安徽合肥肥西縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 安徽合肥肥西縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試卷及答案解析一、單選題1據(jù)新聞報(bào)道，在英國(guó)，一只剛失去幼崽的貓，用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對(duì)貓的這種行為解釋正確的是( )。是先天性行為是學(xué)習(xí)行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑不同，把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。失去幼崽的貓用乳汁喂養(yǎng)失去媽媽的狗崽，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 2決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.tRNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰

2、的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故本題選D。 3關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是( )。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，A錯(cuò)誤；群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，8正確；湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤

3、；種群中的個(gè)體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)D錯(cuò)誤。 4下列敘述中錯(cuò)誤的是（ ）。 A.改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B.在沸水浴中，DNA遇二苯胺試劑會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色C.用電泳法可分離帶電性質(zhì)、分子大小和形狀不同的蛋白質(zhì)D.用透析法可去除蛋白樣品中的小分子物質(zhì) 答案：A解析：降低NaCl溶液的濃度可使DNA析出。 5正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對(duì)常染色體和X、Y染色體B.23對(duì)常染色體和X、Y染色體C.23對(duì)常染色體和1對(duì)X染色體D.22對(duì)常染色體和1對(duì)Y染色體 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):性別決定中染色體的知識(shí)。神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，由受

4、精卵發(fā)育而來，而人類的性別決定為XY型，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對(duì)常染色體和X、Y染色體或44條常染色體和X、Y染色體，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 6當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞免疫、體液免疫的知識(shí)。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原。與題

5、干不符，排除。B項(xiàng)：抗體是由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：效應(yīng)T細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原。與題干不符，排除。 7在講授“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，教師可充分利用下列哪些無形的課程資源?（ ）教材動(dòng)物園學(xué)生飼養(yǎng)過小青蛙學(xué)生參觀過動(dòng)物園學(xué)生觀看過動(dòng)物世界學(xué)校博物館 A.B.C.D. 答案：B解析：無形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學(xué)生資源。教師資源包括教師本身的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀等。學(xué)生資源包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受、疑惑等。都是物化的、有形的課程資源，都是學(xué)生資源。故本題選B。 8由于食物鏈、食物網(wǎng)這些概念的抽象性，教師采用教師講述、師

6、生共同討論、學(xué)生運(yùn)用推理方法進(jìn)行了解并自行發(fā)現(xiàn)結(jié)論的教學(xué)過程。該教師運(yùn)用了（ ）教學(xué)策略。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實(shí)驗(yàn)式探究D.合作性探究 答案：B解析：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)情況把探究學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究三種基本形式。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。推理性探究是“沒有自己動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。推理性探究的教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運(yùn)用推理方法形成概念等步驟。實(shí)驗(yàn)式探究是一個(gè)較為

7、完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過程。由題干所述的教學(xué)過程可知，該教師運(yùn)用了推理性探究的教學(xué)策略。 9某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是（ ）。A.檢核表B.檔案袋C.評(píng)價(jià)量表D.觀察和軼事記錄 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):實(shí)作評(píng)價(jià)的方法。觀察和軼事記錄是通過系統(tǒng)地觀察學(xué)生對(duì)于一些事物的專注情況、細(xì)心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事情發(fā)生后，作簡(jiǎn)短客觀的描述，并對(duì)事物所隱藏意義進(jìn)行個(gè)別詮釋。該生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，應(yīng)該選擇觀察和軼事記錄，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測(cè)量維度，并且提供簡(jiǎn)單記錄“是”或“否”判

8、斷的資料表。與題干不符，排除。B項(xiàng)：檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。與題干不符，排除。C項(xiàng)：評(píng)價(jià)量表又稱“評(píng)比量表”，是對(duì)提出的問題，以兩種對(duì)立的態(tài)度為兩端點(diǎn)，在兩端點(diǎn)中間按程度順序排列不同的態(tài)度；由被調(diào)查者從中選擇一種適合自己的態(tài)度表現(xiàn)。評(píng)價(jià)量表評(píng)定某個(gè)表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率大小，它所評(píng)價(jià)的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。與題干不符，排除 10教師設(shè)計(jì)的“人體的呼吸”調(diào)查問卷如下： “人體的呼吸”調(diào)查問卷 判斷題：(對(duì)的打 ，錯(cuò)的打) (1)呼吸作用就是人們常說的呼吸。（ ） (2)

9、人體呼出的氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。（ ） (3)呼吸時(shí)，吸入氣體，使胸廓增大。（ ） 下列敘述正確的是（ ）。A.該調(diào)查能診斷學(xué)生的前科學(xué)概念B.該調(diào)查不能用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)C.該調(diào)查突出了探究性學(xué)習(xí)的理念D.該調(diào)查不利于幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念答案：A解析：許多學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就已經(jīng)思考過一些在生活中所見到的生物學(xué)(科學(xué))現(xiàn)象，并形成了一些想法來解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象，這就是“前科學(xué)概念”。該調(diào)查問卷中的試題主要涉及“人體的呼吸”的相關(guān)概念及過程。該問卷可以診斷出學(xué)生是否對(duì)“人體的呼吸”有科學(xué)認(rèn)識(shí)，或是存在哪些前科學(xué)概念。教師可以利用該問卷的結(jié)果幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，學(xué)生則可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，

10、故A項(xiàng)正確，B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 11關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是( )。?A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯(cuò)誤概念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可用概念圖幫助學(xué)生梳理一個(gè)單元的概念體系 答案：A解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之問的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中有多種用途一般作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評(píng)價(jià)的工具。8、C、D三項(xiàng)正確。讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能

11、診斷學(xué)生對(duì)概念的理解情況不合理。 12變形蟲可吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（）。 A選擇透過性B一定流動(dòng)性C小分子物質(zhì)通過的通道D大分子物質(zhì)通過的通道 答案：B解析：變形蟲吞噬整個(gè)細(xì)菌是通過胞吞方式，其原理是細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性。因此答案選B。 13下列可能沒有發(fā)生分化的細(xì)胞是（ ）。A.能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞B.具有大液泡的細(xì)胞C.含有血紅蛋白的細(xì)胞D.釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞答案：A解析：細(xì)胞均可以進(jìn)行ATP合成，作為細(xì)胞各項(xiàng)活動(dòng)的能量，可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞可能沒有發(fā)生分化，A項(xiàng)正確；經(jīng)過分裂、分化、發(fā)育成熟的植物細(xì)胞含有中央大液泡，B項(xiàng)錯(cuò)誤；血紅蛋白是紅細(xì)胞特有的蛋白，是紅細(xì)胞基因選擇性

12、表達(dá)的結(jié)果，所以存在血紅蛋白說明紅細(xì)胞已經(jīng)分化，C項(xiàng)錯(cuò)誤；釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞為神經(jīng)細(xì)胞，已高度分化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 14布盧姆等人認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。下列動(dòng)詞屬于情感領(lǐng)域的是（ ）。A.進(jìn)行B.運(yùn)用C.反應(yīng)D.評(píng)價(jià) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):初中生物學(xué)課程的目標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域。反應(yīng)屬于情感領(lǐng)域，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：進(jìn)行屬于技能領(lǐng)域。與題干不符，排除。B項(xiàng)：運(yùn)用屬于認(rèn)知領(lǐng)域。與題干不符，排除。D項(xiàng)：評(píng)價(jià)屬于認(rèn)知領(lǐng)域。與題干不符，排除。 15寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是（ ）。A.寨卡病毒侵入人體后，機(jī)體只能靠細(xì)胞免

13、疫將其消滅B.伊蚊屬于多足綱動(dòng)物，在這個(gè)過程中充當(dāng)了傳染源的角色C.寨卡病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動(dòng)物細(xì)胞中D.如果人類制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑答案：C解析：病毒侵入人體細(xì)胞后，要先通過細(xì)胞免疫使靶細(xì)胞裂解死亡，使病毒暴露在體液當(dāng)中，再通過體液免疫(抗體)和吞噬細(xì)胞將其消滅清除，A項(xiàng)錯(cuò)誤;傳染源是指體內(nèi)有病原體生存、繁殖并能排出病原體的人和動(dòng)物，包括傳染病病人、病原攜帶者和受感染的動(dòng)物；病原體就是能引起疾病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次體、支原體、細(xì)菌、螺旋體和真菌等，寨卡病毒為病原體，伊蚊為傳染源，但伊蚊屬于節(jié)肢動(dòng)

14、物門昆蟲綱，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，C項(xiàng)正確；預(yù)防傳染病的三大途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，接種疫苗增強(qiáng)人體對(duì)病毒的抵抗力，屬于保護(hù)易感人群，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 16圖1為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是（ ）。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個(gè)過程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運(yùn)載體，必須具有復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)，因此并不是所有質(zhì)粒都可以

15、作為運(yùn)載體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項(xiàng)錯(cuò)誤：圖示過程均在體外進(jìn)行，D項(xiàng)正確。 17按照研究目的分類，教育教學(xué)研究可分為三大類，下列哪一項(xiàng)不屬于其中 （） A驗(yàn)證性研究B探索性研究C敘述性研究D因果性研究 答案：A解析：教育科學(xué)研究，按照研究目的分類，可以分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大類型。探索性研究是一種所研究對(duì)象或問題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認(rèn)識(shí)的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎(chǔ)和方向的研究類型。敘述性研究又稱為描述性研究，指為研究結(jié)果為正確描述某些總體或某種現(xiàn)象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現(xiàn)情況、提供信息，

16、和從雜亂的現(xiàn)象中，描述出主要的規(guī)律和特征。因果性研究又稱為解釋性研究，這種研究類型主要探索某種假設(shè)與條件因素之間的因果關(guān)系，即在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象是什么以及其狀況怎樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清楚或明白事物和現(xiàn)象的為什么是這樣。 18下列關(guān)于被子植物果實(shí)發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發(fā)育成胚乳B受精極核發(fā)育成胚C胚珠發(fā)育成種子D子房壁發(fā)育成種皮 答案：C解析：在被子植物果實(shí)發(fā)育中，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，所以C項(xiàng)正確。 19下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體不能產(chǎn)生ATPB.ATP中的能量可以來源

17、于光能和化學(xué)能也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能C.在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查DNA和ATP的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。 【解析】成熟的紅細(xì)胞內(nèi)雖然沒有線粒體，但是葡萄糖可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)被分解為丙酮酸和H，并形成少量的ATP，此過程在有氧和無氧條件下都能進(jìn)行，故A錯(cuò)誤、C正確。在光合作用的光反應(yīng)中光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中。ATP又將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。這些過程都是可逆的，故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故

18、D正確。因此A項(xiàng)當(dāng)選。 20有關(guān)特異性免疫的敘述正確的是（）。 A.破傷風(fēng)桿菌侵入人體內(nèi)部的組織細(xì)胞并大量繁殖只需體液免疫即可將其消滅B.當(dāng)抗原侵入宿主細(xì)胞時(shí)細(xì)胞免疫才開始發(fā)揮作用C.漿細(xì)胞可以增殖分化、可以產(chǎn)生抗體D.多次接種疫苗能夠提高人體中的抗體和記憶細(xì)胞的水平 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查特異性免疫的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥科苽L(fēng)桿菌侵入人體內(nèi)部的組織細(xì)胞并大量繁殖，需體液免疫和細(xì)胞免疫共同起作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤；當(dāng)抗原侵入宿主內(nèi)環(huán)境時(shí)，細(xì)胞免疫就開始發(fā)揮作用了，B項(xiàng)錯(cuò)誤：漿細(xì)胞不可以增殖，可以產(chǎn)生抗體，C項(xiàng)錯(cuò)誤；多次接種疫苗能夠提高人體中的抗體和記憶細(xì)胞的水平D項(xiàng)正確 21“加

19、拿大一枝黃花”原產(chǎn)北美最早于l935年作為觀賞植物引進(jìn)，上世紀(jì)80年代擴(kuò)散蔓延到河灘、路邊。它的根系極為發(fā)達(dá)，易連接成片，一棵“一枝黃花”能結(jié)兩萬多粒種子，極易和其他作物爭(zhēng)光、爭(zhēng)肥，形成強(qiáng)大的生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)綠化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等農(nóng)作物產(chǎn)生嚴(yán)重影響，并改變道路、宅旁、荒地的景觀。下列有關(guān)“一枝黃花”的敘述中正確的是（）。 A.“一枝黃花”屬于外來物種進(jìn)入我國(guó)后可以增加我國(guó)生物多樣性B.“一枝黃花”的成災(zāi)最可能的原因是本地缺乏其天敵C.為控制“一枝黃花”可以再?gòu)脑a(chǎn)地引進(jìn)其天敵D.觀賞植物“一枝黃花”進(jìn)入我國(guó)后的種群增長(zhǎng)曲線為S型曲線 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查外來物種的入侵。 【答

20、案】B?！窘馕觥客鈦砦锓N進(jìn)入新的生態(tài)系統(tǒng)后可能有3種情形：一是因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而被淘汰；二是因?yàn)樾颅h(huán)境中存在其天敵及競(jìng)爭(zhēng)者而受到控制；三是因?yàn)槿狈μ鞌扯タ刂?，最終破壞原有生態(tài)系統(tǒng)降低了物種多樣性?！耙恢S花”屬于第三種情況，A項(xiàng)錯(cuò)誤；控制辦法最好是從本地尋找其天敵，一般不再?gòu)脑a(chǎn)地引進(jìn)新物種。原因是有可能產(chǎn)生新的生態(tài)危機(jī)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“一枝黃花”進(jìn)入我國(guó)后的種群增長(zhǎng)曲線為J型曲線，D項(xiàng)錯(cuò)誤；故本題選B。 22與酵母菌相比，乳酸菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A.細(xì)胞質(zhì)B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。 【答案】D?！窘馕觥咳樗峋羌?xì)菌

21、，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞器只有核糖體，還有質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核有擬核：酵母菌是真核生物，細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。 23下列不屬于板書目的的一項(xiàng)是（）。 A.提示內(nèi)容體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序B.激發(fā)興趣啟發(fā)思考C.強(qiáng)化記憶減輕負(fù)擔(dān)D.為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查板書技能的目的。 【答案】D?！窘馕觥堪鍟哪康挠校禾崾緝?nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。故選D。 24關(guān)于人類生殖發(fā)育過程的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.身高突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)B.在青春期，神經(jīng)系統(tǒng)及心肺功能明顯增強(qiáng)C.胎兒和母親之間通過胎盤

22、和臍帶進(jìn)行物質(zhì)交換D.男、女性產(chǎn)生性激素和生殖細(xì)胞的器官分別是睪丸和子宮 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查人體的生殖發(fā)育過程。 【答案】D?！窘馕觥壳啻浩谧铒@著特征是身高和體重的迅速增加，最突出特征是性發(fā)育和性成熟。胎兒生活在子宮內(nèi)的半透明液體羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲取所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧，并排出二氧化碳等廢物。男女性產(chǎn)生性激素和生殖細(xì)胞的器官分別是睪丸和卵巢。D錯(cuò)誤。故選D。 25制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)要滴生理鹽水的作用是（）。 A.消毒用B.染色用C.為細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)D.保持細(xì)胞形態(tài) 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥吭谥谱魅说?/p>

23、口腔上皮細(xì)胞I臨時(shí)裝片時(shí)，需在載玻片上滴一滴濃度為09%的生理鹽水，由于09%生理鹽水的濃度與人的組織細(xì)胞液的濃度一致，故可以維持細(xì)胞的正常形態(tài)，不至于細(xì)胞因吸水膨脹，也不至于因失水而皺縮。 26白居易詩日：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！边@描述的是母燕的（）。 A.儲(chǔ)食行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物的繁殖行為。 【答案】B?！窘馕觥糠敝承袨槭侵竸?dòng)物與繁殖有關(guān)的一切行為，包括占領(lǐng)繁殖的區(qū)域、雌雄兩性的識(shí)別、求偶、交配、繁殖后代或產(chǎn)卵、對(duì)后代的哺育以及鳥類的孵卵、筑巢等一系列行為。“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥

24、?！斌w現(xiàn)了鳥類的育雛行為，屬于繁殖行為。故選B。 27現(xiàn)有四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，若要驗(yàn)證綠色開花植物產(chǎn)生O2需要光和驗(yàn)證O2是否由綠色植物釋放，則應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)組合分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：B解析：驗(yàn)證綠色植物光合作用的條件是否需要光照，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是有光或無光，植物屬于無關(guān)變量，因此需要選擇裝置；驗(yàn)證氧氣是否由綠色植物釋放，自變量為是否具有植物，光照條件是無關(guān)變量，因此需要選擇裝置，故選B。 28反射弧模式圖如圖4，假設(shè)某人肢體不能運(yùn)動(dòng)，但有感覺，則損失的結(jié)構(gòu)可能是（ ）。 ABC或D或 答案：D解析：本題考查反射弧的組成及其功能?；颊哂懈杏X說明感受器、傳入神經(jīng)和神經(jīng)中樞都是正常的，

25、而患者不能夠運(yùn)動(dòng)，說明傳出神經(jīng)或者效應(yīng)器出了問題。故本題選擇D選項(xiàng)。 29克隆羊時(shí)，將甲羊的卵細(xì)胞去掉細(xì)胞核，將乙羊（雄性）耳緣細(xì)胞的細(xì)胞核植入甲羊的去核卵細(xì)胞中，再將重組細(xì)胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長(zhǎng)得像丙羊D.肯定長(zhǎng)得像甲羊答案：B解析：遺傳信息儲(chǔ)存于細(xì)胞核中，丁山羊的遺傳物質(zhì)主要來自于乙羊，故其性別應(yīng)與乙羊一致為雄性，且長(zhǎng)得像乙羊，B項(xiàng)符合題意。 二、問答題30某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問題為切入點(diǎn)，提出設(shè)計(jì)制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個(gè)凈水箱。背景知識(shí)活動(dòng)：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識(shí)。同時(shí)提出了科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計(jì)中的常見器材。活動(dòng)一：開展去除水中可見的懸浮雜質(zhì)活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過濾等科學(xué)知識(shí)，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進(jìn)行過濾和使用活性炭進(jìn)行吸附等技術(shù)。活動(dòng)二：學(xué)生在認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用