昭通鹽津縣幼兒教師公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 昭通鹽津縣幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1標志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.詞語概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn) 答案：A解析：出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。故答案為A。 22001年9月，我國出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是（） A.健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)B.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會D.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會 答案：B解析：2001年9月，我國出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括

2、健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。 3某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻頃r向老師說“早上好”下午離園時說“再見”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（ ）A.情緒對幼兒認知發(fā)展的作用 B.情緒的分化C.情緒對幼兒心理活動的動機作用 D.情緒的社會化 答案：C解析：4游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?（）A、認知與情感B、認知與行為C、情感與意志D、意志與行為 答案：A解析：每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。 5孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動的是（）。 A、“真香!”B、“我要吃!

3、”C、“這是什么?”D、“這兒有個蘋果” 答案：D解析：“這兒有個蘋果”體現(xiàn)個體的感知覺。“真香！體現(xiàn)的是想象?！拔乙?”體現(xiàn)的是需要。“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。 6被心理學(xué)家稱為“第二斷乳期”的是( ) A.幼兒期B.學(xué)齡初期C.青春期D.學(xué)齡晚期答案：C解析：心理學(xué)家把青春期稱為“第二斷乳期”。進入青春期的少男少女們，開始從心理上擺脫對家長的依賴，即使對于家長正確的建議，有時也會有逆反心理。 7“喜歡自然界與生活中 美的事物”這一目標所屬的藝術(shù)子領(lǐng)域是( ) A.傾聽與表達B.感受與欣賞C.表現(xiàn)與創(chuàng)造D.科學(xué)探索答案：B解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“藝術(shù)領(lǐng)域”中“感受與欣賞

4、”的目標。 8幼兒園歌唱活動中最為基礎(chǔ)的目標是( )。 A.讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂B.發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力C.發(fā)展幼兒感受音樂的能力D.積累一定的音樂詞匯答案：A解析：讓幼兒感受音樂活動的快樂，這是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最基本目標。 9對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（）。 A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要答案：D解析：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。 10幼兒教育是我國（）的重要組成部分，是我國（）的基礎(chǔ)階段。 A.基礎(chǔ)教育學(xué)校教育B.學(xué)校教育基礎(chǔ)教育C.基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育D.學(xué)校教育學(xué)校教育答案：A解析：在我國，幼兒教育主要指的是對3

5、6歲幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或者說早期教育的后半階段，前面與。一3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?；A(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育，由此可見，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)校教育系統(tǒng)除了幼兒教育、中小學(xué)教育(初等教育)之外，還包括高等教育，而后面的中等、高等教育都是以前面的幼兒教育為基礎(chǔ)的，所以，幼兒教育是我國學(xué)校教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段。所以本題正確答案選A。 二、解析題11簡述34歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：34歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發(fā)展的主要特點有以下幾個方面。(1)生活范圍擴大。幼兒3

6、歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，進入了一個新的社會環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對于沒有進入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也開始擴大活動范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認識依靠行動。34歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。他們的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3

7、4歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。 三、問答題12簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。 解析：幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢主要有：(1)情緒情感的社會化。兒童最初出現(xiàn)的情緒情感是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年

8、齡的增長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。(2)情緒情感的豐富和深刻化。從情緒情感所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。從情緒的進行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強?！局泄珜＜尹c撥】在考試中，幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢可以以簡答題、論述題和材料分析題的形式出現(xiàn)，考生要在理解的基礎(chǔ)上熟記。 13論述托幼機構(gòu)中幼兒教師做家長工作的常用方法。 解析：(1)家園合作活動大致可以分為兩類：一類是以幼兒園為核心的家園合作；另一類是以幼兒家庭為核心的家園合作。(2)具體分

9、為口語法、文字法和活動法三類。其中口語法包括家訪、家長會、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗交流會、交談等。文字法包括問卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、信件宣傳欄、宣傳資料、家園通、家長報等?；顒臃òㄓ^摩、慶祝、服務(wù)和管理。(注：能列舉部分家園聯(lián)系方式也可酌情給分。) 14簡述教育實驗變量控制的主要方法。 解析：(1)隨機選擇和分配被試消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試，能有效地控制被試間的各種差異。 (2)設(shè)置控制組 在實驗中設(shè)置一個或多個控制組，對兩個組同時進行因變量的觀測(包括前測和后測)，能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。 (3)采用“雙盲法” 所謂雙盲法，即研

10、究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關(guān)變量。 (4)使無關(guān)變量保持恒定 對這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。 (5)提高實驗設(shè)計的科學(xué)性 在設(shè)計中根據(jù)對無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計操作自變量的具體方法、設(shè)計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關(guān)變量的控制。 (6)控制資料統(tǒng)計過程 研究者按實驗?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計方法，并嚴格統(tǒng)計的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結(jié)論的準確性。 15簡述學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢。 解析：學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢：(1)判斷形式間接化；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化。 16請簡要說明幼兒園班級管理有哪些需要遵循的原則。 解析：班級管理原則是對班級進行必要管理必須遵循的普遍性行為準則，它對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。 (1)主體性原則：主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。 (2)整體性原則：整體性原則是指班級管理應(yīng)面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素。這一原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，也確保了班級各