ”教育，讓孩子知榮明恥、明 辨是非，知道什么叫真善美，什么叫假丑惡，讓孩子樹立正確的世 界觀和人生觀，這是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。同時要加強治安、交通、 安全、消防教育，提高孩子防范意識和安全意識，懂得基本的自救 逃生。唯有如此，培養(yǎng)出來的孩子才是一個知識豐富、人格健全、 德智體美勞全面發(fā)展的人，這樣孩子涉入社會后，便能左右逢源、 游刃有余。（四）培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作精神，增強孩子的責(zé)任感和使命感。說 到團隊精神，筆者很想對 “狼性教育 ”作番分析，當(dāng)然一說到 “狼 ”， 有些人便不由自主地