全體群成員第十四次模擬考試

1、詳細了解請加入教師指導群：367882983銘哥2015 年特崗、事業(yè)編教師招聘教育基礎理論命題人（十次）銘哥本部分共 58 小題，前 20 題，每題 2 分。后 38 題，每題 3 分。1最早提出教育要適應兒童的階段，進行和諧發(fā)展的教育A柏拉圖 B昆體良 C D亞里士多德家是（）。2貝爾一蘭卡斯特制又被稱為（）。A巡 B導生制 C學年制 D班級授課制3“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（ A相對評價B絕對評價 C定性評價 D定量評價學制）。4一個生下來就失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個畫家，說明了下列哪種對人發(fā)展的影響?（ ）A遺傳 B環(huán)境 C教育D的能動性5教育上的“揠苗助長”違背了人的身心

2、發(fā)展的（ A順序性B階段性 C互補性 D個別差異性6教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化）規(guī)律?；顒?，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現意味著（ A教育現象剛剛萌芽 B教育形態(tài)已趨于定型 C教育制度初步形成 D教育活動趨于完善）。7教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有（ A教育專業(yè)素養(yǎng)B學科專業(yè)素養(yǎng) C品德專業(yè)素養(yǎng) D職業(yè)道德素養(yǎng)）。四8以下屬于教育本體功能的是（ A入的培養(yǎng)功能）。B功能C政治瑰能 D經濟功能9班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（ A常規(guī)管理 B平行管理）。C管理D目標管理 10“因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的（ A差異性

3、B不均衡性 C階段性 D順序性）。11布魯納認為，無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ A百科全書式課程理論 B綜合課程理論 C結構主義課程理論 D實用主義課程理論）。12教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社必需，與人類社會共始終。從這個意義上A生物性 B永恒性 C歷史性育具有（）。D性學校的中心工作是（ A教學工作 B公共關系 C行政工作 D總務工作“活到老學到老”是現代教育（ A大眾性B公平性）。）特點的要求。C性D未來性15義務教育實行（制。），（）統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體A B省、 C D；省、直轄市人民；縣級人民、直

4、轄市人民；市級人民；縣級人民；省、；市級人民、直轄市人民；縣級人民；市級人民16國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)確立了我國教育發(fā)展的性目標是（）。A進入人力資源強國行列 B進入高等教育強國行列 C進入繼續(xù)教育強國行列 D進入幼兒教育強國行列17新課程教學 A先進的教學觀念B與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念 C教師為主導，學生為主體的教學觀念 D以課堂教學為中心的教學觀念 18教師依靠發(fā)自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節(jié)是（ A他律B自律 C內省 D慎獨要求首先確立起（）。）。19數學教師在教應用題時，一再強調學生要看清題目，必要時畫一些示意圖，這樣做的目的

5、是為了（A牢記住題目內容）。B很好地完成對心理問題的表征C有效地解題過程D熟練地使用計算技能 20布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據是（ A知識與技能習得的心理過程 B知識與技能的心理表征 C知識向技能轉化的規(guī)律 D知識學習情境與其測量情境的變化程度）。21先行組織者教學策略常用于（ A發(fā)現學習B接受學習 C個別化教學 D掌握學習）。22（）規(guī)定了某一教育階段的學生經過一定時間的課程學習之后，在德、智、體諸方面期望實現的發(fā)展程度。A課程目標 B課程標準 C教學大綱 D教育目的23心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學A1879 B1897 C17

6、89 D1798為標志的。24一篇課文，如果20 次能夠背熟，那么要想達到最佳的學習程度，應該多少次?（A20 B25 C30 D40）25選擇與運用教學方法的基本依據不包括（ A教學時間 B教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點 C學生性格D教學目的和任務）。26完形一頓悟說是由誰 A加涅B苛勒 C桑代克 D斯金納?（）27阿特金森的成就理論認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感。當一項任務的成功率為 50時，他們會傾向于（ A猶豫不決B堅決選擇 C回避任務 D可能選擇）。28“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（ A同化性遷移B順應性遷移 C重組性遷移 D具體遷移）29新課程積極倡

7、導的學生觀是（）。學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人A B C D30有些兒童在有幾種可能解答出錯。這種認知方式被稱為（ A沖動型B沉思型 C場獨立型 D場依存型情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常）。31當學生紀律時，老是抱怨對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。學生不良行為的增加可以用行為主義的（A正強化 B負強化）理論解釋。C給予懲罰 D消退32國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區(qū)（ A發(fā)展教育事業(yè)B優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè) C重點發(fā)展教育事業(yè) D快速發(fā)展教育事業(yè)）。33縣級人民根據需要設置（接受義務教育。A中學 B寄宿制學校 C學校 D小學

8、），保障居住分散的適齡兒童、少年入學34縣級人民部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的（），加強對薄弱學校的建設。A學習和培訓 B溝通和合作 C培訓和 D交流和互訪35教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（），促進學生的全面發(fā)展。A辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 B團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 C溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 D獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力36對于學校管理制度的義務教育在校生，學校應該采取什么措施?（）A學籍B批評并學籍 C批評教育 D退學37

9、學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（ A意識和能力B規(guī)則和技能 C認知策略 D經驗和方法38問題是給定信息和要達到的目標之間有某些）。需要被克服的（）。A刺境B即定疑問 C思維狀態(tài) D思維起點 39認同是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A與他人基本相同B與大家保持一致 C被他人認可 D與他人相接近40人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或（）。A感情關系 B心理距離 C友誼關系 D互助關系41“人芝蘭之室，久聞不知其香”是（ A知覺B嗅覺 C嗅覺適應 D嗅覺感受性）。42“一題多解，演繹推理”是（ A再現思維B求同思維 C輻合思維 D發(fā)

10、散思維）。43“下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）道德感 B美感 C理智感 D熱愛感 44個人同時 A雙趨式 B雙避式 C趨避式 D多重趨避式 45在心理 A詢問 C面質 D批評兩種有意義的活動目標，二選一的是（）。中，下列哪種不屬于輔導教師所采用的專門技術?（）46學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現象屬于（ A分化B泛化 C消退 D遺忘47通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和）。的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進知識保持的方法是（）。A過度學習 B深度加工C組塊化編碼 D及時復習48下列哪種現象不屬于學習?（ A小孩

11、到一定后 B近朱者赤C上行下效 D吃一塹長一智）49學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（ A言語信息學習 B心智技能學習 C認知策略學習 D態(tài)度學習）。50下列哪種方法屬于精神分析法?（ A系統(tǒng)脫敏法B支持療法 C宣泄療法 D認知作業(yè)法51在教育過程中，強調“設身處地”地去理解學生，這是重視下列哪種心理效應?（）A移情 B從眾 C心胸豁達 D期望）52教學過程的結構指的是教學進程的（ A基本部分B基本內容 C基本途徑 D基本階段）。53身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究

12、，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（A觀察法 B讀書法 C文獻法 D行動研究法）。54將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是（ A從課程制定者或管理制度角度劃分的B從課程的功能角度劃分的）。C從課程的組織角度劃分的D從課程的任務角度劃分的 55狹義的師德范疇不包括（ A教師的B教師的義務）。C教師 D教師的修養(yǎng)56一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（ A正遷移B負遷移 C順向遷移 D逆向遷移）。57主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育家是（ A杜威B凱 C D陶行知）。58運用已有的認知經驗，使新輸入的信息與原有的認知結構發(fā)生

13、聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯(lián)系指的是（）。A知識的獲得 B知識的轉化 C知識的管理 D知識的新發(fā)現：1D名師點評亞里士多德是最早提出教育要適應兒童的階段，進行和發(fā)展的教育家。2B名師點評貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導生制，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些較大或較優(yōu)秀的學生進行教學，然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。3A名師點評相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。4A名師點評遺傳素質會為人的生理發(fā)展提供某

14、種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性，這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質”。5A名師點評略。6B名師點評教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現意味著教育形態(tài)已趨于定型。 7B名師點評教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等；了解學科的發(fā)展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論。8A名師點評教育的本體功能是教育對人的作用，是教育本質的體現，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎地位。9C名師點評班級管理是班級成員在服從班集體的

15、正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。10A名師點評心理發(fā)展的基本性質包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長和 “因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的差異性。11C名師點評略。的辯證。12C名師點評教育隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，體現了教育是一個歷史范疇，具有歷史性。13A名師點評學校就是教學之地，學校的中心工作就是教學。14C名師點評法國成人教育保羅朗格朗向國際成人教育促進會首次提出“教育”一詞，他要求建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫串于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側面，使今后的教育在每個

16、人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。15A名師點評略。16A名師點評國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)確立了我國教育發(fā)展的三大目標：到 2020 年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。17B名師點評教育觀念不轉變，教學無從談起；教育觀念一轉變，許多首先應確立起與新課程相適應的、體迎刃而解。新課程的教學現素質教育精神的教學觀念。要求18B名師點評自律是指在沒有人現場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變?yōu)橹鲃?，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內心的信念對自己的教育行為的選擇和調節(jié)，正是教師的自律行為。19B名師點

17、評問題表征是問題解決的重要環(huán)節(jié)，問題表征的類型、層次和水平對問題的成功解決起著決定性的作用。數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地完成對心理問題的表征。20D名師點評布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中根據知識學習情境與其測量情境的變化程度，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。21B名師點評先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學習理論的一個重要組成部分。22A名師點評課程目標是指課程本身要

18、實現的具體目標和意圖，教育目的是更上位的范疇。23A名師點評1879 年馮特在德國萊比錫大學建立了第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。24C名師點評過度學習的學習程度以 150為佳，20 150=30。25C名師點評選擇與運用教學方法的依據主要包括：第一，教學目的和教學任務；第二，課程性質和特點；第三，學生特點；第四，教學時間、設備、條件；第五，教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。因此本題的正確為 C。26B名師點評完形一頓悟說是早期的認知學習理論，是苛勒在進行了一系列黑猩猩實驗后。加涅是信息加工的學習理論；桑代克的是嘗試一錯誤說，由餓貓迷籠實驗提出；斯金納的是操作

19、性條件作用論，由白鼠迷箱實驗提出。因此本題的正確為 B。27C名師點評阿特金森是成就理論的代表人物，他認為人的成就分分為兩種：一類是力求成功的，另一類是避免失敗的。由此可以將為兩類人，即力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極難的任務，即使失敗，也可以歸咎于任務太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。如果成功率大約為 50時，他們會傾向于選擇回避這項任務。因此本題的正確為 C。28A名師點評同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中。原有認知結構在遷移過程中不發(fā)

20、生實質性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內容的實質。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需要調整原有的經驗或對新經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中的某些要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習活動中，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確為 A。29D名師點評新課程倡導的學生觀有：學生是發(fā)展的人、學生是獨特

21、的人、學生是具有獨立意義的人。30A名師點評沖動型的特點是反應快，但精確性差?！皟A向于很快地檢驗假設”說明反應快，由“常常出錯”可知這些兒童反應的精確性差，所以這種認知方式是沖動型。31A名師點評強化物是指使反應發(fā)生概率增加或維持某種反應水平的任何刺激。斯金納區(qū)別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環(huán)境中增加某種刺激，有機體反應概率增加時，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環(huán)境中消失時，反應概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確為 A。32A名師點評中民教育法第十條規(guī)定：“國家根據少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)?！?3B名師點評中民義務教育法第十七條規(guī)定：“縣級人民

22、根據需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育?！?4C名師點評中民義務教育法第三十二條規(guī)定：“縣級以上人民應當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育?？h級人民教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和加強對薄弱學校的建設?！?，35D名師點評中民義務教育法第三十四條規(guī)定：“教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展?！?6C名師點評對于學校管理制度的義務教育在校生，學校只能采取批評教育，積極地引導學生向好

23、的方向發(fā)展。37B名師點評學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能。38A名師點評問題是給定信息和要達到的目標之間有某些境。需要克服的刺39D名師點評認同是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。40B名師點評人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。41C 名師點評“入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里呆久了，聞起來房子里就好像并不是那么香了，指的是嗅覺適應。嗅覺適應指的是有氣味的物質作用于嗅覺一定時間后，嗅覺感受性降低的現象。42D名師點評發(fā)散思維是

24、指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出 “一物多用”等方式。發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”43A名師點評道德感是人們依據一定的道德需要和規(guī)范評價自己和他人的言行時產生的內心體驗。44A名師點評雙趨式是兩種同樣愿望而只能選擇某一種時的，指的是兩種吸引人的工作，只能擇其一。雙避式指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的和。對于同一個目標，既因為它可能滿足自己的某種需要而欲趨近，又因其可能造成而欲躲避，這種既有吸引力又有排斥力的情境產生的就是趨避式。多重趨避式又稱雙趨避、雙重正負，指同時有兩個或兩個以上的目標，但每個目標各有、各有所短，分別具有吸引和排斥

25、兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。45D名師點評面質又稱質疑、對質、對峙、對抗、正視現實等，是指師求助者身上存在的者實施面質的目的并不在于向來訪者說明他說錯了什么話或做錯了什么事，而是反射技術。D 項不屬于輔導教師所采用的專門46B名師點評當某一反應與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程被稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發(fā)展、變化。消退是指減退，逐漸消隱。故本題選 B。47B名師點評深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和的方法，如對材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論。48A名師點評“近朱者赤”的意思是

26、靠近紅色的東西會變紅，比喻接近好人可以使人變好，指客觀環(huán)境對人的影響很大，屬于學習現象?！吧闲邢滦А钡囊馑际巧厦娴娜嗽趺醋?，下面的人就跟著怎么干，屬于學習現象?！俺砸粔q長一智”的意思是受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智，屬于學習現象。小孩到一定后是一種生理現象。49A名師點評加涅按學習的結果，把學習分為五類：言語信息的學習、心智技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習和運動技能的學習。言語信息的學習，即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”，而心智技能的學習要解決“怎么做”，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行