蒲松齡狼的教學設計與反思

1、蒲松齡狼的教學設計與反思狼 教學設計教學目標知識目標：1.學會本文典型的文言實詞。2.了解一詞多義現(xiàn)象。能力目標：1.會自主探究學習，理解本文內(nèi)容。2.鍛煉學習搜集資料及總結(jié)能力。情感目標：認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。教學重點：深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。教學難點：聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。教學方法：誦讀法，合作探究法。課時安排：一課時教學過程：一導入新課昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么

2、這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習狼這篇課文。（教師板書：狼 蒲松齡）二蒲松齡及其作品的簡單介紹。蒲松齡（16401715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。聊齋志異，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)

3、作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。三初讀課文1. 學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。2. 譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）3. 學生復述課文故事情節(jié)，運用恰當?shù)膭釉~補全下面的空白處。屠戶遇狼懼狼御狼殺狼四課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）1遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。明確： 四大要素時間：晚歸地點：途中人物：一屠事件：途中兩狼，綴行甚遠2懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這

4、樣寫合適嗎？明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。屠自后斷其股，亦斃之。5. 結(jié)合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。狼的特性： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐屠戶的特征： 忍讓 反抗 機智 勇敢 細心五合作探究“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而

5、是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)六布置作業(yè)如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？寫成一篇200字小短文。七板書設計狼蒲松齡狼： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐屠戶：忍讓 反抗 機智 勇敢 細心狼教學反思：本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將

6、所學知識進行建網(wǎng)，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個是 “其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點成了學生學習的死角。狼原文：一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧

7、入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。狼翻譯：一個屠夫傍晚回家，擔子里面的肉已經(jīng)賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕?/p>

8、不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。6.這片土地是神圣的教學反思路旁的橡樹教學設計及反思教學目標：1、能借助拼音正確、

9、流利地朗讀課文。2、能利用意義段歸并法把握文章主要內(nèi)容，能抓住重點句子來體會路人高尚的心。3、能從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，為保護環(huán)境做出自己的努力。教學準備：1、學生預習課文，翻閱詞語手冊。理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。2、教師課件制作。教學課時：略讀課文1課時教學預設：一、詞語介入，感受生機1.(投影)這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹?出示描寫樹木的詞語，請同學用上一個詞語來形容橡樹。2.出示文中描寫橡樹的句子。這么美的橡樹啊，可惜它長的不是地方長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去

10、路，這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章路旁的橡樹。(板書課題)二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準字音。(出示重點詞語自讀)2.指名讀，師生一起正音。3.說段落大意，用歸并法概括文章主要講了一件什么事。4、找找文章的中心句。三、抓住重點，討論交流齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢?邊讀書邊找依據(jù)，全班討論交流。1、情節(jié)1：遇到橡樹，停止埋排水管。A交流：在想什么呢?(樹美有生機)體會心情震撼。B指導句子朗讀響亮。2、情節(jié)2：他們沉默，工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，都嘆氣。A交流：他們沉默各是什么原因呢?體會心情猶豫、糾結(jié)。B、

11、指導語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉。3、情節(jié)3：一組對話。計劃不能修改橡樹也不可以砍。A猜猜他們說話時的語氣，為什么?體會心情平靜對激動。B指導朗讀。4、情節(jié)4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。A從語言、動作和事情結(jié)果來體會，抓住輕聲體會心情放松。B指導朗讀?？偨Y(jié)：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!他們保護橡樹的行為完全是自覺的，保護環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識。四、圍繞主題，發(fā)表體會1、選擇主題，說或?qū)戵w會并交流：A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么?B學完課文，你想對自己說些什

12、么?C、幾年后工程師或工人們路過會自豪嗎?五、練筆作業(yè)，提升意識1、聯(lián)系小村莊的故事，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。參考題目重建新村莊、山又綠了，字數(shù)300字，寫在練筆本上?；蛘咭韵饦涞淖允鰹轭}，從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫。2、積累本課好句段，并背誦。路旁的橡樹從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的

13、橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！坝媱漢u4是不可以修改的?！惫こ處熣f?！跋饦湟膊豢梢钥场！惫と藗冋f。工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲地說。幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”課后反思：今天上課，經(jīng)過李老師的講評，覺得在課堂教學中尚有很多不足。針對

14、這堂課，理清思路，做以下反思1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學生朗讀課文不流利，問題不僅出在學生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應該表揚，指出好在哪里，讓全班跟讀學習;讀的不好的，指出問題所在，讓這個學生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。2、概括主要內(nèi)容需要在老師的點撥下形成。在教給學生基本的概括方法后，(比如一件事就用起因、經(jīng)過和結(jié)果)請幾位學生說，老師在說完后要加以評價，哪一點說的好，哪一點還沒有說好，哪一點還嫌第一篇：“體積單位間的進率”教學設計與教后反思“體積單位間的進率”教學設計與教后反思還封小學 趙雙喜教學目標：（1）知識與技能目標：通過計算、

15、比較、分析、歸納，使學生理解和掌握相鄰體積單位間的進率是1000，并能進行正確的運用。（2）過程與方法目標：在學習過程中，培養(yǎng)學生比較、分析、概括的能力，提高學生對舊知識的遷移和運用能力。（3）情感與態(tài)度目標：使學生體驗數(shù)學知識之間的緊密聯(lián)系性，能夠運用知識解決實際問題。教學重點：體積單位的進率。 教學難點：體積單位的進率的化聚。 教學過程：一、復習準備：1、復習導入師：假設小芳是我們班的一個同學，這幾天她遇到了一個難題：小芳買了一個魔方，她想到我們剛剛學習了怎么求正方體的體積，就動手量了一下這個魔方的棱長，是10cm，并計算出了它的體積，是1000cm3。表哥也有一個魔方，表哥告訴小芳“他的

16、魔方大概只有1dm3大小。小芳就納悶了：怎么有那么小的魔方呢？表哥卻笑著說：“等你再學些知識就知道了”。同學們，你們見過表哥家那樣大小的魔方嗎？這究竟是怎么回事呢？今天我們要學習的內(nèi)容就可以幫小芳解決這個難題，我們今天要學習的是體積單位間的進率。(板書：體積單位間的進率)2、教師提問：常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進率是多少？ 1米10分米 1分米10厘米 進率是：10 常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進率是多少？1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米 進率是：100 （3）口答填空，并說明算法和算理4米（ ）分米（ ）厘米500平方分米（ ）平方厘米（ ）平方米先

17、思考：（1）怎樣把高一級的體積單位的名數(shù)改寫成低一級的體積單位的名數(shù)？（2）怎樣把低一級的體積單位的名數(shù)改寫成高一級的體積單位的名數(shù)？算法：進率高級單位的數(shù) 低級單位的數(shù)進率常用的體積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進率是多少呢？大家先猜一猜。（板書課題：體積單位間的進率）二、新授： 體積單位的進率：認識立方分米和立方厘米的關(guān)系，（課件演示）問： 棱長是1分米的正方體的體積是多少？1分米（ ）厘米，那么棱長是10厘米的正方體的體積是多少？ 1立方分米與1000立方厘米哪個大？為什么？ 教師課件演示（體積單位間的進率）因為1分米=10厘米，所以棱長是1分米的正方體也可看作棱長是10厘米的正方體1分

18、米1分米1分米1（立方分米） 10厘米10厘米10厘米1000（立方厘米）板書：1立方分米=1000立方厘米 推導立方米與立方分米的關(guān)系。教師提問：請同學們猜想一下立方米與立方分米之間有什么關(guān)系？ 反饋、匯報棱長是1米的正方體的體積是1立方米。而1米=10分米，所以棱長是1米的正方體可以劃分成1000個棱長是1分米的小正方體，即1000個體積為1立方分米的正方體。板書：1立方米=1000立方分米思考：1立方米等于多少立方厘米呢？ 小結(jié)：相鄰的兩個體積單位間的進率是1000。比較：長度單位，面積單位和體積單位及進率，比較它們有什么不同處？(名稱、進率兩方面。)（表格出示）體積單位的互化。（在日常

19、生活、工作和學習中，經(jīng)常需要把體積單位進行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來學習這個問題。）出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換？想：因為1立方米1000立方分米，3.8立方米有3.8個1000立方分米列式：10003.83800，填3800 （第2題同上理） 240010002.4，填2.4 教師：審題時首先要注意什么？試說出這兩道小題的解答過程和算理 想：因為1立方分米為1000立方厘米 出示例4：看見你得到哪些信息？0.06(m3) 大家想一想，問題中沒有要求我們最終用什么單位，你選擇哪一個？為什么？如果

20、出現(xiàn)這樣答，你必須選擇那個答案？ 答：這個牛奶包裝箱的體積是0.06 m3。你還有其他的途徑求出體積為0.06m3。先轉(zhuǎn)化單位，再計算小結(jié)：在具體的解決問題中，要根據(jù)題目的要求轉(zhuǎn)化體積單位，還要注意已知條件單位之間的統(tǒng)一。三、鞏固練習： 口答填空1.02 m3（ ）dm3 960dm3（ ）m3 23 dm3（ ）cm3 36000 cm3（ ）dm3 判斷題：3、解決問題：四、課堂小結(jié)：今天你掌握了什么知識？還有什么問題？五、作業(yè)：教材P48頁3、5題。 板書設計：體積單位之間的進率 1立方分米=1000立方厘米 1立方米=1000立方分米教后反思：這節(jié)課的教學重點是探索推算相鄰體積單位間的

21、進率和應用體積單位間的進率進行體積單位間的換算。教學相鄰體積單位間的進率，主要是通過計算和觀察得出的。在教學時，我安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進率的復習，以喚起學生關(guān)于單位間進率的學習經(jīng)驗。在推導立方分米和立方厘米間的進率時，由于沒有配套的教具，課堂上無法讓學生清楚地感知到1000個1立方厘米的正方體可以拼成一個1立方分米的正方體，我只能讓學生看課件演示來進行對比計算。因為1分米10厘米，由此發(fā)現(xiàn)棱長是1分米的正方體的體積與棱長是10厘米的正方體的體積相等，得出1立方分米1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米1000立方分米。在單位間進率換算的教學環(huán)節(jié)則完全放手讓學生自主進行探究。學生因

22、為有以前學習的經(jīng)驗和體會，所以很快就能歸納出具體的方法。接著，我安排了相應的練習。練習題中除了體積單位的換算外，還增加了長度單位和面積單位的換算，讓學生對比練習，目的是為了使學生加深理解對這三種單位換算之間的異同點。從學生的練習情況來看，對單位換算的掌握情況是令人滿意的。但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生對長度單位、面積單位、體積單位間的進率還是混淆；還發(fā)現(xiàn)容積單位（升、毫升）與體積單位間的換算不熟練，還有的就是對乘進率還是除以進率，沒有弄清楚，特別是后進學生很容易出錯，課后要對他們進行強化訓練?？傊?，本節(jié)課的教學有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓，為今后的教學提供了可貴借鑒的經(jīng)驗。第二篇：體積單位間的進率教

23、學反思體積單位間的進率教學反思體積單位間的進率是人教版第九冊數(shù)學課本的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了長方體和正方體的體積計算方法，并且已經(jīng)熟練掌握長方體和正方體的體積計算方法后讓學生對各體積單位間的進率能夠進行相互轉(zhuǎn)化而設立的。對于這一部分內(nèi)容我是采用光盤教學-模式一教學方法，在講授新課之前，先指名學生回答以下問題：1.什么是體積？2.長方體和正方體的體積計算公式是什么？3.常用長度單位（米、分米、厘米）間的進率是多少？4.常用面積單位（平方米、平方分米、平方厘米）間的進率是多少？前兩個問題是為了鞏固學生上節(jié)課所學內(nèi)容，而后兩個問題則在教學過程中要涉及到。在實際的教育教學過程中，當教學光盤

24、中提出一個問題時我及時地按暫停鍵，先讓學生分小組討論、交流，讓他們自己解決問題，然后再通過播放光盤教師和學生集體驗證學生的解答是否正確。通過這樣的教學方法，我認為對教育教學有如下的幫助：一由于采用了電化教學，學生的注意力比采用以往陳舊的教學模式有了明顯提高。興趣是學生學習的最好動力，只有學生注意力高度集中時我們的教育教學才會得到良好的結(jié)果。二由于在教學中讓學生先自己解決問題，然后再集體驗證結(jié)果，并且采用小組討論、交流的方法，使每位學生都參與進來，當學生的解答結(jié)果完全正確時，學生的心中充滿了成就感，這樣更加激發(fā)了學生的學習興趣。而在解答結(jié)果出現(xiàn)差錯時教師和學生共同分析出現(xiàn)錯誤的原因，這樣增強了學

25、生的記憶力，同樣對教學效果有所幫助。三由于在教學過程中教師始終是站在指導者的角度，只是在學生考慮問題有困難時給予一點“畫龍點睛”式的指導，這種教學方式可以培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，使學生解除了對老師的過度依賴。同時在教育教學過程中也有一定的不足：首先，由于采用的是電視，畢竟電視屏幕的大小對學生數(shù)量有一定的局限性，對于學生數(shù)量小的班級完全可以適用，但是班容量大的話后排的學生就會受到影響。其次，在電教室內(nèi)由于課桌數(shù)量有限，學生在解答問題（主要是需要進行筆算的問題）時有一定的困難第三篇：體積單位間的進率教學設計體積單位間的進率教學設計一、導入1：前面我們學習了有關(guān)體積的一些知識，下面我想考查一下同

26、學們掌握的怎么樣，請看題。課件出示復習題。2：我這兒一個問題同學們想知道怎么回事嗎？星期天，李靜買了一個魔方，她想到剛學習了怎樣求正方體的體積，就動手量了一下這個魔方的棱長，并計算出了它的體積是216立方厘米。鄰居的大哥哥也有一個魔方，大哥哥告訴李靜，他家的魔方大概只有0.2立方分米。李靜就納悶了，怎么有那么小的魔方呢？大哥哥卻跟她開玩笑說：“如果你現(xiàn)在就坐在五一班樊老師的教室里，聽了她講的這節(jié)課，你就明白是怎么回事了?！币鉀Q李靜同學的困擾，就用到了我們今天要學習的知識-體積單位間的進率。（板書課題）3：回憶一下，我們學過哪些常用的長度單位？相鄰兩個單位間的的進率是多少？還學過哪些常用的面積

27、單位？相鄰兩個單位間的的進率又是多少？我們剛學過的體積單位有哪些？大膽猜想一下，相鄰兩個體積單位間的進率是多少？請同學們拿出準備好的1立方厘米和1立方分米的正方體，憑感覺猜想一下，1立方分米的正方體的體積等于多少1立方厘米的小正方體的體積？4：數(shù)學上很多偉大的發(fā)現(xiàn)確實是先由猜想，再經(jīng)驗證得到的。下面咱們就分小組研究，驗證你們猜想結(jié)果的是否準確。給你們的猜想找出一個合理的解釋，也給在坐的各位老師一個令人信服的理由。 5：各組派代表發(fā)言。 6：剛才各位代表都進行了精彩的發(fā)言，說得很有道理，為了幫助大家更好的理解為什么1立方分米=1000立方厘米.，我請來了幾位五年級的學生，咱們聽聽他們的想法。好嗎

28、？（課件演示）7：他們的想法可能和咱們班一些同學的想法不謀而合。咱們知道了1立方分米=1000立方厘米，那么1立方米等于多少立方分米？你能推算出來嗎？道理和1立方分米=1000立方厘米類同，1立方米=1000立方分米。8：請大家把書翻到第34頁，這就是本節(jié)學習的內(nèi)容，請大家看一看，并把書上沒有完成的內(nèi)容填一填。9：既然大家找到了相鄰兩個體積單位間的進率，那么就可以利用這些知識解決一些問題。（課件出示例3） 10：現(xiàn)在咱們能幫李靜解決困惑了嗎？11：這個問題迎刃而解，再來一個問題挑戰(zhàn)一下？（課件出示例4）請同學們將答案填到書上。12：現(xiàn)在老師想考查一下各位同學到底掌握得怎么樣，請同學們自己獨立完

29、成做一做的1-2題。13：讀“你知道嗎”?？磥砦覈奈幕菤v史悠久，博大精深。源遠流長。而我們的古人又是勤勞和智慧的，希望同學們好好學習，將這種精神繼承下去，并發(fā)揚光大。 14：總結(jié)。 15：作業(yè)。第四篇：體積單位間的進率教學設計蘇教版六年級上冊數(shù)學體積單位間的進率教學設計堯渡鎮(zhèn)梅城小學 程光華教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書第19頁例12、“練一練”、練習四第914題。 教學目標：1使學生經(jīng)歷1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理。2會應用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進率。

30、3會正確應用體積單位間的進率進行名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實際問題。 教學重點與難點：根據(jù)進率進行相鄰體積單位的換算。 教具：課件棱長是1分米的正方體紙盒 教學過程：一、復習導入提問：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推導出來的？請畫在邊長是1分米的正方形紙上” 學生6人一組，回憶并再次經(jīng)歷1平方分米100平方厘米的推導過程（2）展示學生的推導過程，可請12名學生代表他們的小組上臺述說，并將1平方分米100平方厘米的示意圖將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來（出示課件）二、探究新知1、推導1立方分米1000立方厘米（1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢

31、？ 你們能應用類似的方法推導出來嗎？ 要求每個小組將推出來的結(jié)果用1立方分米的正方體紙盒表示出來 學生6人一組，進行探索、推導教師巡視各組情況并進行指導：讓每個學生在1平方分米的紙上畫出100個小格，然后貼在棱長1分米的正方體盒塊的6個面上這樣，就得到一個1立方分米1000立方厘米的數(shù)學模型。（2）展示推導過程 請12名學生上臺述說他們的推導過程：正方體棱長1分米，也就是10厘米，體積就是（101010）立方厘米并將他們做好的模型進行展示。（出示課件）（3）全班歸納總結(jié)：教師用（出示課件）展示將一個棱長1分米的正方體分割成1000個棱長1立方厘米的過程，并在示意圖下醒目地寫上：1立方分米100

32、0立方厘米。（或?qū)懺诤诎迳希?推導1立方米1000立方分米（1）提問：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”（2）學生獨立思考可提示：在腦子里想一個棱長是1米的正方體。再將這個正方體分割成棱長是1分米的小正方體，想想可分割多少個？（3）學生先在小組交流自己的想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米1000立方分米 教師（出示課件）（或?qū)懺诤诎迳希?總結(jié)相鄰兩個體積單位間的進率。（1）提問：你學過哪些體積單位？請按從高到低的順序把它排列出來，然后說出每個體積單位的相鄰單位。（出示課件）（2）引導學生觀察：1立方分米1000立方厘米 1立方米1000立方分米 并想一想：相鄰兩個體積單位之間的進率是多少？想好后在書上填空。5構(gòu)建長度、面積和體積單位的計量系統(tǒng)（1）讓學生說一說，到目前為止，所學的長度、面積和體積單位各有哪些，它們分別是計量物體的什么的？ （長度單位是用來計量物體長度的；面積單位是用來計量物體表面大小的；體積單位是用來計量物體所占空間大