《閃光的金子》教師教學(xué)反思回顧

1、 閃光的金子教師教學(xué)反思回顧 閃光的金子這篇課文，主要記述了上海一位一般的水電（修理）工徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人（事跡）。今日，我為大家?guī)砹碎W光的金子老師教學(xué)（反思）回顧，盼望大家喜愛! 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧篇1 課上了大半進入了尾聲，師（總結(jié)）要讓同學(xué)從事例中體會到徐虎全心全意、熱忱為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然依據(jù)自己的教案進行教學(xué)同學(xué)是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個好（方法）聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發(fā)狀況我備課時可沒備到，這原來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不

2、慢地說：“今日課上我們熟悉了全心全意、熱忱為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣樂觀，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓舞同學(xué)要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。 預(yù)設(shè)的課堂或許是有秩序的課堂，但或許會缺乏靈氣;生成的課堂或許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。假如這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué)，同學(xué)不僅會感到枯燥乏味，不感愛好，而且對學(xué)問點難以把握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得樂觀，學(xué)得活潑。 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧篇2 1、抓中心句在初讀課文、

3、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)覺了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了“黑板”跑了中黑板指的是(生答馬車車廂的后壁)，晚上的“太陽”中太陽指的是(生答電燈)，那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢?請你們再一次仔細(xì)讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的（句子），畫一畫。生通過讀文，很快找到了最終一句。指名讀，讓同學(xué)（說說）從這一句知道了什么。師依據(jù)同學(xué)的回答，在課題下板書：徐虎美妙的心靈。 2、找句子，抓重點詞，品讀。(1)找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美妙呢?請你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美妙的句子，畫出來，并想一想，你畫

4、這一句的依據(jù)是什么?待會兒與大家溝通時發(fā)言才能使大家信服。(2)溝通，品讀聰慧的同學(xué)果真能抓住主要的句、段進行匯報。劉星魁第一個發(fā)言，就讀了第四段。(二年的孩子還缺乏精細(xì)的梳理力量)我確定了他的好視力，繼而請大家就第四段進行搜尋，同學(xué)能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很焦急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不便利，可他都沒考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個平常不怎么精彩的孩子，竟然說：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎?他不累嗎?通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品行就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩

5、子的心靈。 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧篇3 以前老是認(rèn)為一節(jié)課順當(dāng)按教案完成的課才是勝利的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的熟悉，特殊是閃光的金子一課更使我熟悉到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，布滿活力。蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的（故事），敘述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為四周居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，同學(xué)們大都會無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大愛好。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那好玩的寓言、學(xué)問性的童話或是描

6、寫漂亮景色的課文感愛好。 課上了大半進入了尾聲，師總結(jié)要讓同學(xué)從事例中體會到徐虎全心全意、熱忱為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然依據(jù)自己的教案進行教學(xué)同學(xué)是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時，坐在其次排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個同學(xué)在同一時捂起了鼻子，我看到這狀況說：“某某同學(xué)身體不好，請大家諒解!”這突發(fā)狀況我備課時可沒備到，這原來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今日課上我們熟悉了全心全意、熱忱為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地?！蔽腋袆訕O了，沒想到效果這么好，大家這樣樂觀。我隨便點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小伴侶立刻笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞潔凈了，可見他們平常也是樂于為班級、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓舞同學(xué)要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧相關(guān)（文章）： 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧 閃光的金子老師教學(xué)反思回顧