高中技術課程標準介紹

1、標題高中技術課程標準研制組2003年2月普通高中技術課程標準簡 介 課程確立的基礎 課程目標的定位 課程內容的結構 課程標準的特點 目錄 普通教育應當以神圣的方式，把技術介紹成我們的歷史，我們每個人的存在和我們的未來的一個組成部分技術教育應當是當代兒童和青年人的基本教養(yǎng)。 摘自美國2061計劃日 本英 國家政基礎 2學分信息A 2學分家政綜合 2學分信息B 2學分生活技術 4學分信息C 2學分(選一門)(選一門)基本技術 4學分必修課程分散在各學年開設，此外有若干選修課程生活技能 5學分家庭經濟 4學分設計與技術成為“國家課程”規(guī)定的必修的基礎課程信息交流與技術加拿大魁北克省 技術與家庭經濟必

2、修的八大學科門類之一（農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、家庭經濟）科學與技術必修的八大學科門類之一菲律賓四國普通高中課程設置社會各界對技術課程的看法 據對9省市12個行業(yè)2378位從業(yè)人員的調查，廠礦企業(yè)、農業(yè)、運輸、文教等行業(yè)人員普遍贊成在普通高中開設技術課程 （87.42%）， 企業(yè)界呼聲最高（93.65%）,但與普通社會成員相比，有子女就讀高中的家長持有較為謹慎的態(tài)度（69.8%）。 在對5省市11所中學的教師的訪談中，一般學校的老師更多的認為如今中學生技術能力較差，而在一些勞動技術、信息技術課程開設較好的學校，老師卻驚嘆學生在技術上的想像力、創(chuàng)造力和動手能力。96.3%的城市高中學生對技術感興趣， 8

3、2.3%的農村高中學生對技術感興趣， 11.4%的農村高中學生對技術有一點害怕。在害怕技術的高中學生中，農村學生占90%。52.3%44%0.9%2.8%65.8%16.5%11.4%6.3%城鄉(xiāng)高中生對技術的興趣 以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。 目標定位 對技術的理解技術的過程設計制作評價技術的結構思想方法操作技能文化特性目標追求 勞動取向 技能取向 職業(yè)取向思想教育為主技能訓練為主職業(yè)預備教育 素質取向提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而

4、個性化地發(fā)展理解技術使用技術管理技術參與技術活動技術素養(yǎng)著重培養(yǎng)的能力 信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力 技術的理解、使用、改進及其決策的能力 意念的表達與理念轉化為操作方案的能力 知識的整合、應用及物化的能力 創(chuàng)造性的想象、批判性的思維及問題解決的能力 信息文化與技術文化的理解、評價及其選擇的能力 基礎性信息技術時 代 性通用技術性 擇選 宏觀架構簡易機器人制作現代農業(yè)技術汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設計服裝及其設計家政與生活技術電子控制技術技術與設計技術與設計通用技術模塊結構通用技術模塊結構技術及其性質設計過程設計的交流設計的評價技術與設計必修課程系統與設計流程與設計結構與設計控制與設計

5、技術與設計框架建筑及其設計簡易機器人制作電子控制技術傳感器數字電路電磁繼電器電子控制系統及其應用建筑與文化建筑結構及其簡單設計建筑材料及其加工建筑構造及其設計單片機及其控制程序單片機與控制電路單片機與傳統機械選修課程農副產品的營銷病蟲害預測及綜合治理營養(yǎng)與飼料無土栽培品種資源的保護和引進綠色食品現代農業(yè)技術本模塊采用專題研修形式農業(yè)基礎模塊服裝及其設計汽車駕駛與保養(yǎng)家政與生活技術家政概述家庭管理家庭理財家庭保健服裝與材料服裝與文化著裝設計服裝設計汽車構造與工作原理汽車駕駛有關法規(guī)汽車駕駛技術汽車例行保養(yǎng)其他模塊目標認定價值認定條件認定課程內容確立的依據 設立技術學習領域，形成新的課程形態(tài) 回歸

6、技術素養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實踐能力 立足生活世界，拓展學習空間，提高技術含量 凸顯技術的通用性、基礎性、現代性，增強適應性 注重條件替代，強調資源整合 建立合理的評價機制，探索技術證書制度技術課程的主要突破點 回歸技術素養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 體驗技術過程 注重技術方法 關注技術文化 技術內含的思想方法 技術過程的操作方法 技術革新的試驗方法 技術學習的探究方法拓展學習空間，強化技術設計，提高技術含量制作設計調研評價改進應用作物生長組織培養(yǎng)良種引進農產品保鮮市場調研農產品加工大棚栽培農產品營銷以技術與設計為例立足生活世界 城市：音樂噴泉、自動開關門、紅綠燈自動翻轉、煙霧報警器等的設計

7、鄉(xiāng)村：農藥的均勻噴灑、大棚種植的溫度、滴灌的水量、魚塘的自動注水、可調光臺燈、釣魚桿信息反饋裝置、自動折疊雨傘等的設計關注學生經驗 日常生活中的控制 社會結構中 的控制 技術系統中的控制 立足生活世界，關注學生經驗凸顯基礎技術教育的基礎性、通用性、現代性，增強技術課程對全國各地的適應性 內容的基礎性和現代性 載體的廣泛性和適應性 方法的通用性和遷移性 能力的多樣性和拓展性注重條件替代，強調資源整合 條件替代 各學校根據當地的資源情況確定載體 資源整合 社區(qū)的人力、物力資源、閑置資源，可利用的廢舊資源 學分打通 可在就近的普通高中獲得，也可在職業(yè)學校、技工學校、技術實踐基地獲得 技術設計水平考試 技術學習經歷認證 技術證書 案例分析問題解決在農村與綠色證書結合在城市與職業(yè)技術教育結合高中畢業(yè)的最低要求：4學分工科、農科取向：至少再選4學分建立合理的評價機制，探