初一上冊語文《童趣》課件【三篇】

1、初一上冊語文童趣課件【三篇】【篇一】教學(xué)目標準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。學(xué)習積累重點詞語。理解文章敘事順序，了解各層大意。教學(xué)重點反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規(guī)律。理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。課前準備這是學(xué)生進入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。第一課時教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解學(xué)習文言文的意義，掌握學(xué)習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、

2、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習一篇新的文章童趣。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。朗讀課文第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點

3、字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆要掌握文言文的規(guī)律文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。學(xué)生自由朗讀課文用老師所教給的方法，根據(jù)課*釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意

4、理解下面加點詞的意思。*項為之強(脖子、頸項)果如鶴唳云端(果真)以叢草為林(樹林)興正濃(興趣)方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文，解決以下問題文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?學(xué)生自主討論明確：a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，

5、把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩*，表現(xiàn)了兒時的天真之情。c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。教師小結(jié)“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀背誦課文，按自然段為一單元背誦第二課時教學(xué)內(nèi)容研讀與賞析、體驗與反思、背誦教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入齊讀課文，男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?分析第1自然段“明察”、“細察是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”是觀察的本領(lǐng)?！耙娒晷∥⑽?，必細察其紋理”是觀察的習慣。時有物外之趣一是觀

6、察的收獲。分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?明確除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的?討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩*看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩*。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外

7、。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。體驗與反思找出文中描寫動作的語句明確：捉*，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院討論問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩*竟沒有死，是為什么?明確鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?學(xué)生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙

8、。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。作業(yè)擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。點評童趣說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩*幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;

9、通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實用有效的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。因為學(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學(xué)是符合實際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標的要求。【篇二】教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件課時安排：2課時教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比

10、較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第12段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計：“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習清代文字家沈復(fù)的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。二、學(xué)法指導(dǎo)1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)

11、代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。2、學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目

12、的。三、作品，作者簡介課文節(jié)選自浮生六記，閑情趣事。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。1、教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。(2)私擬作群鶴舞于空中。(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(4)昂首觀之，項為之強。(5)作青云白鶴觀。(6)果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(7)蹲其身，使與臺齊。(8)見二蟲斗草間。2、學(xué)生自讀，給下列加點的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影童稚(zh)藐(mio)小項為之強(jing)鶴唳(l)云端怡(y)然稱快凹(o)凸(t)土礫(l)壑(h)龐(png)然大物

13、蝦(h)蟆(ma)3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。方式：齊讀、小組讀、男*讀。五、合作研討第12段。1、小組合作研討第1-2段。要求：直譯，字句落實。小組討論后，交流。略2、詞語積累：余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然3、再讀課文12段，熟讀成誦。六、布置作業(yè)：1、背誦12段2、注音10個，每個5遍。第2課時：熟讀課文，合作研討第34段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。教學(xué)過程：一、復(fù)習導(dǎo)入：1、檢查背誦12段。2、抽查詞語掌握情況：(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微

14、的事物。)(2)故時有物外之趣。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(8)徐噴以煙。(以，用。)3、翻譯句子(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都變成鶴了。)(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我為此高興得不斷地叫好。)教師對學(xué)生的回答及時給予賞識和激勵性評

15、價。二、合作研討第34段1、齊背12段，試背34段。2、小組合作研討第3-4段。要求：直譯，字句落實。小組討論后，交流。略3、詞語積累：其為怡然自得斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)4、“之”的用法：（1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩*。)5、反復(fù)讀34段，背誦。三、合作、探究、質(zhì)疑：1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時的“物外之趣”。2、小組合作研討：課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？明

16、確：“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。教師點撥：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。投影顯示：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像

17、森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)趕)同學(xué)自己暢談啟發(fā)。教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。3、多角度思考：“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死？答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。四、體驗反思1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能

18、力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。五、練習鞏固：試解釋下列詞。1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)4、以草為林。(以，把。)5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)翻譯句子1、蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)2、神游其中，怡然自得。(我便在這種境界中親歷游覽。)3、見二蟲斗草間。(我看到兩只小蟲在草間相斗。)4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽

19、打了幾十下，把它趕到了別的院子。)六、布置作業(yè)1、背誦默寫全文。2、“體驗反思2”寫成300字的短文?！酒拷虒W(xué)目標知識目標1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。2.熟讀并背誦課文。能力目標1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。德育目標：學(xué)會觀察、體味人生，熱愛生活。教學(xué)重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。教學(xué)難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。教學(xué)方法1.讀議

20、結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。2.譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評點。教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片課時安排：2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料教學(xué)步驟一、 HYPERLINK /kejian/ t

21、 _blank #課件# 導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)(背景音樂：歌曲童年)同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，閑情記趣中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)設(shè)計(二)童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的童趣就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)二、資料助讀（多媒

22、體顯示：）1.沈復(fù)(1763？)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)浮生六記來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，*曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。2.浮生六記，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白春夜宴季弟桃李園序中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是閨房記樂閑情記趣坎坷記愁浪游記快中山記歷養(yǎng)生記道。全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：(1)參與社會生活的艱辛，家

23、庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠?！比?、譯讀梳理、整體感知1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音。投影：正音：童稚()鶴唳()怡然稱快()土礫()丘壑()癩蝦蟆()藐小()項為之強()()2.教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、典雅?！皶x百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習

24、文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調(diào)等。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。本文應(yīng)以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結(jié)構(gòu)的理解：“見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“則果然”和“作果如”兩個判斷句時，語調(diào)略微歡快。

25、投影：(1)能/張目對日(2)昂首/觀之，項/為之強(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆(例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表較短的停頓，“”表示極短的停頓)3.教師范讀，學(xué)生體會朗讀的情感和語調(diào)。4.學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。投影：(1)解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地)鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)以蟲蚊為獸(把當作)項為之強(脖子、頸項)興正濃(興趣)果如鶴唳云端(果真

26、)以叢草為林(樹林)方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)則或千或百(有時)(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物：必細察其紋理(代藐小之物)昂首觀之(代夏蚊)使之沖煙而飛鳴(代蚊子)蹲其身(代自己)觀之，興正濃(代二蟲)驅(qū)之別院(代蝦蟆)(3)聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：心之所向，則或千或百，果然鶴也。蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物)5.學(xué)生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點評。(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時需加進你自己的感受。(2)假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。(3)假如你是沈復(fù)的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。四、理讀積累，品析意趣1.學(xué)生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。學(xué)生討論、交流，指名