初中歷史的學科素養(yǎng)

1、PAGE PAGE - 4 -初中歷史的學科素養(yǎng)楊福明在初中歷史教學中，自始至終要都要圍繞學科素養(yǎng)來進行教學，因為歷史是一門特殊的學科，它要給學生樹立正確的價值觀，更要突出當今中國社會發(fā)展的要求。從內(nèi)心使學生們了解國情，不斷追求人生價值的夢想。隨著新的教育教學不斷發(fā)展變化，歷史教學的素養(yǎng)更要圍繞自己學生的特點和自己學校所處的環(huán)境，把本地教學和自己的學生的培養(yǎng)成當?shù)匕l(fā)展的要求。我以第一次工業(yè)革命這課的教學為樣本，注重我們自己學生的價值素養(yǎng)的同時，更要關(guān)心學習好的和學習相對差的學生，因為學生們之間學習水平，學生的能力都不一樣。讓成績優(yōu)異的和成績一般的學生都能學到實際的知識。一、角度不同的導入，建立

2、初中歷史教學知識體系，我要將課本中的歷史線索、知識脈絡(luò)、事件人物、戰(zhàn)爭等等提前布置給學生，教師給學生營造時空環(huán)境，讓學生根據(jù)自己認知水平和當?shù)貧v史環(huán)境來完成本課內(nèi)容。第一次工業(yè)革命一課的時空觀設(shè)計，我采用的是羅列英國的早期發(fā)展，英國工業(yè)革命開工業(yè)文明之先河，后來很多國家效仿，那么工業(yè)革命為什么首先發(fā)生的英國？是因為英語最先完成資產(chǎn)階級革命，君主立憲建立后，政局穩(wěn)定，資本主義迅速發(fā)展，隨著國內(nèi)外市場的不斷擴大，對棉紡織業(yè)需求迅速增長，刺激了棉紡織業(yè)生產(chǎn)方式的改進和新技術(shù)的發(fā)明。在這里可以設(shè)計幾個問題讓學生來思考，因為學生之前學過英國的資產(chǎn)階級革命，因而很容易做出正確的結(jié)論。這也是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)

3、系的永恒定律。之后就很容易導出本課的主題。二、書本知識和主觀猜測教學結(jié)合，了解第一次工業(yè)革命在書本中的所闡述的一點一點知識線索，把這些小的知識，結(jié)合課下學生們查閱的資料相對比，讓學生把小的知識擴充，把簡單的知識喜細化。首先，我利用工業(yè)革命的這一課書本上的圖片、小字解釋、把這些資料通過我的整理，結(jié)合本地學生認知水平，重新制作視頻讓學生觀看。讓學生一目了然的了解本課所要學習的是什么。同時讓學生感受到這一課的要給我們帶來什么。學生如果不會，可以讓學生之間進行幫助，最后我在全班回答比較突出的問題。我在總結(jié)時要特別關(guān)注到學習不好學生的反應，用簡單的話，或是我們平時聊天的話語簡單的講解，直到他們?nèi)颗疄?/p>

4、止。最后我在把自己編排的習題讓學生做一做。本課發(fā)生的原因是本課的難點，涉及了學生們難以理解的一些原理，我校初中生由于地域的關(guān)系，認知水平比較簡單，我將這一課的原因作了如下的處理，對于學習好的學生，讓他們通過獨立學習課本上的知識，還有我提供的材料，讓他們把工業(yè)革命前后的發(fā)展有個鮮明的比較。然后推理出工業(yè)革命的根本原因，資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和政治的穩(wěn)定。我的目的是讓學生自己感受我在教學生所要讓學生達到一個什么樣的學習成果。感受到教師對于這節(jié)課的安排。三、布置地域環(huán)境教學，激發(fā)本地學生學習興趣。由于我校地處農(nóng)村，學生家長不重視學生的學習，學生從小閱讀量很少。知識面不寬，我設(shè)計了簡單的問題，比如提問學生

5、座沒坐過火車，火車是什么樣的，看沒看見過冒著黑煙的火車，火車能拉多少貨物，為什么火車的道路要高出普通的地面，還有等等很多問題這樣的情境我把學生分為四組，分別是棉紡織業(yè)的發(fā)展、蒸汽機的發(fā)明、火車答發(fā)明、蒸汽時代的成就。由各組派代表闡述自己遇到的觀點和遇到的問題。學生在教師的帶領(lǐng)下已經(jīng)進入到我預先設(shè)計好的問題，對工業(yè)革命有了一個很好的學習開端。在這樣的教學下，無論是學習好的學生，還是學習不好的學生，都對我的問題很感興趣，學生們還可以相互交流，把工業(yè)革命的重大發(fā)明創(chuàng)造與今天我們社會快速發(fā)展聯(lián)系起來，學生們很踴躍發(fā)言，暢想，這就是本課不枯燥，學生不寂寞，老師也不累口舌。學生這才是教學的主體體現(xiàn)。四、史

6、實是歷史的最好證明，史實包括圖片，影像，材料，著作，考古等等，所以我交給學生用史實說話的方法。無論做事，還是做人，不要空穴來風，要用歷史的史實來學習。史實的灌輸也是我在教學中的一個學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。史料實證素養(yǎng)滲透。這一目，我主要給學生提供了圖表和文字史料，史實來自于世界通史資料選集近代部分、受雇于曼徹斯特紡織工人的操作人員的精神和身體狀況。這些史料是我在眾多材料、史實中的優(yōu)中選優(yōu)，結(jié)合自己學生的地域特點而展現(xiàn)在學生面前的。我的要求是讓學生以史出發(fā)，以史學習的終身學習方法。學生從我給出的史實和學生自己搜集的材料把工業(yè)革命這一課的積極影響和不好的方面科學辯證的得出了結(jié)論，并結(jié)合的自己的觀點，我感覺

7、是非?？上部少R的，因為這是我在教學中一直準球的教學效果。也體現(xiàn)了歷史特殊學科的唯物史觀的真正含義。五、愛國主義教育。我們歷史學科承擔著祖國未來學生的心靈教育，一個要朝氣的民族，一定要有有朝氣的未來主人，現(xiàn)在學生承擔建設(shè)祖國的重任，所以要讓學生在學習歷史中熟路正確的觀念，培養(yǎng)擔當?shù)呢熑涡?。本課愛國主義教育在工業(yè)革命中也能體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生感受到工業(yè)革命重大發(fā)明時面臨的困難，講到發(fā)明的時候，教師又補充了熟練工匠的個人經(jīng)歷，特別是瓦特的貢獻，瓦特從小就養(yǎng)成不斷學習克服困難的意志，并最終研制出改良的效果非常好的蒸汽機，還有很多人的克服困難的創(chuàng)造，更難能可貴的是要有一個根于想象的思維，因為想象的空間史無限的，不怕做不到，就怕想不到，只要是科學合理的想象，就有實現(xiàn)的可能，一些偉大的發(fā)明創(chuàng)造，就是通過科學合理的想象出來的，比如我國古代很多的發(fā)明。通過本課的學習培養(yǎng)學生不怕困難，勇于挑