初中語文人教九年級上冊教案湖心亭看雪肖萬兵

1、12湖心亭看雪教案 達州市通川區(qū)磐石鎮(zhèn)中心校肖萬兵學習目標： 1、自讀課文，疏通文句，歸納重點字詞。 2、體會文中所描繪的湖心亭周圍雪景的意境。3、學習本文將記敘描寫抒情融為一體的寫法。學習重點 ：學習了解“白描”的寫作手法。學習難點 ：欣賞雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。學習方法：1誦讀法2討論法與點撥法相結合。教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。學習過程：一導入新課由兩首寫西湖的詩歌導入本文。二誦讀課文1.師范讀文章，請學生注意聽清字音、句讀、語氣。2.小組推薦學生范讀課文。三譯讀課文 根據(jù)課下注釋，小組合作通譯課文，并歸納總結重點字詞句，提出疑問。 教師指導。如：絕、更、拏、擁、毳

2、、霧凇、沆碭、焉得、白四品讀課文 (一)、情感鋪墊張岱對西湖情有獨鐘，曾寫過西湖尋夢，在自序中，他說“西湖無日不入吾夢中?！闭鎼畚骱?，舍我其誰？請再讀課文，體會作者的情感。 （二）、課文探究1.這篇課文寫了幾件事。2、找出最能體現(xiàn)作者對西湖情感的一個字，并從文中找出依據(jù)。（癡）（學生各抒己見，可以引用原文，可以拓展發(fā)揮。如：癡在行為更定看雪。癡在情感拏船獨往。）教師歸納引申，拓展學生知識面：中國傳統(tǒng)文化中，“獨”是個經(jīng)常出現(xiàn)的字，如獨愛蓮、獨釣寒江雪、獨清、獨醒這些“獨”字傳達了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不群的精神追求。蘇軾說“高處不勝寒”，達到這種精神境界的人，必然是孤獨的。試想：大雪

3、鋪天蓋地，西湖萬籟俱寂，天色尚未破曉，“我”就冒著嚴寒乘舟去湖心亭看雪，個中癡意，誰人能解？所以，“賞雪之情，無人領會”，只好“獨往”了。那么，為什么刻意選擇“人鳥聲俱絕”的“更定”時“獨往”呢？因為此時西湖最寧靜、最純凈、最本色，未被踐踏污染。所以，“西湖之美，必于無人處領會”，只能“獨往”矣。“強飲”：可解“勉強飲”或“痛飲”，都是為酬謝知己。一“獨往”一“強飲”，張岱真可謂是西湖的“癡情知己”?。∥覀儾环粮脑焯K軾的名句何處無湖？何處無雪景？但少癡人如張岱者耳。（學生齊讀課文，要求讀出滿心自得的一片癡情。）（三）、寫作探究1、描寫細致入微，富有詩情畫意。（2）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上

4、下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！薄⑦@段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。）、引導學習：“一白、一痕、一點、一芥、兩三?！边@些文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱謂白描。補充白描概念：白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。2、記敘、描寫、抒情融為一體。五比較閱讀