采用多種方法激發(fā)幼兒學習英語的興趣

1、采用多種方法激發(fā)幼兒學習英語的興趣隨著社會經濟的發(fā)展， 人們越來越注重雙語教學教育的開發(fā)研究， 幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。 實踐證明： 讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語， 同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。然而，在當前幼兒英語教學中， 由于認識和實踐上的偏差， 許多幼兒英語教學成人化，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢 ?在教學中，我覺得應該這樣去做比較好：一、增強趣味性興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。 興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。 直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時

2、，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。 如果教師能采用一些新穎、 有趣的教學方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語， 學會說幾個英語單詞后， 就會有一種滿足感， 就會產生愉快的情趣體驗， 從而產生更進一步學習英語的興趣。二、采用靈活的教學方法，提高幼兒英語的興趣俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性， 游戲是最感興趣的。 幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上， 如果幼兒對英語感興趣， 他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒， 孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩

3、子會處于一種消極狀態(tài)。因此， 我們在設計教學活動時要游戲化， 注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生， 實行整體定量輸入， 根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高， 鞏固所學的語言形式， 激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了， 這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中， 同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。1、故事教學法故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力， 它情節(jié)生動活潑， 內容豐富和趣味性， 在故事中貫穿英語內容， 可以充分調動孩子的積極

4、性， 使孩子的注意力集中起來， 使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識， 提高學習興趣。 例如： 一次我在教“Comein， please. ”與“ Goout. ”時， 先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜， 要兔寶寶在家等候， 卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門， 兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Comein，please. ”“ Goout. ”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。2、情景教學法。在教學實踐中， 經常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說許多英語， 既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“ Nicetoseeyou! ”幼兒

5、會回答我： “ Nicetoseeyou! ”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“ Nicetoseeyou! ”后回答別人： “ Nicetoseeyou! ”造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象， 歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現(xiàn)象， 不提倡教師教一句英語， 馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創(chuàng)設情境， 這種情境要生活化， 幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設按門鈴、拜訪朋友的情境， 使用與當前情景直接相關的英語， 并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。三、創(chuàng)設英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣好奇

6、是幼兒的天賦， 興趣是幼兒最好的“老師”。 皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段， 盡量創(chuàng)設情景和語境， 讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解， 樂于接受， 印象深刻， 有助于記憶， 且適合于幼兒好奇、好動的特點， 能喚起幼兒的有意注意， 可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。四、重視“自我表露”，提高幼兒的學習興趣喜歡自我表露， 是孩子們共同的心理特點， 尤其是這種表露能受到教師的夸獎， 幼兒小小的虛榮心得到了滿足， 就甭提多高興了。教師要善于利用這一特

7、征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調動幼兒學習英語的興趣。五、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力， 能激起幼兒的進取心。 幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語： Good! Verygood! Clever! Excellent! 有時是一朵小紅花、一顆小星星孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣

8、越來越濃。六、 創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境， 充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天 20 分鐘的學習是不夠的， 因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞， 達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。要堅持不懈地運用日常用語， 將日常生活與教學內容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning，Nicetoseeyou. 在幼兒課間休息時， 說 Gotothewashroom ， please 。Didyouwashyouhand?Dr jnksomewater ， please ，在幼兒準備進餐時，讓幼兒

9、認識餐具和介紹食譜等。如:Thesearep lates /bowlsWehavenood les/milk forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說 Standup 、 Rajseyourhands 、 Putdownyourhands 等。 在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中， 抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來， 打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。七、家園配合，幫助幼兒學好英語語言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展。 除了教師在園要積極創(chuàng)設形式多樣的英語學習環(huán)境外，家長在