教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合模擬121

1、模擬教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育心理學(xué)）模擬121單項(xiàng)選擇題第1題：在消退的情況下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度或強(qiáng)度將（）增強(qiáng)減弱不變可能增強(qiáng)，也可能減弱參考答案：B第2題：某學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)由100道正誤題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）排除猜測(cè)作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是（） TOC o 1-5 h z 59 題60 題62 題63 題參考答案：C第3題：對(duì)于兩列連續(xù)變量，可用來計(jì)算其相關(guān)系數(shù)的是（）點(diǎn)二列相關(guān)、等級(jí)相關(guān)積差相關(guān)、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)積差相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)肯德爾和諧系數(shù)、點(diǎn)二列相關(guān)參考答案：B積差相關(guān)適用于兩列隨機(jī)測(cè)量的變量，不僅要求數(shù)據(jù)正態(tài)分布且有線性關(guān)系，還

2、 要求數(shù)據(jù)成對(duì)且數(shù)目不少于30對(duì)。斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)適用于只有兩列變量，而 且是屬于等級(jí)變量性質(zhì)的具有線性關(guān)系的資料；對(duì)于屬于等距或等比性質(zhì)的連續(xù) 變量數(shù)據(jù)，若按其值大小，賦予等級(jí)順序，轉(zhuǎn)變?yōu)轫樞蜃兞繑?shù)據(jù)，亦可計(jì)算等級(jí) 相關(guān)。第4題：當(dāng)幾個(gè)相同的聲音相繼到達(dá)人耳時(shí)，一般不一定能分辨出幾個(gè)先后達(dá)到達(dá)到的 聲音，這種現(xiàn)象稱為（）哈斯效應(yīng)多普勒效應(yīng)掩蔽效應(yīng)人耳聽覺的非線性參考答案：A當(dāng)幾個(gè)相同的聲音相繼到達(dá)人耳時(shí)，一般不一定能分辨出幾個(gè)先后達(dá)到的聲音， 也就是說，人的聽覺對(duì)延時(shí)聲音的分辨能力比較差。這種現(xiàn)象稱為聽覺的延遲效 應(yīng)，也稱之為“哈斯效應(yīng)”。因此本題選A。第5題：一位研究者對(duì)GPA與領(lǐng)導(dǎo)能力的

3、相關(guān)感興趣。他用自編的領(lǐng)導(dǎo)能力量表施測(cè)于 500名高中學(xué)生，得到中等程度的相關(guān)。他又從500名學(xué)生中挑選了 40個(gè)GPA 最高的高中學(xué)生和40個(gè)GPA最低的高中學(xué)生，將這80個(gè)數(shù)據(jù)作相關(guān)，你如何 預(yù)期和解釋結(jié)果？（）相關(guān)系數(shù)會(huì)不合理地提高因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)效力的提高，相關(guān)系數(shù)會(huì)提高由于被試量減少，相關(guān)的顯著性水平會(huì)降低仍會(huì)得到中等程度的相關(guān)參考答案：A第6題：測(cè)量?jī)?nèi)隱記憶的加工分離程序試圖分離（）有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶包含測(cè)驗(yàn)和排除測(cè)驗(yàn)直接測(cè)量和間接測(cè)量完全加工和部分加工參考答案：A加工分離程序認(rèn)為在一個(gè)再認(rèn)過程中，有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶同時(shí)起作用，因此它試圖將兩個(gè)過程分離出來，從而測(cè)量無意識(shí)記憶。因此

4、本題選A。單項(xiàng)選擇題第7題：下列選項(xiàng)中，關(guān)于現(xiàn)代心理的表述最貼切的是（）對(duì)于無意識(shí)行為的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)個(gè)體行為和心理活動(dòng)的科學(xué)研究對(duì)于社會(huì)環(huán)境異常事件的處理對(duì)個(gè)體行為的實(shí)證研究參考答案：B第8題：“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)知目的理論認(rèn)知接受理論參考答案：D第9題：技能的實(shí)質(zhì)是（）陳述性知識(shí)程序性知識(shí)概念性知識(shí)事實(shí)性知識(shí)參考答案：B現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)反映事物的狀 態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，其表征方式是命題 及命題網(wǎng)絡(luò)。程序性知識(shí)反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做， 其表征方式是

5、產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。傳統(tǒng)上所說的知識(shí)實(shí)質(zhì)上是陳述性知識(shí)，傳 統(tǒng)上所說的技能實(shí)質(zhì)上是程序性知識(shí)。第10題：多數(shù)人能夠卷起他們的舌頭一一由一個(gè)顯性基因決定的簡(jiǎn)單顯性一隱性特質(zhì)。小張的父親能夠卷舌，他的母親和姐姐都不能。他能卷舌的幾率是（）100%75%50%25%參考答案：C小張的母親不能卷舌說明她具有兩個(gè)隱性基因（用aa表示），小張姐姐不能卷舌 說明她具有兩個(gè)隱性基因（用aa表示），同時(shí)說明小張的父親具有一個(gè)隱性基因 和一個(gè)顯性基因（用Aa表示）。所以小張能卷舌的概率是50%。因此本題選C。第11題：關(guān)于測(cè)驗(yàn)題目區(qū)分度的說法正確的是（）冬項(xiàng)目鑒別指數(shù)法大于0.2的題目一般可以保留各種方法計(jì)算出的

6、區(qū)分度可以相互比較區(qū)分度的大小與樣本特點(diǎn)無關(guān)0.項(xiàng)目鑒別指數(shù)不會(huì)受被試分組影響參考答案：A不同方法計(jì)算的區(qū)分度是不能直接比較的；區(qū)分度大小受樣本群體的多少以及異 質(zhì)性程度的影響；使用項(xiàng)目鑒別指數(shù)作為區(qū)分度的指標(biāo)時(shí)，是會(huì)受到被試分組大 小的影響的。故本題選A。第12題：與社會(huì)文化關(guān)系密切，決定于后天的學(xué)習(xí)，并在獲得語文、數(shù)學(xué)知識(shí)方面表現(xiàn) 出的能力為（）晶體智力流體智力創(chuàng)造智力操作智力參考答案：A晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能，它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn) 決定，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，它是一種潛在的智 力，主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，即主要決定于先天的因

7、素，很少受 后天教育因素的影響。創(chuàng)造智力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力，是人類所 特有的。操作智力是指在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又成為順利掌握操作技 能的重要條件。根據(jù)題干描述可知為晶體智力。第13題：研究?jī)?nèi)隱態(tài)度的特點(diǎn)，內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)依據(jù)的原理是（）減法法加法法開窗實(shí)驗(yàn)技術(shù)速度一準(zhǔn)確性權(quán)衡法參考答案：A內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)邏輯是：依據(jù)減法法的原理，反應(yīng)時(shí)的不同對(duì)應(yīng)著不同的加 工過程，反應(yīng)時(shí)越長，對(duì)應(yīng)的加工過程越復(fù)雜。第14題：某實(shí)驗(yàn)選取三個(gè)獨(dú)立樣本。其容量分別為n1 = 4, n2 = 5, n3 = 6,用方差分析法檢驗(yàn)平均數(shù)之間的顯著性差異時(shí)，其組間自由度為（） TOC o 1-5 h

8、 z 251214參考答案：A三個(gè)獨(dú)立樣本，組間自由度df = K1,本題中K = 3, df = K1 = 3一1 = 2。第15題：有時(shí)人類的活動(dòng)是為了增加驅(qū)力。能夠?qū)Υ爽F(xiàn)象進(jìn)行解釋的動(dòng)機(jī)理論是（）本能理論驅(qū)力理論喚醒理論誘因理論參考答案：C驅(qū)力理論強(qiáng)調(diào)人類的活動(dòng)是為了減少驅(qū)力。而在實(shí)際人類活動(dòng)中，常常不是為了 減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力，如努力探究新的環(huán)境、參加驚險(xiǎn)競(jìng)技比賽等。針對(duì) 人類的這種行為，赫布和柏林等人提出了喚醒理論。喚醒理論認(rèn)為人們總是被喚 醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高，也不是太低。因此本題選C。第16題：在一次全市小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考后，隨機(jī)抽取男生35名，標(biāo)

9、準(zhǔn)差為6,女生 32名，標(biāo)準(zhǔn)差為4,若要在0.05水平上檢驗(yàn)該次考試中男生和女生的方差的差 異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是（）X2檢驗(yàn)F檢驗(yàn)t檢驗(yàn)Z檢驗(yàn)參考答案：B題目中進(jìn)行的是兩個(gè)獨(dú)立樣本對(duì)應(yīng)的總體方差之間的差異顯著性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的原 理是考查兩個(gè)總體方差的比值，如果比值在1附近波動(dòng)那么就說明兩個(gè)方差已 知，如果比值過大或過小意味著兩個(gè)總體方差不等。兩個(gè)方差的比值服從F分 布。因此本題選B。第17題：為一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在（）2歲左右4歲左右6歲左右8歲左右參考答案：B研究表明，1224個(gè)月兒童的侵犯行為不指向任何特殊的人（即工具性攻擊）， 為一特殊目的指向特殊的人

10、的真正的侵犯行為（即敵意性攻擊）出現(xiàn)在4歲左右。 因此本題選B。第18題：推論統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)始者是（）皮爾遜費(fèi)舍瑟斯頓桑代克參考答案：B數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段：描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代以前，以 高爾頓和皮爾遜為代表；英國數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)家高賽特建立了小樣本理論，提出了一 種根據(jù)樣本資料估計(jì)均值的檢驗(yàn)方法，即t分布；而推論統(tǒng)計(jì)真正的創(chuàng)始者是英 國的費(fèi)舍。第19題：假設(shè)在另一個(gè)星球上進(jìn)化的外星人，因在某些方面與人類的不同而使他們永遠(yuǎn) 沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。他們的大腦結(jié)構(gòu)中哪部分與人類有差異而出現(xiàn)此種情況？（）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)杏仁核海馬左側(cè)前額皮層參考答案：B杏仁核對(duì)知覺和產(chǎn)生消極情感有重要作用，在厭惡學(xué)習(xí)中也有重

11、要作用。這種外 星人沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，說明他們沒有憤怒等消極的負(fù)面情緒，杏仁核與消極情緒的加工 有關(guān)，所以他們應(yīng)該沒有這一部分。海馬與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與注意和喚 醒有關(guān)，左側(cè)前額皮層與積極情緒有關(guān)，所以選項(xiàng)B正確。第20題：在真分?jǐn)?shù)理論中，真分?jǐn)?shù)意味著（）欲測(cè)量的心理品質(zhì)包含隨機(jī)誤差的欲測(cè)心理品質(zhì)包含系統(tǒng)誤差的欲測(cè)心理品質(zhì)包含隨機(jī)和系統(tǒng)誤差的欲測(cè)心理品質(zhì)參考答案：C經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論或真分?jǐn)?shù)理論假定實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)中分為真分?jǐn)?shù)和隨機(jī)誤差，而不區(qū)分欲 測(cè)心理品質(zhì)和系統(tǒng)誤差。故本題選C。第21題：研究語音知覺的聲學(xué)線索的儀器是（）語圖儀B.曰籠C.聽力計(jì)雙通道耳機(jī)參考答案：A語音知覺的聲學(xué)線索可以采用語圖儀來進(jìn)行

12、研究。音籠、聽力計(jì)和雙通道耳機(jī)是 用來研究聽覺方向定位的儀器。因此本題選A。第22題：閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）識(shí)記保持再認(rèn)回憶參考答案：D第23題：小明難以適應(yīng)環(huán)境，生活無規(guī)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極，按照托馬斯一切斯的嬰兒氣質(zhì)類型理論，小明的氣質(zhì)類型屬于（）容易型安靜型閑難型遲緩型參考答案：C第24題：對(duì)心理感受直接按其強(qiáng)度賦予數(shù)值，而不是通過諸如最小可覺差的個(gè)數(shù)等中介變量制作的量表可以（）只進(jìn)行加減運(yùn)算進(jìn)行加減乘除運(yùn)算只進(jìn)行乘除運(yùn)算以上說法都不對(duì)參考答案：B第25題：近年來的研究發(fā)現(xiàn)，詞的語義特征也會(huì)影響詞匯的識(shí)別：意義較少的詞與意義 較多的詞相比（）意義較少的詞較意義

13、較多的詞易識(shí)別意義較少的詞較意義較多的詞難識(shí)別兩類詞的識(shí)別的比較在漢字和拼音文字中難易程度是不同的漢語材料的語義因素對(duì)詞匯識(shí)別幾乎不起作用參考答案：B意義較多的詞比意義較少的詞容易識(shí)別，這是黑諾等人的研究結(jié)果，說明了語義 作用對(duì)詞匯理解的影響。第26題：小張?jiān)诔匈徫飼r(shí)，有位女士請(qǐng)她回答最喜歡喝哪種品牌的咖啡。這位女士所使用的研究方法是（）相關(guān)法實(shí)驗(yàn)法觀察法調(diào)查法參考答案：D第27題：兩列變量中有一列是等距或等比測(cè)量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二 分稱名變量，計(jì)算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵ǎ┓e差相關(guān)等級(jí)相關(guān)點(diǎn)二列相關(guān)二列相關(guān)參考答案：C所謂點(diǎn)二列相關(guān)，其中一列數(shù)據(jù)是點(diǎn)數(shù)列（連續(xù)變量）

14、，另一列數(shù)據(jù)是二分?jǐn)?shù)列。 二列相關(guān)與此不同的是，其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù)，另一列變量是 人為劃分的二分變量。因此本題應(yīng)選C。第28題：在庫伯和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是（）反應(yīng)類型反應(yīng)時(shí)間正確率擊中率參考答案：B第29題：關(guān)于平均數(shù)的描述錯(cuò)誤的是（）在一組數(shù)據(jù)中離均差的總和等于0若出現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時(shí)，無法計(jì)算平均數(shù)容易受到抽樣變動(dòng)的影響一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)都加上常數(shù)C，則所得平均數(shù)與原來平均數(shù)之差等于 C參考答案：C第30題：人工概念形成過程中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的選擇性策略是（）保守性聚焦冒險(xiǎn)性聚焦同時(shí)性掃描繼時(shí)性掃描參考答案：A保守性聚焦策略每次只改變一種屬性，記憶負(fù)擔(dān)最輕。因此

15、本題選A。多項(xiàng)選擇題 第31題:下面選項(xiàng)中屬于反應(yīng)時(shí)測(cè)量范式的有（）空間線索范式加工分離程序移動(dòng)窗口范式注意追蹤范式參考答案：ACD常用的反應(yīng)時(shí)測(cè)量范式有空間線索范式、注意線索范式、移動(dòng)窗口范式、注意追 蹤范式、目標(biāo)融合范式、啟動(dòng)范式、復(fù)合刺激范式等。加工分離程序是測(cè)量?jī)?nèi)隱 記憶的方法，其因變量指標(biāo)是再認(rèn)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。因此本題選ACD。第32題：工業(yè)心理學(xué)包括（）工程心理學(xué)管理心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)。.心理測(cè)量學(xué)參考答案：AB工程心理學(xué)是心理學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，屬于工業(yè)心理學(xué)分支。它研 究人與機(jī)器之間的配置和機(jī)能協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人、機(jī)器、環(huán)境系統(tǒng)的最好匹配，使人 能在安全有效的條件下從事工作。管理心理學(xué)是把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于分析、說 明、指導(dǎo)管理活動(dòng)中的個(gè)體和群體行為的工業(yè)心理學(xué)分支，是研究管理過程中人 們的心理現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。工程心理學(xué)和管理心理學(xué)相結(jié)合 統(tǒng)稱為工業(yè)心理學(xué)。故本題選AB。第33題：錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因可能有（）物體輪廓對(duì)眼動(dòng)方向和范圍產(chǎn)生影響側(cè)抑制改變神經(jīng)興奮分布的中心知覺理解性的作用誤用知覺恒常性參考答案：ABD第34題