2022年課題階段性小結(jié)

1、第PAGE22頁共NUMPAGES22頁2022年課題階段性小結(jié)石阡縣湯山中學周振輝蔣麗華本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學期。從第一學期的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學期的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。師生關(guān)系是教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，是在教學活動中教師為了完成教學任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。它以教育活動為紐帶，服務(wù)于一定的教學任務(wù)。構(gòu)建新型師生關(guān)系，是推動新課程改革，提高教學質(zhì)量的必然要求，和諧、愉快的教育教學氛圍，必然產(chǎn)生良好的教育過程

2、。憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、理論與實踐并進理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專

3、門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。二、制定課題計劃，開展課題研究本學期一開學就及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后根據(jù)計劃來開展

4、實驗。本期我們的常規(guī)工作有：1.開設(shè)公開課或觀看課堂_，學生反饋情況提出改進方案并收集實驗教案資料。(_年_、_月)2.通過問卷、談話等形式，了解學生喜歡的老師類型及教師問卷調(diào)查。(_年_月)3.經(jīng)驗總結(jié)，在課堂教學過程中對教師教學行為及學生學習情況進行分析、歸納、反思，收集課題研究情況。對課題進行分析、總結(jié)、修正。(_年_、_月)三、期末盤點，喜獲豐收。期末是豐收的季節(jié)，本課題進入了盤點和整理資料的階段。一期下來，我們積累了各種研究資料和教學經(jīng)驗，向領(lǐng)導們、同行們、家長們、學生們展示了各自的教學風采。但此課題的研究是一個較長的過程，我們將在來下一學年的工作中不斷深入和研究，爭取更好的成績。第

5、二篇：課題階段性小結(jié)小學數(shù)學自主合作學習方法和能力的培養(yǎng)2022年課題階段性小結(jié)（二）為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們開展了“小學數(shù)學自主合作學習方法和能力的培養(yǎng)”課題實驗。我們在學校數(shù)學教研組的指導下，小組成員之間分工協(xié)作，分別對小組合作學習方式在數(shù)學課堂中的具體應(yīng)用，進行了不斷的探索與實踐。有得有失。通過研究、實驗，初步取得了一些階段性的成績。現(xiàn)小結(jié)如下：一、嚴格要求，務(wù)實開展自我們申報“小學數(shù)學自主合作學習方法和能力的培養(yǎng)”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。在期中、期末分別進行

6、一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐、邊學習、邊總結(jié)。二、加強理論學習，提高教學鉆研水平要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑首先，從實驗研究課中

7、，我不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先獨立思考，再小組合作交流。為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的_者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍蜆O大削弱。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和

8、途徑。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的_形式，采用加強小組合作學習的方式。本課題采用小組合作的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流、全班交流過程中，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)

9、學。四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到：1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和_的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。3、在課

10、堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。五、課題研究的成果在近段的實驗中，我們

11、在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在學校_的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學生答的準確，有創(chuàng)新。2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。六、存在與急需解決的問題雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：在繁重地教學任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動探索的精神。小學數(shù)學自主合作學習方法和能力的培養(yǎng)2022年課題階段性小結(jié)（三）_學

12、年度第一學期課題階段總結(jié)學校：玉山鎮(zhèn)中心小學課題負責人：陳搭林小組成員：_時間：_年_月第三篇：課題階段性小結(jié)泗陽縣_年教育科學“微型課題”認知建構(gòu)模式在小學數(shù)學教學中的實驗研究工作總結(jié)二_年_月_日指導學生自主建構(gòu)學習的階段總結(jié)泗陽縣眾興實驗小學此課題的研究我們嘗試了一年多了，為了使課題研究落到實處，通過一個階段地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質(zhì)量、促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的

13、習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。課程強調(diào)要使學生能適應(yīng)終身學習的要求，具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”。在課程實施中要改變過去強調(diào)接受學習，倡導學生自主建構(gòu)、主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。(一)自主建構(gòu)學習的本質(zhì)自主建構(gòu)學習包括三個方面的含義：第一、自主建構(gòu)學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。第二、自主建構(gòu)學習是指學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方

14、法以及使用學習材料的控制權(quán)，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度。第三、自主建構(gòu)學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學習目標的模式。自主建構(gòu)學習的定義可歸結(jié)為。自主建構(gòu)學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。(二)自主建構(gòu)學習的特點自主建構(gòu)學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主建構(gòu)學習具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點：第一、自主建構(gòu)學習的

15、能動性。自主建構(gòu)學習是把學習建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有：自覺(自律)與主動(積極)。自主建構(gòu)學習是一種自律學習，一種主動學習，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學生無可推諉的主體責任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主建構(gòu)學習使學生的學習狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學生的潛能，而且培養(yǎng)了學生學習的責任心。第二、自主建構(gòu)學習的獨立性。自主建構(gòu)學習把學習建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)學習的實質(zhì)就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，要求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。第

16、三、自主建構(gòu)學習的異步性。自主建構(gòu)學習尊重學生的個別差異，學生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，并對學習結(jié)果做出自我評估。學習的異步性；使不少學生脫穎而出，使暫時落后的學生能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來?？傊?，自主建構(gòu)學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內(nèi)部學習動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展

17、空間?？梢哉f自主建構(gòu)學習不僅能開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習慣更有力量”。(三)如何開展自主建構(gòu)學習在教學中如何來開展自主建構(gòu)學習呢。我主要幫助學生做好以下幾個方面的工作：第一、要有一定的相關(guān)知識。教師在進行自主學習活動之前，先要做的事情就是要了解學生已有的知識儲備和學習基礎(chǔ)。其次學生能否理解您準備讓他自主學習的內(nèi)容。因此，要進行自主建構(gòu)學習，首先就要研究學生。第二、課題、目標要能被學生掌握。教師確定的目標，是經(jīng)過學生努力可以達到的目標，教師確定的課題是學生經(jīng)過努力能夠掌握的課題。要設(shè)置切合學生實際的課題和目標。

18、第三、學生應(yīng)掌握解決問題的方法。自主建構(gòu)學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的學習方法：這就要求教師在學科的教學中要注重引導學生掌握科學合理有效的方法?！笆谥詽O”會學比學會更重要。第四、學生能根據(jù)課題的性質(zhì)改變學習方法，擁有解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法的能力。自主建構(gòu)學習要求學生能夠深入研究課題的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整使用合理的教學方法解決新問題，并在解決問題的過程中探討使用有效的新方法。第五、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助?？傊?，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這將是我們孜孜不倦的追

19、求。第四篇：課題階段性小結(jié)農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中有效性提問的策略研究2022年課題階段性小結(jié)（四）【課題確立的背景】新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現(xiàn)呢。唯一的做法是：提高課堂教學的有效性。而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率呢?；谝陨辖虒W中存在的問題與疑惑，我于去年_月份，在導師的建議下決定將“農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中有效性提問的策略研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細的研究計劃付諸于研究工作，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)?！菊n題研究實施過程】一、確

20、定課題，制定方案。去年_月初，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學教學的需要，確定了要研究“農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中有效性提問的策略研究”方面。同時，在校長的細心指導下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中有效性提問的策略研究”。在導師的幫助下，一起對課題方案進行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。二、收集資料，學習理論用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學教學中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、_交流評析等。(一)理論儲備，充實自我。在這期間，主

21、要做了兩方面的學習。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。(二)找準根源，把握方向。了解到目前我們的數(shù)學課堂教學中有效提問存在的一些問題：1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個

22、知識點的學習做服務(wù)。重難點是什么。我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設(shè)計不合理。3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。由此可見，目前我們的數(shù)學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學課堂教學效率的提高。三、依托課例進

23、行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性為了提高數(shù)學課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對中學數(shù)學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的

24、現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。我是這么做的：(1)激發(fā)學生提問的興趣。教師應(yīng)相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學生的積極性。(2)鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應(yīng)鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。(3)讓學生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習、

25、學習或復(fù)習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學生的問題設(shè)計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施(一)取得的成績。1、通過對農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中有效性提問的策略研究這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。

26、由此我撰寫了教學反思、案例分析、教學論文。2、學生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學問題的興趣，思維得到鍛煉。(二)存在的問題。通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。1、自身的理論功底不夠扎實。2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。3、提問時不夠全面，致使學生思維發(fā)展參差不齊。4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。(三)今后的改進措施。1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行課堂提問的有效性

27、研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個

28、人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。第五篇：課題階段性小結(jié)小學數(shù)學練習設(shè)計有效性研究2022年課題階段性小結(jié)（五）杏林小學任高發(fā)為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)

29、變?，F(xiàn)在我們大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質(zhì)量、促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：一、課題研究組成員的學習情況1、加強理論學習和培訓力度。在學校的倡導下，全數(shù)學教研組教師學習數(shù)學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每

30、個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認識才能使_的數(shù)學活動更具實效。學校領(lǐng)導為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。_教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數(shù)學活動的效度。2、互動教研促課題發(fā)展。課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，并在網(wǎng)上進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。二、階段性的研究過程在全體教師的共同努力下，課題研究取

31、得了一定的成果：1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)練習設(shè)計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，并作好記錄加以反饋。2、教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學練習的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性；讓學生學得經(jīng)松，學得愉快。教師注重數(shù)學活動內(nèi)涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學活動的_。3、基于以上的理論研究和認識，課題組的成員

32、都能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。4、課題組成員還積極撰寫論文和案例。三、實驗成果：課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。1、明確練習設(shè)計的_個原則，并加以遵循和應(yīng)用。(1)科學性原則。練習是為教學目的服務(wù)的，因而練習的計必須符合小學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內(nèi)容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律(2)層次性原則。練習的設(shè)計要遵循。由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的

33、發(fā)展順序去安排。(3)針對性原則。練習的設(shè)計一定要從教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和_的作法，做到有的放矢。練習的程度和數(shù)量也要針對不同學生的需要。(4)靈活性原則。練習的設(shè)計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。(5)多樣性原則，練習的設(shè)計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復(fù)性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。(6)時效性原則。練習的設(shè)計要處理好數(shù)量和質(zhì)量的

34、辯證關(guān)系。只注意練習內(nèi)容少而精，沒有一定的數(shù)量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。三、存在問題及有待研究問題1、由于每個班級的知識水平不同，練習的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。2、如何才能讓所設(shè)計的練習在教學中發(fā)揮更有效的作用，并不是練習設(shè)計就是單一的進行設(shè)計練習。2022年課題階段性小結(jié)（六）課題研究目前實施狀況：1、幫助學生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習慣。教師在科學課的教學中，營造民主的學習氛圍，讓學生敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學生有問可提；教給正確的提問方法，讓學生善于提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并及時評價反饋

35、，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有部分問題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。課題研究的階段性成效：1、學生的問題意識和提問題的能力增強了。2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現(xiàn)研究課題，組成實踐活動小組或?qū)嶒炐〗M開展課外活動，孩子們的探究能力提高了。3、由“問題庫”_專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品。存在的問題及思考：存在的問題1、部分學生學習主動性欠缺，問題意識還很薄弱。2、部分學生不能深入思考，提出的問題沒有價值。3、學生擔任問題評價工作還存在困難。下一步研究打算：1、完善評價機制、

36、實施到位，鼓勵學生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的好習慣。2、建立課題研究電子檔案。3、收集并學習相關(guān)理論知識，提升教師素養(yǎng)，有效提高學生的問題意識和問題能力。初期成果：1、組內(nèi)教研課_節(jié)。消失了的恐龍杠桿學創(chuàng)造2、論文_篇。3、“問題”收錄本_個。4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。5、相關(guān)教案等原始資料。課題階段性小結(jié)(2)：注意在人的各項活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進行。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學活動中要根據(jù)幼兒的這些特點注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢。我就自己在教學活動中的實踐談?wù)勎业囊恍└邢?、體會。一、如何培養(yǎng)