淺析變革環(huán)境中大學生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導

1、淺析改革環(huán)境中大學生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導淺析改革環(huán)境中大學生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導PAGEPAGE6淺析改革環(huán)境中大學生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導PAGE淺析改革情況中大學生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指點綱領隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增添和就業(yè)情況的復雜多變，大學生就業(yè)問題已成為社會關懷的中心，而由就業(yè)壓力激發(fā)的就業(yè)心理問題也日益突出。文章分析大學生就業(yè)心態(tài)以夏存在的心理誤差，提出勉強業(yè)指點工作貫穿于大學階段教育向來，才能合用地指點大學生創(chuàng)辦正確的就業(yè)觀和職業(yè)現(xiàn)。重點詞大學生；就業(yè)心態(tài)；心理誤差；就業(yè)指點作者簡介熊艷，河北理工大學輕工學院，河北唐山，063000；白凌，河北理工大學輕工學院，河北唐山，063000；唐軍，唐山

2、學院，河北唐山，063000中圖分類號F241.4文件表記碼A文章編號10077723(2009)0301610002自1999年以來，我國開始全面推行科教興國和人才強國計策，高級教育領域逐年擴大，隨之而來的大學生就業(yè)問題也已成為我國今世大學生面對的一個嚴重現(xiàn)實問題。忽如其來的金融緊迫正向全球伸展，并且愈演愈烈，對世界經(jīng)濟形成了遠大打擊。我國大量出口企業(yè)受金融緊迫的影響效益銳減，致使破產(chǎn)。在這種經(jīng)濟形勢下，將要畢業(yè)的學子驚慌擔憂，面對了空前未有的就業(yè)壓力，就業(yè)的困難打擊著大學生的心理。深刻分析大學生的就業(yè)心態(tài)，對于減緩大學生的就業(yè)心理壓力，提升大學生的綜合素質，拓寬就業(yè)渠道有著特別重要的現(xiàn)實意

3、義。一、大學生就業(yè)心態(tài)與心理誤差的品種就業(yè)是每一個大學生畢業(yè)時需要面對的重要問題，也是人活路徑上的一次重要選擇。不斷改革的就業(yè)情況和就業(yè)系統(tǒng)為大學畢業(yè)生供應發(fā)揮才干機遇的同時，也對大學生的綜合本領和心理素質提出了新的挑戰(zhàn)。部分學生由于心理素質較差，面對當前的就業(yè)形勢會產(chǎn)出各樣心理誤差，歸納起來包括以下幾個方面。(一)認貼心理誤差包括自我認知誤差和對外面情況認知誤差兩個方面。自我認知誤差一方面表現(xiàn)為自虧心理，以為自己接受的是精英教育，在擇業(yè)經(jīng)過中盲目追求高品位、高薪酬，不愿意到基層單位或條件相對艱辛的地方工作。在嚴重的就業(yè)形勢下，有人提出先就業(yè)后擇業(yè)的口號，這本有利于大學生就業(yè)心態(tài)的改變，可是現(xiàn)

4、實中好多學生卻因工作遇到困難或稍有不順便辭職不干，高辭職率讓好多用人單位不寧愿聘用應屆畢業(yè)生，這無疑又加大了應屆大學生就業(yè)的困難。自我認知誤差另一方面又表現(xiàn)為自餒心理，對自己的素質和就業(yè)競爭力討論太低，不敢主動銷售自己，思想上畏難不前、缺乏驕傲，在求職經(jīng)過中不能夠安妥地顯現(xiàn)自己上風和長處，進而錯失就業(yè)機遇。對外面情況認知誤差首要表現(xiàn)為對情況認知不實在，出現(xiàn)等待心理。在當前經(jīng)濟情況和就業(yè)形勢多變的影響下，一些學生特別是對于就業(yè)樂觀和職業(yè)遠景好的專業(yè)和條件優(yōu)秀的學生，仍把大量的精神放在對各用人單位的比較上，結果出現(xiàn)了高不能夠、低不就的情況，進而錯失就業(yè)良機。(二)感情心理誤差畢業(yè)前面對嚴重的就業(yè)形

5、勢，絕大多數(shù)大學生都會表現(xiàn)出必然的感情心理，如面對夢想與現(xiàn)實、就業(yè)與考研、簽約與違約等矛盾，畢業(yè)生難以棄取、慌亂失措，會表現(xiàn)出過分憂慮心理?，F(xiàn)在的大學生好多都是獨生后輩，寬泛缺乏勤苦勤苦的精神和艱辛創(chuàng)業(yè)的毅力，心理承受本領也較差。一些學生在就業(yè)經(jīng)過中遇到挫折拋棄信念時會出現(xiàn)不思提升、感情低落、毅力麻木、自我封閉等反應，進而致使愁悶悲觀心理。一些學生勉強業(yè)經(jīng)過中出現(xiàn)的所有問題都歸因于就業(yè)市場的不公正，對局圍的所有事物和人群發(fā)生偏執(zhí)不滿心理。大學生在求職經(jīng)過中出現(xiàn)的各樣感情心理使得他們不能夠以平和的心態(tài)對待就業(yè)中的壓力與比賽，人為地減少了求職擇業(yè)機遇。(三)社領悟理誤差社領悟理誤差表現(xiàn)為求職擇業(yè)經(jīng)

6、過中的盲目攀比和從眾心理。有些大學生強行將某些同學看作自己的就業(yè)規(guī)范，對平時成績或各方面條件不如自己的同學找到比自己好的工作特別不平衡，他們把找工作的規(guī)范放在比某些人情的角度上，而不是考慮哪些崗位更能讓自己充發(fā)散揮才干。同時，由于大學生正處于漸漸成長和成熟的階段，經(jīng)常簡單遇到社會見解和別人建議的左右，好多大學生在求職經(jīng)過中盲目遵照別人的建議，走開自己的實質情況，跟在別人的后邊走，在擇業(yè)品種和擇業(yè)地域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)狀。這種盲目從眾的心理情況也格外不好于大學生就業(yè)和擇業(yè)。二、建立全程化的就業(yè)指點和服務系統(tǒng)，指點大學生以積極的心態(tài)面對就業(yè)面對嚴重的就業(yè)形勢和不斷出現(xiàn)的各樣就業(yè)心理問題，高校就業(yè)指點

7、機構和在就業(yè)一線工作的教育員，應積極調治思路，建立全程化的就業(yè)指點與服務系統(tǒng)，從大學生入學開始，就幫助他們創(chuàng)辦正確的就業(yè)觀，認識就業(yè)政策，學習就業(yè)技術，并恩賜合用的就業(yè)心理指點，指點他們以積極的心態(tài)面對就業(yè)。(一)勉強業(yè)教育貫穿大學教育向來在大學學習時期，若是職業(yè)目標不明，職業(yè)生涯模糊，到了畢業(yè)時才作準備，畢業(yè)生經(jīng)常會感覺很茫然，也會在必然程度上限制了與人才市場對接的成功率。因此，大學生就業(yè)指點必要貫穿于大學教育的全經(jīng)過，分階段、分重點地進行。從低年級起，要向學生灌輸比賽擇業(yè)的認識，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面對的就業(yè)壓力，即時指點他們結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、專長及所學專業(yè)，正確討論自

8、己，進而創(chuàng)辦積極而符合實質的職業(yè)夢想。進入高年級階段，要培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的人際溝通本領，經(jīng)過就業(yè)經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的技術指點與訓練，讓他們掌握正確求職的技術與方式。進入大學生涯的最后一年，要指點學生漸漸完成學生到職業(yè)者的角色更正。(二)以大學生職業(yè)生涯計劃指點為契機。指點大學生樹立正確的職業(yè)觀當前，高校的就業(yè)指點內容多看重于模式與政策的介紹、聘用信息和供需見面會等硬性指點，而馬虎了對學生個性的塑造、潛能的開發(fā)、改革本領的指點和職業(yè)生涯規(guī)劃等軟性知識。因此，高校應改變過去的教育模式，加強對學生的職業(yè)教育和生涯計劃教育，在不同樣樣的年級策劃不同樣樣的教育內容，把職業(yè)生涯計劃教育、生涯素質測評、心理素質測評

9、等引入教育內容中間，并積極翻開就業(yè)指點講座、就業(yè)技術培訓班、創(chuàng)業(yè)認識培訓班、專業(yè)技術比賽、模擬聘用比賽等活動，提升學生的職業(yè)涵養(yǎng)，創(chuàng)辦職業(yè)的社會認識和長遠認識，教育學生用發(fā)展的眼光對社會與未來作出正確的認識與判斷，策劃好自己的職業(yè)生涯，積極促使職業(yè)適應本領，發(fā)生開放的職業(yè)觀。同時看重要學生的實踐技術培養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生的綜合素質。(三)建立專業(yè)的心理營救行列，加強對學生的心理素質教育和指點心理素質對人的思想素質、才干開發(fā)、創(chuàng)辦本領的培養(yǎng)都是一種基礎性因素。隨著社會的發(fā)展，人才比賽日益強烈，挫折也就在所不免。但好多畢業(yè)生對將要面對的比賽與壓力認識不夠，并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的本領較低，就會發(fā)生各樣心理問題，影響就業(yè)。因此，高校應建立專業(yè)心理健康教育教師行列，在就業(yè)指點中加強對學生的心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地指點學生正確認識、客觀討論自己，加強自我調控本領，