沈陽于洪區(qū)教師筆試公開招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 沈陽于洪區(qū)教師筆試公開招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠鼬構(gòu)成，下列有關(guān)說法正確的是（）。 A雜草、田鼠和鼬構(gòu)成了生物群落B用樣方法可以調(diào)查某種田鼠的種群密度C草鼠鼬這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級(jí)含有的能量最少D同種田鼠的不同個(gè)體通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)化 答案：C解析：生物群落指生活在一定生境中的全部生物(包括植物、動(dòng)物和微生物)以各種方式彼此作用、相互影響而形成的整體。雜草、田鼠和鼬，無微生物成分，故不能組成完整的生物群落，A錯(cuò)誤；田鼠是四處活動(dòng)的動(dòng)物，調(diào)查某種田鼠的種群密度應(yīng)采用標(biāo)記重捕法，B錯(cuò)誤；草一鼠一鼬這條食物鏈中，能量流動(dòng)

2、是單向的、逐級(jí)遞減的，故第三營養(yǎng)級(jí)含有的能量最少，C正確；共同進(jìn)化是指不同物種之間的，生物與無機(jī)環(huán)境之間的進(jìn)化關(guān)系，D錯(cuò)誤。 2某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開始縊縮，則該細(xì)胞（ ）。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開始縊縮，則應(yīng)處于分裂的末期。 3下列有關(guān)變異的說法正確的是（ ）。 A.染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異B.染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察C.非同源染色體之間的片

3、段移接可產(chǎn)生基因重組D.萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象 答案：D解析：染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于基因突變。染色體畸變可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察，基因突變不可以。非同源染色體之間的片段移接屬于染色體變異。萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象D正確。 4糖尿病人血液中的含糖指數(shù)遠(yuǎn)高于常人。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.正常人也有尿糖B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量C.糖尿病人不能吃甜D.糖尿病人應(yīng)控制淀粉攝入 答案：C解析：正常人尿液中可有微量葡萄糖，尿糖排出量28mmol24h，用普通定性方法檢查為陰性。糖定性試驗(yàn)呈陽性的尿液

4、稱為糖尿，一般是指葡萄糖尿，偶見乳糖尿、戊糖尿、半乳糖尿等。A項(xiàng)正確。血糖含量指葡萄糖在血液中的含量，B項(xiàng)正確。糖尿病人不能吃含糖量高的食物，但可以食用適量的木糖醇。木糖醇在體內(nèi)的新陳代謝不需要胰島素參與，促使正常人血糖升高的幅度和速度都低于葡萄糖和蔗糖，因此木糖醇是糖尿病人較安全的甜味劑。C項(xiàng)錯(cuò)誤。淀粉經(jīng)消化后轉(zhuǎn)化為葡萄糖，被人體吸收進(jìn)入血液后會(huì)增加血糖的濃度，糖尿病人應(yīng)控制淀粉的攝入，D項(xiàng)正確。 5某性狀總是從父親直接傳給兒子，則控制這個(gè)性狀的基因位于（ ）。A.常染色體B.X染色體C.Y染色體D.任一染色體 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳相關(guān)知識(shí)。男性性染色體中的Y 染色體只會(huì)傳給兒子，

5、而不會(huì)傳給女兒。這是因?yàn)樵谟H代的生殖細(xì)胞形成過程中，男性產(chǎn)生兩種類型的精子含22+X染色體的精子和含22+Y染色體的精子，女性則只產(chǎn)生一種含22+X染色體的卵細(xì)胞。受精時(shí)，如果是含22+X 的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XX的受精卵并發(fā)育成女性，如果是含22+Y的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XY的受精卵并發(fā)育成為男性?？梢?，如果一個(gè)性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么控制這個(gè)性狀的基因一定位于Y 染色體上。 6豌豆子葉的顏色黃色（A）是顯性，綠色（a）是隱性，綠色子葉植株的基因型是（ ）。A.AAB.AaC.aaD.AA和Aa 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因型相關(guān)知識(shí)。雙隱

6、性表現(xiàn)出綠色的性狀。 7細(xì)胞有氧呼吸過程中，產(chǎn)生丙酮酸的場所是（ ）。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):有氧呼吸的過程。細(xì)胞有氧呼吸有三個(gè)階段，第一個(gè)階段為葡萄糖分解為丙酮酸，反應(yīng)場所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，第二、三階段在線粒體中完成。故本題選擇D選項(xiàng)。 8關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是（ ）。A.多種藍(lán)藻群體聚集可形成水華B.藍(lán)藻是營腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍(lán)藻具有以核膜為界限的細(xì)胞核D.藍(lán)藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):藍(lán)藻結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。藍(lán)藻為原核生物，無葉綠體，含藻藍(lán)素和葉綠素，可進(jìn)行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍(lán)藻繁殖會(huì)造成水華，故A項(xiàng)正確。B、

7、C兩項(xiàng)：錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍(lán)藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 9植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)的原因是（ ）。A.頂芽附近的生長素濃度過高，促進(jìn)生長B.側(cè)芽附近的生長素濃度過高，抑制生長C.頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，促進(jìn)生長D.側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，抑制生長 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):生長素的生理作用的應(yīng)用。頂芽生長素的向下運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長素大量積累，濃度過高抑制側(cè)芽生長、此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢(shì)，頂端優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了生長素作用的兩重性。即“低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長”，B項(xiàng)正確。 10下列有關(guān)構(gòu)成細(xì)胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（ ）。 A

8、.RNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲(chǔ)存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生物的遺傳物質(zhì)B.磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要脂質(zhì)成分C.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關(guān)，都有膜結(jié)構(gòu)D.葉綠體和線粒體是不運(yùn)動(dòng)的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)運(yùn)輸 答案：B解析：原核生物具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)是DNA；磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要脂質(zhì)成分；核糖體無膜結(jié)構(gòu)；細(xì)胞中的細(xì)胞骨架微絲的收縮會(huì)帶動(dòng)胞質(zhì)環(huán)流使細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，葉綠體和線粒體在細(xì)胞骨架的牽動(dòng)下運(yùn)動(dòng)，故選B。 11高中生物課堂中，對(duì)如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（

9、）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 12在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時(shí)，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問題：“DNA的什么特點(diǎn)能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個(gè)問題屬于（ ）。 A.綜合提問B.回憶提問C.分析提問D.評(píng)價(jià)提問 答案：A解析：綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過對(duì)綜合提問的回答學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)

10、進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問題屬于綜合提問。 13淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。14以下是對(duì)生物體ATP的有關(guān)敘述，其中正確的一項(xiàng)是（ ）。 A.ATP大量產(chǎn)生時(shí)一定伴隨線粒體對(duì)O2的大量消耗B.ATP不可能產(chǎn)生、消耗于同一細(xì)胞器C.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，在活細(xì)胞中其循環(huán)一定是永無休止的D.ATP與ADP中的“A”都是指腺苷，即腺嘌呤脫氧核苷酸 答案

11、：C解析：原核生物無線粒體，產(chǎn)生大量能量是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠體中光反應(yīng)合成的ATP，在暗反應(yīng)被消耗，B項(xiàng)錯(cuò)誤?；罴?xì)胞中一直進(jìn)行著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，C項(xiàng)正確。ATP與ADP中的“A”都是指腺苷，由腺嘌呤和核糖組成，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15關(guān)于植物激素說法，不正確的是()。A.乙烯可用于水果保鮮B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂C.赤霉素能解除種子的休眠D.生長素能?；ū９材苁杌ㄊ韫鸢福篈解析：乙烯促進(jìn)水果成熟，不能用于水果保鮮。A錯(cuò)誤。細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂，B正確。赤霉素能解除種子的休眠，C正確。生長素的作用具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果

12、，D正確。 16教師在“細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型”的教學(xué)中采用了如下圖所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于（ ）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)理論 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱，教學(xué)模式是并不規(guī)定在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)的方法步驟，而只是一個(gè)籠統(tǒng)的指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式和布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)策略則更加細(xì)節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課，具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動(dòng)過程，甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它既

13、是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。本題是教師設(shè)計(jì)的具體的一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)策略。 17在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué) （） A探究性實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C伴隨教授實(shí)驗(yàn)D模仿式實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：本題考查的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型。 18“形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)”是“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識(shí)目標(biāo)B肩皂力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)之一是：初步形成生物的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性

14、與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。 19烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，將周圍海水染黑。借機(jī)逃跑。下列有關(guān)的描述不正確的是( )。 A.烏賊釋放墨汁屬于防御行為B.烏賊釋放墨汁屬于簡單反射C.釋放墨汁的行為是由基因決定的D.烏賊靠腕足的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑 答案：D解析：為了保護(hù)自己，防御敵害的各種行為都是防御行為，如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)色、警戒色、機(jī)體防御等。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是為了掩護(hù)自己逃跑屬于防御行為，A項(xiàng)正確。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是生來就有的，是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)及基因所決定的先天性行為，屬于簡單反射，B、C項(xiàng)正確。

15、烏賊頭部的腹面有一個(gè)漏斗，它不僅是生殖、排泄、墨汁的出口，也是烏賊重要的運(yùn)動(dòng)器官。當(dāng)烏賊身體緊縮時(shí)，口袋狀身體內(nèi)的水分就能從漏斗口急速噴出烏賊借助水的反作用力迅速前進(jìn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 20在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生不好好做實(shí)驗(yàn)，在座位上嬉笑，并有很多小動(dòng)作。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)老師將這幾個(gè)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他們的座位調(diào)到最后排，然后對(duì)他們的小動(dòng)作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法( )。A.正確，保證了班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)環(huán)境B.正確，防止這些愛搞小動(dòng)作的學(xué)生擾亂課堂C.錯(cuò)誤，不利于良好師

16、生關(guān)系的形成D.錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求 答案：D解析：每名學(xué)生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律不良就讓學(xué)生坐在后面，并放棄對(duì)其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀(jì)律不良的學(xué)生也有學(xué)習(xí)需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學(xué)生”，教師的教學(xué)應(yīng)考慮所有學(xué)生的需求。 21下列各組物質(zhì)中都可用雙縮脲試劑鑒定的是（）。 A酶、氨基酸、抗體B胰島素、抗體、ADHC雄性激素、載體、酶D維生素D、受體、雄性激素 答案：B解析：雙縮脲反應(yīng)是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上肽鍵的化合物在堿性條件下與Cu2+反應(yīng)，生成紫紅色的絡(luò)合物。所有的蛋白質(zhì)均有此顯色反應(yīng)。A選項(xiàng)中，大多數(shù)酶、抗體均是蛋白質(zhì)，都可用雙縮脲試劑

17、鑒定，但是氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，含有氨基和羧基，不具有肽鍵。B選項(xiàng)中，胰島素、抗體本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有兩個(gè)以上的肽鍵，故都可以用雙縮脲試劑鑒定。C選項(xiàng)中的雄性激素是脂質(zhì)里的固醇類。D選項(xiàng)中，維生素D屬于類固醇。 22“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)( )元素的表述。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體是指行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動(dòng)詞：課程

18、標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如“采取模擬的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化”；另外，課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如“說出保護(hù)生物多樣性的主要措施闡明鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知題干中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于行為條件。 23雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。A.光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性B.光腿

19、和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對(duì)不同的常染色體上答案：D解析：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項(xiàng)：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性。正確。B項(xiàng)：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項(xiàng)：兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項(xiàng)：雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體中光腿毛腿都是31，說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上；雌性個(gè)體中片羽絲羽=11，雄性個(gè)體都是片

20、羽，說明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯(cuò)誤。24據(jù)圖6分析，下列說法錯(cuò)誤的是( )。A.圖示酶有解旋作用B.此過程為半保留復(fù)制C.圖中有8種核苷酸D.此過程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 答案：B解析：圖示為轉(zhuǎn)錄過程,轉(zhuǎn)錄以一條DNA鏈為模板，合成mRNA，其中RNA聚合酶有解旋作用,故A正確；DNA復(fù)制為半保留復(fù)制，故B錯(cuò)誤；圖中以DNA為模板，合成RNA，共8種核苷酸(4種核糖核苷酸,4種脫氧核糖核苷酸)，故C正確；轉(zhuǎn)錄遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，故D正確。 25圖2表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖。下列對(duì)圖示的分析正確的是（ ）。 AA中肯定含有S元素B過程是利用細(xì)胞中的原料合成的C多肽中B的數(shù)目等

21、于C的數(shù)目D蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 答案：B解析：組成蛋白質(zhì)的化學(xué)元素有C、H、O、N，大多數(shù)還含有S，A項(xiàng)錯(cuò)誤。過程是利用細(xì)胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1。C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26神經(jīng)纖維興奮部位膜內(nèi)外電位差如圖所示，哪個(gè)選項(xiàng)正確 （ ） 答案：B解析：本題考查神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。興奮時(shí)神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正。電流方向?yàn)橛烧截?fù)。故本題選擇B選項(xiàng)。 27下表為人體細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的測定數(shù)據(jù)。相關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.屬于血漿，其滲透壓大

22、小主要與血漿無機(jī)鹽及蛋白質(zhì)的含量相關(guān)B.的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致增多C.屬于細(xì)胞內(nèi)液，因?yàn)槠浜休^多的蛋白質(zhì)、K+等28一對(duì)等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯(cuò)誤。根據(jù)題意分 29一分子葡萄糖徹底氧化分解生成的ATP數(shù)量是（

23、）。 A12B24C38D60 答案：C解析：本題考查的是有氧呼吸中的能量代謝。在細(xì)胞內(nèi)，1too1的葡萄糖徹底氧化分解以后，可使1161kJ左右的能量存儲(chǔ)在ATP中形成ATP的高能磷酸鍵需要3054kJtoo1能量，所以形成ATP的數(shù)量為：11613054=38(t001)。 二、問答題30探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：市場活性干酵母進(jìn)行復(fù)水活化替換新鮮酵母;用500ml的厚玻璃瓶和鋼管替換錐形瓶和玻璃管，用帶活塞的橡皮塞替換原來的橡皮塞;放置澄清石灰水的500ml錐形瓶替換成50ml錐形瓶;可以調(diào)節(jié)供氧速度的自動(dòng)化儀器泵入氧氣替換氣球供氧;對(duì)于酸性重鉻酸鉀溶液，老師采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)替代了演

24、示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，采用了學(xué)生聞一聞是否產(chǎn)生酒精氣味來進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)材料回答以下問題：(1)分析材料中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的具體措施及其意義;(2)結(jié)合材料分析中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一般可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?解析：(1)教師用市場的活性酵母菌替換成原來的新鮮酵母菌，這樣做的好處是能夠縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有利于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展;教師用500毫升的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，并用帶活塞的橡皮塞代替了原來的橡皮塞，這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管質(zhì)地堅(jiān)硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好。帶活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸產(chǎn)生的氣體更加容易進(jìn)入錐形瓶，檢測氣體。采用50ml的錐形瓶放置澄清的石灰水，可以使反應(yīng)結(jié)

25、果更加快速明顯。用專門的儀器來代替原來的氣球，這樣做的目的是更好的能夠通氧，確保氧氣的供應(yīng)，降低實(shí)驗(yàn)操作難度，提高實(shí)驗(yàn)成功率，同時(shí)價(jià)格方面也不會(huì)很高。利用學(xué)生聞一聞的方式來代替重鉻酸鉀溶液檢測酒精的方式，這樣做的好處是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感官，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象更加深刻，并且提升學(xué)生靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。(2)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：簡便性原則，比如實(shí)驗(yàn)材料方面，盡可能選用方便易得，方便實(shí)驗(yàn)操作的材料。材料中的教師就是很好地替換了相應(yīng)的材料和儀器使得實(shí)驗(yàn)有序合理的開展;31“基因在染色體上，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)：運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡

26、明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)；嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力、大膽質(zhì)疑和勤奮的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)策略。 解析：教學(xué)策：本節(jié)教材內(nèi)容是“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”的一部分教學(xué)難點(diǎn)較多，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好素材。因此，教師應(yīng)充分利用教材資源，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展思維探究。(1)認(rèn)真處理本節(jié)“問題與探討”，聯(lián)想用同源染色體取代盂德爾的遺傳因子會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注染色體與基因的關(guān)系。(2)學(xué)生通過自己參與的活動(dòng)提出與薩頓假說相似的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。建議引

27、導(dǎo)學(xué)生畫減數(shù)分裂過程示意圖，據(jù)圖發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系。經(jīng)過思考和討論認(rèn)同基因在染色體上。(3)分析摩爾根等人的研究是教學(xué)難點(diǎn)。教師可在清晰表述摩爾根研究的同時(shí)，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、歸納，進(jìn)而得出基因在染色體上的結(jié)論。(4)嘗試運(yùn)用研究成果解釋孟德爾遺傳規(guī)律?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思考與討論”欄的教學(xué)活動(dòng)，解釋孟德爾的分離定律。在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在染色體上標(biāo)注基因。畫出自由組合定律的遺傳過程圖，并運(yùn)用基因和染色體的概念解釋孟德爾的自由組合定律。(5)運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系。此項(xiàng)活動(dòng)可以作為課后練習(xí)題。 三、簡答題32黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性，圓

28、粒（R）對(duì)皺粒（r）為顯性，黃色圓粒與綠色圓粒雜交，子代數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：（1）黃色圓粒和綠色圓?；蝾愋蜑開，_。（6分）（2）F1中不同于親本基因型的雜交比例為_。（3分）（3）F1中一株黃色圓粒與綠色皺粒雜交得F2，表現(xiàn)型比例應(yīng)為_或_。（6分） 答案：解析：（1）依據(jù)題意，發(fā)現(xiàn)圓粒：皺粒為3：1，黃色綠色為1：1，依據(jù)孟德爾遺傳定律，我們可以確定親本基因型為YyRr和yyRr。（2）代中子代的基因型分別為表現(xiàn)型比例為黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=3：1：3：1。代不同于親本表現(xiàn)型的雜交比例為1/4上，不同于親本基因型的雜交比例為1/2。（3）F1代黃色圓?？赡転橐?/3YyRR或2/3YyRr、與綠色皺粒yyrr雜交，F(xiàn)2代表現(xiàn)型為黃色圓粒：綠色圓粒=1：1；或表現(xiàn)型為黃色圓粒：綠色圓