初中語文人教八年級上冊《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、賞絕世妙文記承天寺夜游，走近蘇軾 攀枝花市第三十一中小學(xué)校：廖崇亮教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)：1.賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。 思維能力提升：2.學(xué)習(xí)本文精妙的構(gòu)思和用詞。 審美創(chuàng)造：3.學(xué)習(xí)作者巧妙運用景物描寫表達(dá)心聲的方法。文化傳承：4.掌握月、竹柏的象征意義，解讀蘇軾的心聲，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。教學(xué)重點：學(xué)會通過對文本的質(zhì)疑和細(xì)節(jié)的品讀，發(fā)現(xiàn)并賞析文章的妙處。教學(xué)難點：理解蘇軾借明月、竹柏表達(dá)的心聲。 教學(xué)設(shè)想：在朗讀、復(fù)習(xí)感知的基礎(chǔ)上，用質(zhì)疑、啟發(fā)、講授、對比的方法，對重難點進(jìn)行突破。教法學(xué)法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、啟發(fā)法、點撥法、講練法。教學(xué)課時:1課時一：學(xué)通全文，舊識知多少導(dǎo)入：同學(xué)們對記承

2、天寺夜游這篇文言文的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。今天啊，老師就來跟同學(xué)們上一堂對它的賞析課。在揭開它的美妙面紗之前，老師要先來考考你們，看看你們對本課的重要文言詞語和翻譯積累掌握的怎么樣。1.解釋下列紅色字.詞的含義。（開火車）解（ ）衣 遂至承天寺（ ） 但少閑人（ ） 相與步于中庭（ ） 未寢（ ） 念無與為樂（ ） 欣然起行（ ）蓋竹柏影（ ） 翻譯下列兩個句子。（1.）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（2.）何夜無月?何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3.熟悉課文：齊讀課文二：思人物.時間.地點之妙.大學(xué)者林語堂先生在蘇東坡傳第16章里寫到：（在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作

3、品。一首詞赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前、后赤壁賦，一篇記承天寺夜游。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也“不無道理”。 林語堂蘇東坡傳解釋：這話的意思是蘇軾在被貶謫到黃州期間，寫出了四篇絕世妙文。他還半開玩笑說，蘇軾的仇家們因為對他的才華羨慕嫉妒恨，所以把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢。今天我們就一起來賞一賞記承天寺夜游這篇絕世妙文。妙人蘇軾、張懷民蘇軾到底是個怎樣的人呢？根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的材料一二做出自己的判斷。明確：全才 大神好官 太耿直 太較真 仕途坎坷 太敢說 政治廉潔 樂觀豁達(dá)結(jié)合材料一和二來看咱們蘇軾大神完全就是個妙人兒啊。疑惑：不知道你們注意沒有，蘇軾尤擅墨竹，難道他對竹子情有獨鐘？2.

4、蘇軾為何選擇張懷民一起夜游而不是其他人？提示：注釋是怎么介紹張懷民的??？這個張懷民是個很特別的人？明確：蘇軾的朋友，也貶官在黃州張懷民也是因為反對王安石的變法而被貶到黃州的。3.張懷民既不是當(dāng)時的大官，也不是名人，所以史料關(guān)于他的記載并不多。從導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)介紹他的少量材料當(dāng)中你們得到了哪些關(guān)于他的信息？明確：小官、官職很低、心胸坦然、樂觀，豁達(dá)、有過人自制力、品格清高超逸、寄情于山水也是個妙人兒啊。我?guī)缀醵家獞岩桑醢彩怯幸獍褟垜衙褓H到黃州來安慰陪伴蘇軾的。小結(jié)：蘇軾和張懷民二人遭遇相同，處境相似，志趣相投，還同病相憐，于是很快就成了人生知己。4.他們二人有沒有辜負(fù)“知己”二字??？（從哪里可

5、以看出二人沒有辜負(fù)知己二字？）明確：懷民亦未寢，相與步于中庭。僅用一個“亦”字就充分說明了他們二人是心意相通的知己，不愧是大神啊。這就是蘇軾會獨獨找張懷民夜游的原因了。（二）時間之妙1.“元豐六年十月十二日夜”這個如此精確的時間都有些什么作用啊？明確：交代了事情發(fā)生的時間；為下文寫月色做了鋪墊；照應(yīng)了題目中的“夜游”；元豐二年，告訴世人自己已經(jīng)被貶到黃州四年。（哇）十個字居然有這么多，這么大的作用，妙吧？?。ㄈ┑攸c之妙1.蘇軾和張懷民這兩個有閑情雅致的妙人選擇了承天寺夜游，僅僅是因為張懷民住在那里嗎？明確：蘇軾很信佛：他到黃州后一直都住在承天寺旁邊，他還有個好朋友叫佛印，就是個僧人。2.同學(xué)

6、們還可以從我們?nèi)ニ聫R通常是做什么入手來思考。明確：祈福，許愿，還愿，去求菩薩保佑就是說寺廟有寄托愿望、慰藉心靈的作用。看來，承天寺確實是個很妙的地方。 這兩個妙人選擇了一個很妙的地方夜游，他們該不會是有什么難言的心聲希望菩薩保佑實現(xiàn)吧？小結(jié)：這兩人的夜游可謂是具備了天時地利人和，我們似乎可以確定他們會看到一些很妙的夜景了。三.賞月景.心聲之妙月景之美妙蘇軾跟張懷民看到了什么樣的夜景？看誰先找出文中寫夜景的句子明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（正側(cè)面相結(jié)合：如 竹柏影）我們之前說他們會看到很妙的夜景，那這夜景到底妙在哪里？明確：寫出了月光的清澈，而且整個畫面有一種朦朧美。引導(dǎo)方

7、法一：景色由景物構(gòu)成、景物有何特點引導(dǎo)方法二：用月夜圖展示這句話的內(nèi)容圖片能更直觀的傳達(dá)美感。（可請學(xué)生描述）這月下夜景可真美妙啊。筆法之精妙1.整句話其實都是在寫月。可是有一個“月”字嗎？明確：沒有。月光如水雖說不是蘇軾原創(chuàng)的，但蘇軾這句話全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。2.老師手癢，覺得自己可能會比蘇軾寫的好，所以我把蘇軾的這句話改成：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，竹柏影也。我改的更簡潔了。你們覺得怎么樣？方法：比較兩個句子，首先找出不同的地方，再進(jìn)行比較。明確：原句中的“蓋”，是大概是的意思，表推測。因為是晚上，肯定看不清楚，所以用表推測的“蓋”更真實。如果把“蓋”解釋成“

8、原來是”有什么作用？方法：反復(fù)讀原來是竹子和柏樹的影子?。。ㄕＵZ速、慢速，快速）明確：表肯定 恍然大悟 發(fā)現(xiàn)的驚喜小結(jié)：看來，蘇軾和張懷民這夜游不僅滿懷欣喜，還跌宕起伏啊。所以整句寫景的句子，蘇軾用精妙的筆法不僅生動形象地寫出了月光的皎潔澄澈，還讓我們感受到了他們心情的變化。賞析了“蓋”的兩種解釋和妙處，你們覺得把“蓋”解釋成“大概是”還是“原來是”好？心聲表達(dá)之巧妙“大概是”晚上看不清；真實“原來是”不管蘇軾看沒看清楚，他都會認(rèn)定那是竹柏影。我們一起來分析分析，剛才我們讀出“原來是”是表肯定的。為什么蘇軾就那么肯定是竹柏的影子，就不會是其他植物的影子嗎？（從竹柏的品質(zhì)特征上進(jìn)行探討）同學(xué)們

9、討論3分鐘。元豐六年十月十二日這一天正好是冬至前后。按自然規(guī)律來看，那天晚上的月光肯定不會真的皎潔澄澈到讓蘇軾看清那是竹柏的影子。他們又沒有隨身攜帶手機，除非哪里還有一輪明月？明確：心中有輪明月、竹子是虛心、坦蕩、高節(jié)、堅貞的象征，蘇軾特別喜歡竹子，覺得自己跟竹子很像；而柏樹則是堅韌、不屈的象征，蘇軾也覺得自己像柏樹一樣堅韌不屈。同時，柏樹其實對蘇軾而言，還有另一種含義。3還記得蘇軾是因為什么被貶到黃州的嗎？明確：“烏臺詩案”烏臺就是御史臺。蘇軾當(dāng)年是因被人舉報誣陷詩里面有反對新法的字詞，所以被關(guān)在了御史臺，因御史臺里面遍植柏樹，又稱“”。柏樹上常有棲息筑巢，于是又稱為“烏臺”，因此當(dāng)年的案子

10、最終被稱為“烏臺詩案”。蘇軾在那個種滿了柏樹的烏臺里坐了103天的牢，天天都會面對柏樹，夸張一點說，可能是柏樹化成灰他都認(rèn)識。所以對蘇軾來說，見到柏樹就會想到之前的那場具有屈辱性質(zhì)的牢獄之災(zāi)；于普通人而言，坐牢且是一件極其無聊且備受煎熬的事情，那對有志有才還是被誣陷的蘇軾來說更是如此。所以柏樹對蘇軾而言，還代表著屈辱和煎熬。王國維先生在人間詞話中說：一切景語皆情語。那蘇軾要借明月、竹柏表達(dá)什么心聲呢？明確：皇上，我被誣陷貶到黃州已經(jīng)有四年了，雖遠(yuǎn)離朝堂，但我心中有明月，所以對您和朝廷的心依然像明月一樣光明澄澈，沒有一絲改變；我的為人像竹子一樣堅貞、坦蕩 ，沒有一點私心；像柏樹一樣堅韌不屈。雖然

11、柏樹對我來說代表著屈辱，但是更多的是無聊和煎熬啊。因此，我特別的希望：能重新得到實質(zhì)性的任用。怎么樣，蘇軾這心聲表達(dá)的夠巧妙吧。四：總結(jié)全文 拓展創(chuàng)意1.至此，我們可以這樣來總結(jié)這篇80余字的文章：兩個妙人（蘇軾和張懷民）在一個很妙的夜晚（元豐六年十月十二日夜）到一個很玄妙的地方（承天寺）夜游，看到了一處奇妙的月景（庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。），用精妙的筆法（無一字寫月，無一字不寫月）借美妙的事物（明月、竹柏）巧妙的表達(dá)了一個妙“不可言”的心聲（希望得到實質(zhì)性的任用）。這就是絕世妙文記承天寺夜游。2.讀課文讀出文言味道和品出了“妙”的愉悅心情。3.總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)了文

12、中重要字詞句的含義；探尋了文章的“妙”處。（時間妙、地點秒、人妙，景色妙、寫法妙、心聲表達(dá)的很巧妙。）4.同學(xué)們課后，可以在這三個作業(yè)中選擇兩個來完成。課外收集描寫月色的詩詞并背誦；課外閱讀蘇軾的詩文游白水書付過。寫一段你想對蘇軾說的話。板書設(shè)計：圖文結(jié)合板書設(shè)計教學(xué)反思：整節(jié)課在設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，在體驗中生成了理解。體驗理解的過程雖然磕磕絆絆，但是還是較順利的與蘇軾進(jìn)行了對話，走進(jìn)了蘇軾的心靈深處。除此之外，學(xué)生們也通過這堂課感受到了深入探究文本的樂趣和必要性，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的目的。最重要的一點是：本堂課給學(xué)生種下了發(fā)現(xiàn)、探究、思考反常的種子，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很有幫助。個人認(rèn)為本節(jié)課的課堂設(shè)計是成功的。不足的是：1.文言朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該只有拉長音，還應(yīng)該有輕讀和重讀。2.或許是我準(zhǔn)備不是特別充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言還不夠簡練，當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。3.這堂課內(nèi)容設(shè)計有點滿，所以有些地方?jīng)]有給夠?qū)W生思考，大部分時間都是老師在引導(dǎo)，讓學(xué)生失去了主導(dǎo)性。同時，因為深入探究文本本身很難，所以我講的過多，讓學(xué)生失去了部分思考探索的機會，所以建議把復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)去掉，直接賞析“妙”即可，