高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)介紹

1、標(biāo)題高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組2003年2月普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)簡 介 課程確立的基礎(chǔ) 課程目標(biāo)的定位 課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 課程標(biāo)準(zhǔn)的特點 目錄 普通教育應(yīng)當(dāng)以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們每個人的存在和我們的未來的一個組成部分技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代兒童和青年人的基本教養(yǎng)。 摘自美國2061計劃日 本英 國家政基礎(chǔ) 2學(xué)分信息A 2學(xué)分家政綜合 2學(xué)分信息B 2學(xué)分生活技術(shù) 4學(xué)分信息C 2學(xué)分(選一門)(選一門)基本技術(shù) 4學(xué)分必修課程分散在各學(xué)年開設(shè)，此外有若干選修課程生活技能 5學(xué)分家庭經(jīng)濟(jì) 4學(xué)分設(shè)計與技術(shù)成為“國家課程”規(guī)定的必修的基礎(chǔ)課程信息交流與技術(shù)加拿大魁北克省 技術(shù)與家庭經(jīng)濟(jì)必

2、修的八大學(xué)科門類之一（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)）科學(xué)與技術(shù)必修的八大學(xué)科門類之一菲律賓四國普通高中課程設(shè)置社會各界對技術(shù)課程的看法 據(jù)對9省市12個行業(yè)2378位從業(yè)人員的調(diào)查，廠礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)、運輸、文教等行業(yè)人員普遍贊成在普通高中開設(shè)技術(shù)課程 （87.42%）， 企業(yè)界呼聲最高（93.65%）,但與普通社會成員相比，有子女就讀高中的家長持有較為謹(jǐn)慎的態(tài)度（69.8%）。 在對5省市11所中學(xué)的教師的訪談中，一般學(xué)校的老師更多的認(rèn)為如今中學(xué)生技術(shù)能力較差，而在一些勞動技術(shù)、信息技術(shù)課程開設(shè)較好的學(xué)校，老師卻驚嘆學(xué)生在技術(shù)上的想像力、創(chuàng)造力和動手能力。96.3%的城市高中學(xué)生對技術(shù)感興趣， 8

3、2.3%的農(nóng)村高中學(xué)生對技術(shù)感興趣， 11.4%的農(nóng)村高中學(xué)生對技術(shù)有一點害怕。在害怕技術(shù)的高中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占90%。52.3%44%0.9%2.8%65.8%16.5%11.4%6.3%城鄉(xiāng)高中生對技術(shù)的興趣 以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。 目標(biāo)定位 對技術(shù)的理解技術(shù)的過程設(shè)計制作評價技術(shù)的結(jié)構(gòu)思想方法操作技能文化特性目標(biāo)追求 勞動取向 技能取向 職業(yè)取向思想教育為主技能訓(xùn)練為主職業(yè)預(yù)備教育 素質(zhì)取向提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而

4、個性化地發(fā)展理解技術(shù)使用技術(shù)管理技術(shù)參與技術(shù)活動技術(shù)素養(yǎng)著重培養(yǎng)的能力 信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力 技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及其決策的能力 意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力 知識的整合、應(yīng)用及物化的能力 創(chuàng)造性的想象、批判性的思維及問題解決的能力 信息文化與技術(shù)文化的理解、評價及其選擇的能力 基礎(chǔ)性信息技術(shù)時 代 性通用技術(shù)性 擇選 宏觀架構(gòu)簡易機(jī)器人制作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設(shè)計服裝及其設(shè)計家政與生活技術(shù)電子控制技術(shù)技術(shù)與設(shè)計技術(shù)與設(shè)計通用技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)通用技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計過程設(shè)計的交流設(shè)計的評價技術(shù)與設(shè)計必修課程系統(tǒng)與設(shè)計流程與設(shè)計結(jié)構(gòu)與設(shè)計控制與設(shè)計

5、技術(shù)與設(shè)計框架建筑及其設(shè)計簡易機(jī)器人制作電子控制技術(shù)傳感器數(shù)字電路電磁繼電器電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用建筑與文化建筑結(jié)構(gòu)及其簡單設(shè)計建筑材料及其加工建筑構(gòu)造及其設(shè)計單片機(jī)及其控制程序單片機(jī)與控制電路單片機(jī)與傳統(tǒng)機(jī)械選修課程農(nóng)副產(chǎn)品的營銷病蟲害預(yù)測及綜合治理營養(yǎng)與飼料無土栽培品種資源的保護(hù)和引進(jìn)綠色食品現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)本模塊采用專題研修形式農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)模塊服裝及其設(shè)計汽車駕駛與保養(yǎng)家政與生活技術(shù)家政概述家庭管理家庭理財家庭保健服裝與材料服裝與文化著裝設(shè)計服裝設(shè)計汽車構(gòu)造與工作原理汽車駕駛有關(guān)法規(guī)汽車駕駛技術(shù)汽車?yán)斜ｐB(yǎng)其他模塊目標(biāo)認(rèn)定價值認(rèn)定條件認(rèn)定課程內(nèi)容確立的依據(jù) 設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成新的課程形態(tài) 回歸

6、技術(shù)素養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實踐能力 立足生活世界，拓展學(xué)習(xí)空間，提高技術(shù)含量 凸顯技術(shù)的通用性、基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性，增強(qiáng)適應(yīng)性 注重條件替代，強(qiáng)調(diào)資源整合 建立合理的評價機(jī)制，探索技術(shù)證書制度技術(shù)課程的主要突破點 回歸技術(shù)素養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 體驗技術(shù)過程 注重技術(shù)方法 關(guān)注技術(shù)文化 技術(shù)內(nèi)含的思想方法 技術(shù)過程的操作方法 技術(shù)革新的試驗方法 技術(shù)學(xué)習(xí)的探究方法拓展學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化技術(shù)設(shè)計，提高技術(shù)含量制作設(shè)計調(diào)研評價改進(jìn)應(yīng)用作物生長組織培養(yǎng)良種引進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品保鮮市場調(diào)研農(nóng)產(chǎn)品加工大棚栽培農(nóng)產(chǎn)品營銷以技術(shù)與設(shè)計為例立足生活世界 城市：音樂噴泉、自動開關(guān)門、紅綠燈自動翻轉(zhuǎn)、煙霧報警器等的設(shè)計

7、鄉(xiāng)村：農(nóng)藥的均勻噴灑、大棚種植的溫度、滴灌的水量、魚塘的自動注水、可調(diào)光臺燈、釣魚桿信息反饋裝置、自動折疊雨傘等的設(shè)計關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗 日常生活中的控制 社會結(jié)構(gòu)中 的控制 技術(shù)系統(tǒng)中的控制 立足生活世界，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗凸顯基礎(chǔ)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性、通用性、現(xiàn)代性，增強(qiáng)技術(shù)課程對全國各地的適應(yīng)性 內(nèi)容的基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性 載體的廣泛性和適應(yīng)性 方法的通用性和遷移性 能力的多樣性和拓展性注重條件替代，強(qiáng)調(diào)資源整合 條件替代 各學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源情況確定載體 資源整合 社區(qū)的人力、物力資源、閑置資源，可利用的廢舊資源 學(xué)分打通 可在就近的普通高中獲得，也可在職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、技術(shù)實踐基地獲得 技術(shù)設(shè)計水平考試 技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證 技術(shù)證書 案例分析問題解決在農(nóng)村與綠色證書結(jié)合在城市與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合高中畢業(yè)的最低要求：4學(xué)分工科、農(nóng)科取向：至少再選4學(xué)分建立合理的評價機(jī)制，探