漢中略陽縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 漢中略陽縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過程，下列說法正確的是( )。 A.這一演替過程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢種無明顯變化C.群落中的食物鏈減少群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡單化D.森林群落形成以后。苔蘚植物會(huì)消失 答案：A2果酒制作需要利用的微生物是（ ）。 A.乳酸菌 B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：酵母菌在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作的菌種。故選C。 3關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（ ）。A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細(xì)胞核的組成成

2、分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):核酸的相關(guān)知識(shí)。RNA是細(xì)胞核組成成分之一，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：RNA是RNA 病毒的遺傳物質(zhì)，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：rRNA是核糖體RNA，是核糖體的重要組成成分，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)和部分RNA，RNA 可以催化某些化學(xué)反應(yīng)，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 4太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是（ ）。 A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B.研究人員的到來可能會(huì)影響

3、該島嶼的群落演替C.調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點(diǎn)是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替。A項(xiàng)正確。人類的活動(dòng)能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?，B項(xiàng)正確。本調(diào)查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項(xiàng)錯(cuò)誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項(xiàng)正確。 5在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是（ ）。 A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細(xì)胞有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂

4、，姐妹染色單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過程需要線粒體提供能量；有絲分裂末期，細(xì)胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周延伸形成細(xì)胞壁。該過程與高爾基體有關(guān)。因?yàn)樵谥参锛?xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，故B正確；葉綠體是光合作用的場所，不能為細(xì)胞分裂提供能量，故A錯(cuò)誤。高等植物細(xì)胞不含中心體，故C錯(cuò)誤；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，與染色體運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板形成無關(guān)，故D錯(cuò)誤。 6關(guān)于激素的敘述，不正確的是（ ）。A.在血液中含量極少B.是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C.是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D.對人體生理活動(dòng)起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):激素的特點(diǎn)

5、。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 7細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點(diǎn)，那么Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是（ ）。 A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散C.主動(dòng)運(yùn)輸D.胞吐作用 答案：C解析：本題考查物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布是外高內(nèi)低，Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外運(yùn)輸是低濃度向高濃度運(yùn)輸，需要載體和能量，屬于主動(dòng)運(yùn)輸。 8下列關(guān)于被子植物個(gè)體發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。 A.雙受精是指兩個(gè)極核分別與兩個(gè)精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個(gè)細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而

6、來的 答案：D解析：雙受精是指兩個(gè)精細(xì)胞進(jìn)入胚囊以后，一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個(gè)與兩個(gè)極核結(jié)合形成含3n染色體的受精極核，故A錯(cuò)誤；受精卵分裂一次，形成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說哪個(gè)在上，B錯(cuò)誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯(cuò)誤；只有D正確，胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的。 9植物組織培養(yǎng)的順序是（ ）離體的植物器官、組織或細(xì)胞根、芽愈傷組織脫分化再分化植物體 A.B.C.D. 答案：A解析：植物組織培養(yǎng)的過程：離體的植物組織，器官或細(xì)胞（外植體）脫分化愈傷組織再分化根、芽植株（新植體）。故選A。 10植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是（ ）。A.頂芽附近的生長素濃度過高，促進(jìn)生長B.側(cè)芽附

7、近的生長素濃度過高，抑制生長C.頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，促進(jìn)生長D.側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，抑制生長 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):生長素的生理作用的應(yīng)用。頂芽生長素的向下運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長素大量積累，濃度過高抑制側(cè)芽生長、此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢，頂端優(yōu)勢體現(xiàn)了生長素作用的兩重性。即“低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長”，B項(xiàng)正確。 11學(xué)生制作的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（ ）。A.思想模型B.方法模型C.數(shù)學(xué)模型D.物理模型 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物教學(xué)模型的分類與概念。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實(shí)物模型與模擬模

8、型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。 12下列關(guān)于乳酸菌和酵母菌的敘述， 正確的是( ),A.細(xì)胞呼吸方式B.細(xì)胞增值方式相同C.遺傳物質(zhì)都是DNAD.具有的膜性細(xì)胞器相同 答案：B解析：本題考查細(xì)胞的衰老、凋亡、癌變。A項(xiàng)，細(xì)胞分化程度越高，全能性越難表達(dá)，故A項(xiàng)表述有誤。B項(xiàng)，衰老細(xì)胞最主要的特征是細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜等均有明顯的變化，1、細(xì)胞內(nèi)水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢。2、 細(xì)胞內(nèi)大多數(shù)酶的活性降低。3、細(xì)胞內(nèi)的色素會(huì)積累。4、 細(xì)胞內(nèi)呼吸速度減慢，細(xì)胞核體積增大，核膜內(nèi)折，染色質(zhì)收縮，顏色加深。線粒體數(shù)量減少，體積增大。5

9、、細(xì)胞膜通透性功能改變，使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，故B項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)，細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞清除，是通過細(xì)胞凋亡完成的，故C項(xiàng)表述有誤。D項(xiàng)，癌變的產(chǎn)生原因是原癌基因的激活和抑癌基因的失活，基因突變和染色體變異都可能導(dǎo)致這兩現(xiàn)象的發(fā)生，故D項(xiàng)表述有誤。 13RNA的功能不包括( )。 A.催化某些代謝反應(yīng)B.在細(xì)胞間傳遞信息C.作為基因表達(dá)的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì)答案：B解析：某些酶的本質(zhì)是RNA，可以催化一些代謝反應(yīng)A項(xiàng)正確。RNA不能在細(xì)胞間傳遞信息，只能在細(xì)胞內(nèi)傳遞信息，B項(xiàng)錯(cuò)誤。基因表達(dá)過程中需要mRNA和tRNA作為基因表達(dá)的媒介，C項(xiàng)正確。某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA

10、，如SARS病毒和HIV病毒D項(xiàng)正確。 14從教學(xué)評價(jià)的直接目的來劃分，綜合入學(xué)測驗(yàn)屬于（ ）。 A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.配置性評價(jià)D.終結(jié)性評價(jià) 答案：C解析：本題考查的是教學(xué)評價(jià)的分類。配置性評價(jià)的目的旨在了解學(xué)生的背景、性格和學(xué)習(xí)興趣，一邊根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，如性向測驗(yàn)、綜合入學(xué)測驗(yàn)等。故本題選C。 15講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。 A葉綠體中含有哪兩類色素B什么叫光反應(yīng)C光合作用的實(shí)質(zhì)D作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用

11、適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)。A、B項(xiàng)屬于識(shí)記水平，D項(xiàng)屬于運(yùn)用水平。 16圖1為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖，以下敘述正確的是（ ）。A.DNA的穩(wěn)定性與有關(guān)，生物體內(nèi)DNA解旋酶、RNA聚合酶、DNA聚合酶等可以斷開鍵B.是一個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸C.DNA連接酶可催化或鍵形成D.A鏈、B鏈的方向相反。骨架是磷酸和脫氧核糖 答案：D解析：圖中為氫鍵，DNA聚合酶不能斷開氫鍵，A項(xiàng)錯(cuò)誤，組成的是胸腺嘧啶脫氧核苷酸的磷酸基團(tuán)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鍵是鳥嘌呤脫氧核苷酸內(nèi)部的化學(xué)鍵，而鍵是磷酸：二酯鍵，DNA連接酶可催化鍵形成，C項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA分子兩條單鏈反向平行，基本骨架南磷酸和脫氧核糖交替連接麗成，D項(xiàng)正確

12、。 17當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是( )。 A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w是由漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)產(chǎn)生的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。與靶細(xì)胞密切接觸并使之裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞D項(xiàng)錯(cuò)誤。 18“舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識(shí)

13、目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于知識(shí)目標(biāo)。故本題選A。 19在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是( )。 A.中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，加強(qiáng)肌肉收縮B.通過反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C.通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制是：寒冷環(huán)境皮膚冷覺感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收

14、縮、汗腺分泌減少)體溫維持相對恒定。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 20用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實(shí)驗(yàn)分為光照和黑暗兩組。48h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實(shí)驗(yàn)開始時(shí)濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（? ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K+的相對速率較吸收水分快C.大麥對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：由表格可看出A選項(xiàng)正確，B項(xiàng)中K+濃度占實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的百分比最少，可知吸收K+的相對速率較水快，B項(xiàng)正確；在表格中各種礦離子占實(shí)驗(yàn)開始的濃度不同，表明小麥對各種離子具有選擇性，C項(xiàng)正確；在光照和黑暗情況下各種離子

15、濃度不同，表示大麥對礦質(zhì)離子吸收受到光照的影響，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 21花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)圖4分析，選擇育種對高含油量花生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。A.改變了控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫，導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率為1，是不變的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。新物種出現(xiàn)的標(biāo)志為生殖隔離。選育的高含油量花生品種，如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。變異是不定向的，不能定向誘導(dǎo)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。選擇育種是從每一代的變異個(gè)體中選出最好的

16、類型進(jìn)行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進(jìn)而使高含油量基因的基因頻率增大，D項(xiàng)正確。 22蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸（C6H14N2O2）兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是（ ）。A.此多肽中含2個(gè)賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個(gè)D.適宜條件下酶1和酶2同時(shí)作用于此多肽。可形成5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個(gè)賴氨酸且位于23位，故A錯(cuò)誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸

17、羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯(cuò)誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個(gè)肽鍵和1個(gè)賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個(gè)，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時(shí)作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個(gè)短肽和23位、49位兩個(gè)氨基酸，故D錯(cuò)誤。 23圖2表示某些物質(zhì)在生物體和無機(jī)環(huán)境之間的部分流動(dòng)途徑，甲、丙表示合碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開生物體的相關(guān)生理作用，據(jù)圖分析，正確的是（）A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遺現(xiàn)象C.可能為呼吸作用D.丁可能為蒸騰作用 答案：D解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

18、根據(jù)圖表述，可以判斷出，甲為呼吸作用，丙為光合作用，丁為蒸騰作用。故D項(xiàng)符合題意。 24兩棵基本相同的植物，分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖5中的甲、乙。在相同自然條件下，一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如丙、丁曲線所示。下列說法正確的是( )。A.ab段和cd段曲線下降的原因相同B.e點(diǎn)時(shí)，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致光合作用基本停止C.一晝夜中裝置乙的植物積累的有機(jī)物多D.14點(diǎn)時(shí)，裝置甲的植物葉綠體中C3化合物含量相對較高 答案：C解析：因裝置甲是密閉的，所以ab段下降是因?yàn)镃02濃度下降，暗反應(yīng)速率下降；cd段下降是因?yàn)樘栂律?，光照?qiáng)度減弱，光反應(yīng)速率下降，A錯(cuò)誤。e點(diǎn)時(shí)，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致C02濃度下降，光合作

19、用下降但并未停止，B錯(cuò)誤。丙和丁圖曲線與x=0所圍的面積(x0部分須要減去x0部分面積的絕對值)就是一晝夜氧氣的凈釋放總量，顯然裝置乙一晝夜氧氣凈釋放總量較大，積累的有機(jī)物較多C正確。14點(diǎn)時(shí)甲中C02不足，暗反應(yīng)跟不上光反應(yīng)，光反應(yīng)產(chǎn)生的H和ATP濃度高，C02的固定減少，但還原反應(yīng)仍可進(jìn)行，所以裝置甲的植物葉綠體中三碳化合物含量相對較少D錯(cuò)誤。 25列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A圖中共有3個(gè)完整的突觸B強(qiáng)刺激b點(diǎn)，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)C強(qiáng)刺激c點(diǎn)，a、b點(diǎn)都會(huì)測到電位變化DA可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)

20、。圖中共有3個(gè)完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細(xì)胞的膜電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，B正確。興奮的傳遞在一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個(gè)神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細(xì)胞體，故刺激c點(diǎn)，測到電位變化的點(diǎn)只有d、g兩點(diǎn)，C錯(cuò)誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 26下圖為植物在不同的環(huán)境條件下，光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線。下列敘述不正確的是（ ）A.a點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和CO2濃度B.b點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和CO濃度C.c點(diǎn)的限制因素可能為酶的數(shù)量和酶的活性D.d點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和CO2

21、濃度 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素。由圖可以看出隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合速率也逐漸增加，當(dāng)光照強(qiáng)度到達(dá)c和d點(diǎn)時(shí)，雖然光照強(qiáng)度在增加，他光合速率趨于穩(wěn)定，且CO，濃度越高，光合速率越強(qiáng)，由此可知a和b點(diǎn)的限制因素有光照強(qiáng)度，而光照強(qiáng)度不再是c和d的限制因素，故A、B項(xiàng)正確、D項(xiàng)錯(cuò)誤。c點(diǎn)時(shí)，較高，濃度和強(qiáng)光照條件下，光合速率仍然趨于穩(wěn)定，其限制因素可能為酶的數(shù)量或是溫度影響了酶的活性，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除 27圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者（圖中），這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。A.1和3B.2和6C

22、.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 28下列對各曲線所表示的生物學(xué)意義的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）A.甲圖可表示二氧化碳含量與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系B.乙圖可表示光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系C.丙圖可表示酵母菌呼吸作用中氧氣濃度與二氧化碳生成量的關(guān)系D.丁圖可表示細(xì)胞中氧氣濃度與ATP生成量的關(guān)系 答案：B解析：光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系是：在一定的光照強(qiáng)度范圍內(nèi)，隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)，

23、超過一定的光照強(qiáng)度后，由于受其他因素的限制，光合作用強(qiáng)度不再隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增大。 29某神經(jīng)毒素主要分為型和型兩種，型毒素競爭性地與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結(jié)合，型毒素抑制運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，進(jìn)而對神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)產(chǎn)生阻斷，如下圖所示。下列敘述正確的是（ ）。A.型毒素在a處起作用B.型毒素在b處起作用C.型和型兩種毒素作用效果相同D.型和型兩種毒素作用機(jī)制相同 答案：C解析：由題干可知，型毒素在b處突觸后膜上起作用，型毒素抑制神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，即在a處起作用，A、B錯(cuò)誤；、兩種毒素作用效果均是對神經(jīng)傳導(dǎo)產(chǎn)生抑制，但作用原理不同，C正確，D錯(cuò)誤。 二、問答題30材料： 問題： (1)

24、在上述“腐乳制作”的教學(xué)中，主要運(yùn)用了家庭課程資源，家庭課程資源有何優(yōu)點(diǎn) (10分) (2)說出家庭課程資源外的課程種類，并各舉兩例。(10分) 解析：(1)家庭課程資源的優(yōu)點(diǎn)生物課程的有效運(yùn)作需要生物學(xué)家庭課程資源的支撐。如果缺少了豐富的生物學(xué)家庭課程資源學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)受到制約，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展就會(huì)受到制約，生物課程的發(fā)展就會(huì)受到制約。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。將這些同學(xué)們在家庭日常生活中積累的科學(xué)知識(shí)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將更有力地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識(shí)。生物學(xué)家庭課程資源能夠推動(dòng)生物學(xué)課程改革和課程發(fā)展，能夠促進(jìn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”整體和諧，能夠豐富生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于

25、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。有效促進(jìn)生物學(xué)課程良好運(yùn)作。(2)課程資源種類學(xué)校資源：包括教材、教具、儀器設(shè)備、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、生物園、生物角、多媒體課件、校園網(wǎng)等。社區(qū)資源：它包括博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館等。媒體資源：它包括報(bào)紙、雜志、畫報(bào)、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)。解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以一定的社會(huì)背景提出來的，而社會(huì)機(jī)體是由每一個(gè)家庭細(xì)胞組成的家庭的背景和功能本身就構(gòu)成了生物學(xué)家庭課程資源的基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之前，就已經(jīng)通過各種途徑積累了一些科學(xué)常識(shí)。如食物放久了會(huì)發(fā)霉，窗臺(tái)上的花總是朝向陽光生長，家里腌制咸菜放人鹽后蔬菜會(huì)失水萎蔫等。將這些學(xué)生在家庭日常生活中積累的科

26、學(xué)知識(shí)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將更有力地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識(shí)，促進(jìn)生物學(xué)課堂有效教學(xué)的提高，更好的實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“貼近社會(huì)、貼近生活、貼近生產(chǎn)”的宗旨。積極開發(fā)生物學(xué)家庭課程資源能夠推動(dòng)生物學(xué)課程改革和課程發(fā)展。能夠促進(jìn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”整體和諧，能夠豐富生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，有效促進(jìn)生物學(xué)課程良好運(yùn)作。總之，對生物學(xué)家庭課程資源的研究是我國生物教學(xué)改革中面臨的一項(xiàng)重要課題，它有利于拓展生物課程研究領(lǐng)域的視野，有利于豐富生物課程研究的理論，是生物課程有效運(yùn)作的需要，是生物課程改革和發(fā)展的保證，是新型生物課程得以呈現(xiàn)的基石。 31材料：“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營

27、養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設(shè)計(jì)如下：(1)課件展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，提問：細(xì)菌是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎 它是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物 (2)繼續(xù)展示動(dòng)植物細(xì)胞示意圖，提問：在結(jié)構(gòu)組成上，細(xì)菌與動(dòng)植物的主要區(qū)別是什么 (3)展示其他幾種細(xì)菌的顯微照片，提問：細(xì)菌可能有哪些特殊結(jié)構(gòu) 其功能分別是什么 讓學(xué)生討論，總結(jié)細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。(4)教師繼續(xù)提問：根據(jù)細(xì)菌的細(xì)胞特點(diǎn)，能不能準(zhǔn)確推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式 問題：(1)上述提問體現(xiàn)了課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則 (2)結(jié)合材料，簡要說明課堂提問的作用。 解析：(1)該課堂中的提問遵循了以下原則：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問題。從不同的側(cè)面

28、給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問題的能力。注意明確問題的重點(diǎn)，問題的內(nèi)容要集中。問題的表達(dá)簡明易懂，用學(xué)生的語言提問。(2)材料中的課堂提問，層層深入，揭示矛盾和解決矛盾，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問題的本質(zhì)。展示不同結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)求知。從教師的角度來說，提問能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息；對學(xué)生來說，是參與教學(xué)，更是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。解析：三、簡答題32某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測定各小鼠血清抗體的效價(jià)（能檢測出抗原抗體反應(yīng)的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如圖8所示。若要制備雜交瘤細(xì)胞，需取免疫后小鼠的8淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條），并將該細(xì)胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞?；卮鹣铝袉栴}：（1）制備融合所需的B淋巴細(xì)胞時(shí)，所用免疫小鼠的血清抗體效價(jià)需達(dá)到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過_次免疫后才能有符合要求的。達(dá)到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細(xì)胞的是_小鼠，理由是_。（6分）（2）細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含有未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞外，可能還有_，體系中出現(xiàn)多種類型細(xì)胞的原因是。（4分）（3