學前兒童科學教育重點內容第四章

1、第四章 學前兒童科學訓練方法（上）一、本章提要：本章包括觀看、小試驗、種植與飼養(yǎng)、分類等四方面的內容；二、本章重點：觀看、小試驗；難點：觀看的運用；三、本章學習目標：1、明白四種方法的概念2、把握四種方法的類型3、把握四種方法的運用4、能夠自行設計方法運用的方案四、本章輔導：1、觀看觀看是一切科學活動的基礎,沒有觀看,就沒有科學；觀看的方法可以保證學前兒童在直接接觸自然的過程中,運用多種感官直觀、生動、詳細地熟悉自然界的事物和規(guī)律,明白自然事物和規(guī)律的特性,提高他們感官的綜合活動才能,培育其運用感官探究四周環(huán)境的習慣,并為進展學前兒童的抽象思維才能、形成概念供應豐富的感性體會；所以,觀看的方法

2、在科學訓練中是最基本和最重要的方法,也是學前兒童常常運用的學習科學的方法；（1）觀看方法概述觀看： 是指老師有目的、有方案地組織和啟示學前兒童運用多種感官,去感知客觀世界的事物與現象,使之獲得詳細的印象,并在此基礎上逐步形成概念的一種方法；觀看的類型：主要有兩種,一種是直接觀看,是指借助于感官對物體進行直接觀看的方式；另一種類 型是間接觀看,間接觀看是通過儀器間接的對物體進行觀看；兩種方法各有優(yōu)缺點,在訓練過程中要從具體情形動身來合理運用；觀看的類型從不同角度可有多種分法,現將其中最主要的幾種觀看類型介紹如下：個別物體觀看：是指學前兒童對單個的物體（或一類物體）或現象的觀看；學前兒童通過有目的

3、地運 用感官,與四周某一事物或現象的直接接觸,從而明白它的形狀特點、屬性、習性等；比較性觀看：指學前兒童同時觀看兩種或兩種以上的物體并進行比較,以找出物體間的異同點；如：學前兒童各年齡班進行比較性觀看時要求有所不同：中班可以僅比較物體明顯的不同點；大班不僅比較物 體的不同點和相同點,并可以在此基礎上進行分類；長期系統性觀看是指學前兒童在較長的時間內,連續(xù)地對某一物體或現象進行系統的觀看,對其質和 量兩方面的進展變化過程有較完整的熟悉；長期系統性觀看對學前兒童的學問體會、認知水平要求較高,所以一般在中班才開頭采納這種觀看類型,而且主要在大班進行；間或性觀看：是指間隔肯定的時間,帶領學前兒童對某個

4、物體或現象進行的觀看；間或性觀看在小、中、大三個年齡班均可采納,依據間或性觀看的要求及學前兒童的年齡特點,大班學前兒童采納間或性觀 察較多些；室內觀看與室外觀看：室內觀看：在室內開展的各種觀看活動,一些需要在比較寂靜的環(huán)境中觀看,相宜在室內進行,如觀看魚類、種子等；室外觀看：是指在實地進行的觀看,一般與漫步、參觀、旅行活 動相結合,如參觀城市建筑,到海邊捉蟹,參觀菜地和撿樹葉等；（2）觀看方法的運用在運用觀看方法的過程中,除了要留意學前兒童年齡特點之外,仍應當特殊留意應盡可能進行現場的 觀看、調動學前兒童的各種感官參加觀看、引導學前兒童多角度地觀看事物與景象、指導學前兒童學習觀 察方法；指導學

5、前兒童學習觀看方法：老師在指導學前兒童觀看事物的同時,應依據觀看對象的特點,有目的、有方案地教給學前兒童一些最基本的觀看方法；在學前兒童階段,主要是學習次序觀看法、比較觀看法和 典型特點觀看法；2、小試驗學前兒童科學訓練中小試驗的方法,能幫忙學前兒童懂得一些簡潔的科學現象和學問,培育學前兒童 對科學的愛好和求知欲望,在試驗過程中,能充分調動學前兒童學習科學的積極性、主動性；同時通過小 試驗的方法,也培育了學前兒童的動手操作才能,并且讓學前兒童體驗到科學探究的本質；學前兒童科學 訓練中的試驗與討論自然科學的試驗法不同,僅是讓兒童重復前人的試驗,不要求有新的科學發(fā)覺,往往 是一些有關事物明顯的、表

6、面的因果關系；試驗內容和操作方法以及對變量的操縱和掌握比較簡潔,學前 兒童在較短的時間內就能見到試驗結果；試驗常采納嬉戲的形式,學前兒童是在非常好玩味的活動中生動 活潑地進行科學的探究；小試驗：學前兒童科學訓練中試驗的方法是在人為掌握條件下,老師或學前兒童利用一些材料、儀器 或設備,通過簡潔演示或操作,對四周常見的科學現象加以驗證的一種方法；3、種植與飼養(yǎng)（1）種植與飼養(yǎng)方法概述學前兒童科學訓練中的種植方法：是指學前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬 菜和農作物等的活動；飼養(yǎng)方法：是指學前兒童在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習性溫存動物的活動；（2）種植與飼養(yǎng)方法的運用學前兒童年齡小,種植

7、、飼養(yǎng)的技能差,因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內容時,要依據學前兒童的年齡特 征以及動植物本身的特點來進行選擇；詳細說來,在選擇種植的植物時,應選擇一些易生長、易照料、對 種植的土質肥料要求不高、生長周期相對較短的植物；在選擇飼養(yǎng)的動物時,應選擇一些比較溫存、對飼料要求不高、不易死亡,而且對學前兒童沒有損害 的,包括不會傳染病菌的小動物；例如,金魚、小蝌蚪、蠶、兔子等；4、分類（1）分類方法概述分類：亦稱 “ 歸類 ”,是依據事物的異同,把事物集合成類的過程,即把一組物體依據特定的標準加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特點,進行概括的過程；分類的類型：在學前兒童科學訓練中,常用的分類類型有選擇分類、二元分類

8、、多元分類等三種；選擇分類：是指從很多物體中將具有某一種（或幾種）共同特點的物體選擇出來,成為一類；二元分類：又稱是與否分類,是指從很多物體中,選擇出具備某一屬性的物品,排除其他物品；多元分類：是指將物品按一些共同的標準分成兩類或幾類；（2）分類方法的運用一般來說, 對于 3 4 歲的孩子來說,只要求他們按事物的形狀特點或量的差異來進行分類,由于這些特點都是外在的、易觀看到的；而對事物內在的、物理特性的分類宜放在大班進行；同時,仍可以幫忙學前兒童學習把一大堆物體用兩套標準分類,例如,要學前兒童找出既是紅色的,又是木制的紐扣；不過,這樣的活動至少到中班下學期才能進行；由于對于 歲的學前兒童來說,

9、同時在頭腦中考慮兩件事與從不同方面來描述大事是比較困難的；在讓學前兒童學習用兩套標準進行分類時,可以要求學前兒童先根據一個特定屬性給一組物體分類,然后再依據另一個屬性對這些物體進行分類；五、本章要求把握的概念：1、觀看：是指老師有目的、有方案地組織和啟示學前兒童運用多種感官,去感知客觀世界的事物與現象,使之獲得詳細的印象,并在此基礎上逐步形成概念的一種方法；2、小試驗：學前兒童科學訓練中試驗的方法是在人為掌握條件下,老師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備,通過簡潔演示或操作,對四周常見的科學現象加以驗證的一種方法；3、分類：亦稱 “歸類 ”,是依據事物的異同,把事物集合成類的過程,即把一組物體依據特定的標準加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特點,進行概括的過程；六、本章要求把握的問題：1、分類的類型：在學前兒童科學訓練中,常用的分類類型有選擇分類、二元分類、多元分類等三種；選擇分類：是指從很多物體中將具有某一種（或幾種）共同特點的物體選擇出來,成為一類；二元分類：又稱是與否分類,是指從很多物體中,選擇出具備某一屬性的物品,排除其他物品；多元分類：是指將物品按一些共同的標準分成兩類或幾類；