小學(xué)教師考編試題含答案

1、學(xué)校老師考編試題精選含答案一、單項挑選題1. 世界上最早、最完整的一部訓(xùn)練著作是（）；A. 學(xué)記B. 論語 C.論演說家的培育 D. 抱負(fù)國2. 以下哪一觀點是亞里士多德的思想？（）A.美德是否可教 B. 教學(xué)具有訓(xùn)練 C. 人的和諧進展和年齡分期 D.訓(xùn)練即生活3. 所謂在教學(xué)時要“ 用一把鑰匙開一把鎖” ,是指老師要有（）；A.針對性 B. 規(guī)律性 C. 學(xué)問性 D.制造性4. “ 將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系” 屬于（）；A.接受學(xué)習(xí) B. 發(fā)覺學(xué)習(xí) C. 意義學(xué)習(xí) D.機械學(xué)習(xí)5. “ 君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎” 、“ 古之王者,建

2、國君民,教學(xué)為先” 表達(dá)了（）的訓(xùn)練目的觀；（浙江省）A.訓(xùn)練無目的論 B. 社會本位論 C. 科學(xué)本位論 D.個人本位論6. 在訓(xùn)練過程中, 老師對突發(fā)性大事 例如化學(xué)試驗事故 作出快速、 恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“ 訓(xùn)練機靈” ；這反映了老師勞動的（）特點；（九江市 A.復(fù)雜性 B. 示范性 C. 制造性 D.長期性7. 布魯納認(rèn)為, 無論我們挑選何種學(xué)科,都務(wù)必使同學(xué)懂得該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；依此而建立的課程理論為（ ；（湖州市）A. 百科全書式課程理論 B. 綜合課程理論 C. 有用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論8. 覺察刺激之間柔弱差別的才能稱為（）；（昆明市）A. 肯定感覺閾限 B. 肯定

3、感受性 C. 差別感覺閾限 D.差別感受性9. “ 入芝蘭之室,久而不聞其香” 描述的是（）；（浙江?。〢.適應(yīng)現(xiàn)象 B. 聽覺適應(yīng) C. 嗅覺刺激 D.味覺刺激10. 班級組織建構(gòu)的首要原就是（）；（浙江?。〢.有利于訓(xùn)練的原就 B. 目標(biāo)一樣的原就 . 可接受性原就 D. 有利于身心進展的原就11. 心理詢問的根本目標(biāo)是（）；（浙江省）A.解除同學(xué)的心理困擾,度過當(dāng)前危機 C.建立對詢問人員的信任B. 學(xué)會自己獨立處理類似問題 D.同學(xué)對詢問過程的積極參加12. 北京史家胡同學(xué)校開展“ 小博士” 工程,利用課余時間,少就兩周,多就三四個月,自己討論探究一個專題或完成一部童話作品；此活動的開

4、展表達(dá)了（）；（湖北省黃石市） D. 理論聯(lián)系實際原就A. 循序漸進原就B.啟示性原就 C.直觀性原就13. 學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）；（浙江?。〢. 前攝抑制B. 倒攝抑制 C.消退抑制D.超限抑制14實施義務(wù)訓(xùn)練（）；（沈陽市）是家長對國家和社會的義務(wù)是公民應(yīng)盡的是國家對人民的義務(wù)是同學(xué)對家庭的義務(wù)一項基本義務(wù) A BCD15. 現(xiàn)有一個目標(biāo)（目的）,它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別,人們熟悉到這個差別,就要想出某種方法采取活動（手段）來減小這個差異；這種解決問題的方法或策略是（）；（貴州?。〢.爬山法 B. 逆向工作法 C. 手段目的分析法 D.嘗試錯誤法二、填空題1. 國

5、際 21 世紀(jì)訓(xùn)練委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“ 終身學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)人的通行證；” 終身學(xué)習(xí)又特指“ 學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會做人；” 這是 21 世紀(jì)訓(xùn)練的四大支柱,也是每個人一生成長的支柱；（安徽?。?. “ 讀萬卷書,行萬里路” ,這句話反映的教學(xué)原就是_；（湖北省）3. 關(guān)于深化訓(xùn)練改革,全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練的打算重點培育同學(xué)的_和_ ；（廣州市番禺區(qū)）4. 現(xiàn)代訓(xùn)練理論認(rèn)為,_ 和_是訓(xùn)練活動中的兩個基本要素；5. 當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和_；（湖北省黃石市）6. 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、_

6、；（海南?。?. 三級課程治理體制指的是 _ 、_、_；（8. 清華高校校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給同學(xué)“ 干糧” ,更要給“ 獵槍” ；“ 干糧” 指_ ,“ 獵槍” 指 _ ,這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)方法比學(xué)問更重要；（吉林省）9._ 是整個訓(xùn)練工作的核心,也是訓(xùn)練活動的依據(jù)、評判標(biāo)準(zhǔn)、動身點和歸宿；10. 老師法從公民位置、思想品德、_ 、老師專業(yè)素養(yǎng)等四個方面規(guī)定了老師資格,這是國家對老師的最基本的要求；（浙江省）三、名詞說明（本大題共5 個小題,每道題4 分,共 20 分） 3. 促進同學(xué)1. 訓(xùn)練國家化 2. 發(fā)散思 3. 意義學(xué)習(xí) 4. 教學(xué)模式 5. 班主任四、簡答題（本大題共

7、3 個小題,每道題5 分,共 15 分）1. 評判老師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？ 2. 學(xué)校如何實施對家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)？學(xué)問和技能遷移應(yīng)留意什么？五、論述題（本大題共 2 小題,每題 10 分,共 20 分）1. 老師資格應(yīng)具備哪些條件 .你對老師聘任制度是怎樣懂得的？（浙江?。?. 隨著課程改革的深化,老師要走出封閉、 狹隘和壟斷的陰影,在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能；結(jié)合自己的教學(xué)實際,談?wù)勑抡n程中老師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南省）六、案例分析（15 分）（鄭州東區(qū)）一名年輕的老師第一次走上講臺,這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班；剛走上講臺, 一個男生就站起來問道：“ 老師,您喜愛不喜

8、愛差生？” 老師沒有回答,反而微笑地看著他,問道：“ 你會不會把自己心愛的舊玩具 丟掉？” 男生想了一會,回答道：“ 應(yīng)當(dāng)不會,我會好好收藏的；” 老師面對全班同學(xué),莊重地說：“ 我也 不會,你們都是我的弟弟妹妹,假如你們有什么缺點,我會幫忙你們改正,直到你們改好為止；一名差生是 各個方面都不及格的同學(xué),而你們只不過是某些方面有所缺陷；我想,通過努力,大家都會成為優(yōu)秀的同學(xué)；在我的眼里沒有差生,只有不努力的同學(xué)；” 同學(xué)們都感動地鼓起掌來；1. 請運用所學(xué)學(xué)問,結(jié)合上述案例分析這段材料表達(dá)了哪些德育原就？2. 依據(jù)案例說明老師應(yīng)具備哪些師德？一、單項挑選題 1. A 2. 3. A 4. C

9、5. B 6. C 7.D 8. D 9. A 10. A 11. B 12. D13. B；14. D15. C；二、填空題1. 學(xué)會共處2. 理論聯(lián)系實際 3.創(chuàng)新精神；實踐才能4. 訓(xùn)練者；受訓(xùn)練者5. 人本主義學(xué)習(xí)論6. 探究學(xué)習(xí) 7. 學(xué)校；地方；國家8. 學(xué)問；學(xué)習(xí)方法9. 訓(xùn)練目的 10. 老師職業(yè)素養(yǎng)三、名詞說明 1. 訓(xùn)練國家化：指把訓(xùn)練納入國家活動之中,用行政手段進展公立學(xué)校體制,用法律的手段確立義務(wù)性 的國家訓(xùn)練制度；2. 發(fā)散思維：又稱求異思維,是指從已知信息中產(chǎn)生大量特殊新信息的一種能沿不同方向進行的思維形 式；3. 意義學(xué)習(xí)：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出,與機械學(xué)習(xí)相對

10、的概念,指符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn) 知結(jié)構(gòu)中已有的學(xué)問建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系；4. 教學(xué)模式： 是在肯定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)固的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序；通常包括五個因素,即理論依據(jù)、訓(xùn)練目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評判；5. 班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的老師,是班級的 組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和訓(xùn)練者,是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者,是聯(lián)系班級任課老師和同學(xué)團隊組織的紐帶,是溝通 學(xué)校、家長和社會的橋梁；四、簡答題1. （ 1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；（2）同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性的高低；（3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；4）訓(xùn)練方法是否恰當(dāng)；（5）教

11、學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；（6）教學(xué)組織是否合理；2. （ 1）幫忙家長組成家庭訓(xùn)練合力,發(fā)揮帶頭示范作用；（2）幫忙家長不要向孩子提出超過實際的目標(biāo)；（ 3）幫忙家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀；（4）幫忙家長更新成才觀念,明確培育目標(biāo)；（5）幫忙家長把積極健康的社會信息納入家庭訓(xùn)練軌道；3. （ 1）留意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；（2）改進教材出現(xiàn)方式；（3）提高基本學(xué)問的概括化水平（4）加強基礎(chǔ)學(xué)問及基本技能的訓(xùn)練；5）加強教學(xué)方法的挑選,促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；五、論述題1. （ 1）老師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和訓(xùn)練教學(xué)才能條件；（2）老師聘任制度,

12、是聘任雙方在公平自愿的基礎(chǔ)上,由學(xué)?；蛴?xùn)練行政部門依據(jù)訓(xùn)練教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位,通過學(xué)校和老師簽訂聘任合同,聘請具有老師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)老師職務(wù)的一項制度（3）聘任制的功能：第一,實行聘任制,有利于提高老師隊伍的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；國家在老師職務(wù)條例中,對老師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定；政治思想缺乏和業(yè)務(wù)才能低的老師,很難培育出高質(zhì)量的同學(xué)；由于實行的聘任制,采納的是評審與考核相結(jié)合的方法,既要評審老師的學(xué)術(shù)水平,又要考核老師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實績,并堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原就,因而,從制度上保證了老師隊伍具有較高的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；其次,實行聘任制,有利于優(yōu)化老

13、師隊伍結(jié)構(gòu)；這主要表達(dá)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個方面；崗位設(shè)置是老師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)；老師法對各級各類學(xué)校老師的學(xué)歷有明確要求,這是老師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)；隨著我國經(jīng)濟與社會的進展,老師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高,以便與國際接軌；要提高老師學(xué)歷層次,訓(xùn)練行政主管部門可通過聘任制來促進老師提高學(xué)歷,否就就不具備聘任資格；老師隊伍年齡結(jié)構(gòu)在肯定程度上代表著老師隊伍的將來趨向；學(xué)校可以通過聘任制,勉勵優(yōu)秀青年老師脫穎而出,實現(xiàn)高級職務(wù)老師年輕化,增強隊伍活力,使老師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態(tài),保持老師隊伍的連續(xù)后勁；第三, 實行聘任制, 有利于把考核工作落到實處；老師法 其次十四條規(guī)

14、定：“ 教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)” ,這是關(guān)于老師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定；應(yīng)當(dāng)說,老師聘任制促進了考核制度的實行；2. （ 1）從老師與同學(xué)的關(guān)系看,老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者；（2）從教學(xué)與討論的關(guān)系看,老師應(yīng)該是訓(xùn)練教學(xué)的討論者；3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看,老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,老師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型的開放的老師；六、案例分析1 材料主要表達(dá)了以下德育原就：（1）導(dǎo)向性原就導(dǎo)向性原就是指進行德育時要有肯定的抱負(fù)性和方向性,以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進展；導(dǎo)向性原就是德育的一條重要原就,由于同學(xué)正處在品德快速進展的關(guān) 鍵時期,一方面他們的可

15、塑性大；另一方面,他們又年輕,缺乏社會體會與識別才能,易受外界社會的影響；學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原就,為同學(xué)的品德健康進展指明方向；該老師并沒有將該班的同學(xué)認(rèn)定為差生,使同學(xué)建立了信心,為以后的進展指明白方向,即通過努力肯定可 以成為優(yōu)秀的同學(xué),表達(dá)了導(dǎo)向性原就；（2）敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原就 敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原就是指進行德育要把對同學(xué)個人的敬重和信任與對他們的思想和行為的嚴(yán) 格要求結(jié)合起來,使訓(xùn)練者對同學(xué)的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為同學(xué)的品德；該老師沒有將該班同學(xué)當(dāng)做差生對待,做到了愛惜和敬重同學(xué),同時又要求該班同學(xué)要努力,做到了嚴(yán)格要 求同學(xué),表達(dá)了敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原就；（3）因材施教原就 因材施教原就是指進行德育要從同學(xué)的思想熟悉和品德進展的實際動身,依據(jù)