初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）七年級(jí)16課 貓

1、貓教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感把握課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一整體感知.用一句話概括全文內(nèi)容寫(xiě)我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。二全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分（1- 段）：寫(xiě)第一只貓的故事。第二部分（ 段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（ 34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。課內(nèi)探究作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、

2、性情各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格：來(lái)歷外形性情地位結(jié)局“我”失貓后的心情第一只貓第二只貓第三只貓2、讀課文15段34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。1）芙蓉鳥(niǎo)事件庭審現(xiàn)場(chǎng)犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性：案發(fā)前的表現(xiàn)：_案發(fā)后的表現(xiàn)：_對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：_殺死鳥(niǎo)的真正兇手是 。2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自責(zé)、更難過(guò)。請(qǐng)找出表達(dá)作者復(fù)雜情感的段落。1、在知道案件的真相后， “我”的心情是怎樣的？難過(guò)、自責(zé)、內(nèi)疚2、在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？從反思中說(shuō)明“我”是一個(gè)怎樣的人？知錯(cuò)就改 嚴(yán)于自省 勇于承擔(dān)責(zé)任 同情弱者3、“冤案”的造成有

3、哪些因素。（1）第三只貓本身不討家人喜歡。（2）第三只貓經(jīng)常對(duì)著鳥(niǎo)籠凝望。拓展延伸：對(duì)于作品中的“我”，我想說(shuō)：_待人接物不要有偏見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)平等公正，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜，要同情弱小者！拓展延伸 努力完善自我！弱小就要挨打！努力拼搏，奮發(fā)向上！2、為第三只小貓寫(xiě)一段申訴詞。 示例：我是一只貓，半年前我被鄭家的張嬸從門(mén)口撿來(lái)。由于我長(zhǎng)相平平，性格憂郁，主人并不喜歡我，我成了家里可有可無(wú)的擺設(shè)。有一天，不知什么原因，主人特別喜歡的一只芙蓉鳥(niǎo)死了，僅憑我多看了一眼這只鳥(niǎo)等所謂的證據(jù)，主人就認(rèn)定是我害死了它，還狠狠地打了我，可我是冤枉的，我沒(méi)有害它，我不能這樣不明不白地死去，你們可要為我

4、平反呀！課下作業(yè)在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？ 板書(shū)；（1-2） 第一只貓 病亡 酸辛（3-14） 第二只貓 丟失 悵然 憤恨 詛咒（15-34）第三只貓 屈死 悔恨 難過(guò) 寓意；不要主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)。 要不斷完善自我，奮發(fā)向上。 貓教學(xué)反思 在貓的教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓主要人物干什么的方法概括主要內(nèi)容的指導(dǎo)，我抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及我和家人對(duì)他們不同的態(tài)度，作為感知主題的兩條線索緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。 讀-要成為語(yǔ)感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或隨性而

5、為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。在課堂中，如果因?qū)W生無(wú)法理解而造成僵局，可以通過(guò)我們讀讀來(lái)化解。當(dāng)學(xué)生品味了一些精妙語(yǔ)句后，可以通過(guò)朗讀讓其感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。 除了朗讀訓(xùn)練外，更需要注重精讀，細(xì)讀。例如，抓住三只貓是怎么來(lái)得這一線索。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來(lái)的，而第三只貓是在門(mén)口撿到的，從而得知花貓不受重視的起因。比如，曬太陽(yáng)的細(xì)節(jié)也各有不同，花貓是蜷伏的，感覺(jué)很凄涼，可能是我平時(shí)對(duì)它并不好。又比如引出若有若無(wú)后，追問(wèn)還有哪些類似的語(yǔ)句？總之應(yīng)該多找出一些細(xì)節(jié)。又如，在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矚g嗎這個(gè)問(wèn)題時(shí)，抓住一定是一定是，表現(xiàn)這種偏見(jiàn)已經(jīng)根深蒂固了，再因此