初中語文人教七年級上冊（2022年新編）貓 導(dǎo)學(xué)案

1、課 題16.貓導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。能力目標(biāo)：理解作者對比手法的運(yùn)用，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。情感目標(biāo)：理解消除誤會，平等相處的意義，形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)重難 點1.理解作者對比手法的運(yùn)用，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。2.理解消除誤會，平等相處的意義，形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法、預(yù)習(xí)提問法、講授指導(dǎo)法課 型預(yù)習(xí)課展示課課時1課時主備人楊小莉?qū)徍巳藙潘?學(xué)習(xí)過程1.預(yù)習(xí)導(dǎo)引一、新課導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹

2、人喜愛而養(yǎng)它。我國的著名作家鄭振鐸先生，也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹 鄭振鐸(18981958)，福建長樂人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。2背景資料貓是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我”“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了

3、作者受到了當(dāng)時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。3檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音鐸（du） 憂郁（y） 慫 恿（sng yng） 蜷伏（qun） 懲戒（chng） 污澀（s） 紅綾（lng） 悲楚（ch） 妄下斷語（wng） 悵然（chng） 冤枉（yun） 辯訴（bin）(2)詞語釋義1污澀：骯臟且不光滑。2憂郁：憂傷愁悶。3.毫無生意：沒有一點生機(jī)和活力。4.慫恿鼓動別人去做某事。5.提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。例句：聽到那個可怕的故事后，林林總提心吊膽的。6.悵然：因不如意而感到不痛快。7.若有若無：好像有，也好像沒有。例句：天黑下來的時候，遠(yuǎn)處的山

4、巒若有若無。2.問題導(dǎo)學(xué)三、合作探究1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什么作用？【交流】這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的？【交流】本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動作等方面來寫。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點。3.“三妹常指它笑著罵道:你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”

5、這句話有什么作用？【交流】這只小貓?zhí)顫娏?，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。4.“心里便有些亡失的預(yù)警。”這句話能否刪去？【交流】不能，因為這句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。5.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！边@句話可以看出，我們都在批評什么人？【交流】三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實際是批評了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷

6、害，而有時這種傷害是長久的。6. “我”憑什么斷定一定是那只貓咬死了鳥?【交流】 貓會吃鳥這是常理,這只貓曾經(jīng)凝望著鳥籠,所以“我”武斷地認(rèn)定是那只貓咬死了鳥。7.“它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。”句中的“好像”一詞有什么作用？【交流】 “好像”一詞表明“我”認(rèn)為貓是在吃什么東西根本就是一種猜想，寫出了作者因為自己不喜歡第三只貓等情感因素造成武斷的認(rèn)定。8.為什么“我”對于第三只貓的死，比前兩只貓的亡失“更難過得多”？【交流】因為第三只貓的死，責(zé)任在“我”：“我”主觀臆斷鳥是被它咬死的，并用木棒打它。這個過失因貓的死亡而永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這使“我”良心發(fā)現(xiàn)之后感到內(nèi)疚和悔

7、恨，使“我”更加難過。9.“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話有什么作用？【交流】這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命?！坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點。10.【難點探究】本文用第一人稱來敘事,有何好處?【交流】作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。

8、11.【手法探究】全文先后寫了三只貓，在材料的安排上有詳有略，請寫出這些安排的詳略情況及其理由?！窘涣鳌康谝恢回垖懙煤喡?，第二只稍詳，第三只貓寫得最詳細(xì)，這樣安排，是因為三只貓雖然都是弱小的動物，但前兩只逗人喜愛，第三只卻令人討厭。三只貓的結(jié)局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只貓顯得更為不幸，更令人同情，這就使得它在全文中處于突出的地位，讓人清楚地感知，這部分是全文的重點。4.板書設(shè)計5.課堂小結(jié) 文章通過對三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感， 表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對

9、方又難以辯解，那會給自己留下更大的痛苦。6.作業(yè)布置動物是我們的朋友，有些動物給我們留下很深的印象。請把你喜歡的一種動物介紹給大家，注意抓住特征進(jìn)行描寫，200字左右。【例文】我最喜歡猴子，它在動物中恐怕是最聰明的。當(dāng)我來到它們跟前時，其中一只猴子用明亮的眼睛盯著我。它的長相很奇特：鼻子小小的，一張凸起的嘴發(fā)出“吱吱”的叫聲。它渾身的毛不但亮而且黑里透黃。它豎著小耳朵，兩只小爪子不時地?fù)现^皮，做出怪模樣，使人發(fā)笑。我掏出一塊面包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又馬上縮了回去，還用眼睛看著我。過了一會兒，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起來，吃完后又用央求的目光看著我，還向我伸出爪子，好像在向我要吃的，于是我又扔了一塊糖給它。這次，它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來，臉上露出愉悅