初中綜合實踐人教七年級綜合實踐教學(xué)設(shè)計 走進黃龍溪之《龍文化與黃龍溪》探尋“龍”的內(nèi)涵

1、成都雙流中學(xué)實驗學(xué)?！翱鐚W(xué)科綜合實踐活動課+健全人格培養(yǎng)+班級共同體構(gòu)建”課例研討走進黃龍溪之龍文化與黃龍溪 探尋“龍”的內(nèi)涵（課型：成果匯報課）指導(dǎo)教師：張玉萍 匯報三大板塊：“生龍活虎”尋龍；“龍馬精神”導(dǎo)游；“臥虎藏龍”創(chuàng)意。匯報亮點：研究中教師引導(dǎo)學(xué)生從“體驗式”探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識，并將龍文化內(nèi)涵從生硬的文字記述轉(zhuǎn)化為真切的感悟。在理解龍文化賦予的新時代精神價值下，樹立學(xué)生使命感與責(zé)任感，傳承民族精神文化，弘揚家國情懷。 一、課題背景 龍，是中國的象征，是中華民族的象征。它雖然不存在于自然界，卻是超于自然界的藝術(shù)創(chuàng)造，是中國人民的理想、愿望、智慧的凝聚和積淀。龍文化上下

2、數(shù)千年，源遠流長。深入到了社會的各個角落，龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感。 人杰地靈、山川毓秀的天府之國也閃爍著一顆“龍”文化明珠：黃龍溪。黃龍溪有著1700余年的歷史，位于成都平原南部，是成都市雙流區(qū)轄下的一個古鎮(zhèn)，歷來就是重要的軍事重鎮(zhèn)。黃龍溪因龍得名，因龍而靈，龍佛、龍寺、龍燈、龍舟，構(gòu)成豐富多彩的龍文化主題。從黃龍溪著手，探尋中華民族的龍文化起源以及文化內(nèi)涵和精神價值。二、課題選擇： 1. 基于校本兩大課題（部級重點課題：“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實踐活動課程開發(fā)與實施研究”+省級重大課題：“基于健全人格

3、培養(yǎng)的德育課程化實踐研究）的頂層架構(gòu)。我校承擔(dān)的“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實踐活動課程開發(fā)與實施研究”屬于全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點課題，在課題的研究實施中我校一直堅持 “系統(tǒng)開發(fā)、常態(tài)實施”?！白哌M黃龍溪”跨學(xué)科綜合實踐活動課題雖在我校已開發(fā)十年之久，但在學(xué)校“自主、合作、務(wù)實、求新”的辦學(xué)理念下，學(xué)校一直關(guān)注著課題的深入開發(fā)和研究。隨著我?！盎诮∪烁衽囵B(yǎng)的德育課程化實踐研究”作為省級重大課題的立項，學(xué)校積極鼓勵教師將健全人格培養(yǎng)的育人理念融入到綜合實踐課題的開發(fā)和實踐中，關(guān)注學(xué)生課題研究能力和社會實踐能力提高的同時，潛移默化的促進學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。2.設(shè)計思路：學(xué)科綜合實

4、踐活動+學(xué)科育人+班級共同體構(gòu)建”。（1）借助跨學(xué)科綜合實踐活動，搭建歷史學(xué)科鄉(xiāng)土特色教材的開發(fā)路徑，從認識家鄉(xiāng)的古鎮(zhèn)名稱與龍的淵源為切口，深入調(diào)查了解龍文化的發(fā)展、內(nèi)涵，從探究體驗中去理解傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的價值意義，對樹立學(xué)生民族認同、文化自信，落實立德樹人的根本目標(biāo)意義重大。（2）學(xué)科育人與班主任班級共同體構(gòu)建：“班級體家長教師共同體”，多方力量整合構(gòu)建班級共同體。既有利于構(gòu)建班級特色文化，又有利于學(xué)科教師調(diào)動學(xué)生的研究積極性，將研究深入化。同時營造更優(yōu)化的班級育人環(huán)境。3.研究方式：重“體驗式”研究七年級學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方

5、面依然保留著小學(xué)生的特點。思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，看問題處于直觀和感性階段，且是他們進入中學(xué)后的第一次課題研究。所以重“體驗式”課題研究更符合此階段（七年級）學(xué)生心理發(fā)展特點，并在教師的引導(dǎo)下，從“體驗”中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。將龍文化內(nèi)涵從生硬的文字記述轉(zhuǎn)化為真切的感悟。從自己參與體驗的感悟中去理解龍文化賦予的新時代精神價值下，拉近學(xué)生與時代發(fā)展需求的距離，樹立學(xué)生使命感與責(zé)任感，傳承民族精神文化，弘揚家國情懷。 三、我校綜合實踐活動課的“三階段、六環(huán)節(jié)”實施策略：（一）活動準備階段：環(huán)節(jié)1. 生成課題：小組選擇子課題；師生共同探討小組課題目標(biāo)和路徑。環(huán)

6、節(jié)2. 制訂活動方案： 學(xué)生小組展示子課題方案并接受其他小組質(zhì)疑，并修改完善。（二）活動實施階段：環(huán)節(jié)3. 方法指導(dǎo)：學(xué)生制訂應(yīng)用方法；總結(jié)題課題研究方法并正確使用；展開課題研究。環(huán)節(jié)4. 中期診斷：討論前階段探究的成功和薄弱環(huán)節(jié)；師生共同解決探究過程中的新問題；記錄探究過程獲取的資料、數(shù)據(jù)等，學(xué)生對方案實施情況進行小結(jié)修訂。（三）活動總結(jié)階段：環(huán)節(jié)5. 成果整理：小組提取有用資料整理匯總；小組交流過程經(jīng)驗；安排后期研究。環(huán)節(jié)6. 成果展示： 2-3個小組代表匯報活動各環(huán)節(jié)；展示完整研究過程，路徑明晰，總結(jié)經(jīng)驗；小組進行師生答辯；教師點評。（本課為“三階段、六環(huán)節(jié)”中的第六環(huán)節(jié)，即“成果匯報”

7、環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)完整研究過程，展示研究亮點。）（四）成果匯報課教學(xué)設(shè)計活動環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動綜合實踐活動課核心素養(yǎng)健全人格要素滲透總課題匯報 = 1 * GB3 課前指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課題匯報要素，協(xié)助學(xué)生對課題研究資料的整理和歸納； = 2 * GB3 協(xié)助設(shè)計匯報形式的設(shè)計和成果的提煉，培訓(xùn)匯報學(xué)生 = 3 * GB3 關(guān)注匯報情況做好學(xué)生表現(xiàn)記錄課前準備階段：回放課題研究精彩畫面。學(xué)生匯報： = 1 * GB3 二級課題選題由來 = 2 * GB3 課題研究中心問題的產(chǎn)生和確定過程 = 3 * GB3 三級子課題產(chǎn)生過程 = 4 * GB3 三級子課題研究內(nèi)容和目標(biāo)簡介文化基礎(chǔ)科學(xué)精神：重

8、實證，尊重事實和邏輯，尊重自然及規(guī)律。（實事求是的展示課題產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的務(wù)實求真嚴謹精神）為人格的滲透做鋪墊黃龍溪龍造型調(diào)查研究匯報 = 1 * GB3 指導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進行篩選整合，生成課題 = 2 * GB3 在研究推進中及時予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；協(xié)助學(xué)生一起設(shè)計并完成體驗式研究活動，并及時予以總結(jié)引導(dǎo)； = 4 * GB3 指導(dǎo)兩個研究小組匯報內(nèi)容的整合及匯報形式的設(shè)計；對匯報員進行指導(dǎo)跟蹤，對學(xué)生在匯報成果中遇到的問題和困難及時予以指導(dǎo)；觀察記錄匯報中學(xué)生表現(xiàn)情況，做好課題總結(jié)素材采集。 = 1 * GB3 介紹課題研究流程：有選擇的按照流程展

9、示出研究中最精華的過程和收獲。 = 2 * GB3 準備階段收獲：資料調(diào)查階段的收獲，通過百度文庫，和查閱書籍，知道了龍的發(fā)展演變過程；找到了很多不同龍造型并知道了他們的寓意；準備階段體驗活動：整合調(diào)查到的龍知識，布置班級的龍文化展示墻 = 4 * GB3 實地考察收獲：完成問卷調(diào)查并制作分析報告；尋找到黃龍溪的各種龍造型；實地考察亮點展示：尋龍打卡體驗現(xiàn)場互動：師生與家長共同成語接龍研究總結(jié)，從研究體驗中理解龍文化的精神內(nèi)涵，理解龍文化對當(dāng)下的精神價值。實踐創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計與勞動技術(shù)：龍文化展示墻的制作；尋龍打卡的體驗式研究為其閃光亮點，從體驗的感悟中（遇到的挫折、困難等）將抽象生硬的書本文字中

10、對龍凝合力、和諧、奮進的精神描述變?yōu)檎媲械捏w驗。人文基礎(chǔ)人文精神：從資料的查閱整理中去學(xué)習(xí)、關(guān)注中華民族優(yōu)秀文明成果，發(fā)現(xiàn)其對今天時代發(fā)展的精神價值。意識傾向維度：認知板塊人生觀要素：通過布置龍文化展示墻、尋龍打卡、現(xiàn)場成語接龍等活動體驗，體會到個人與他人，個人與集體的關(guān)系，從活動體驗中引導(dǎo)學(xué)生思考找到恰當(dāng)方式去解決問題，實現(xiàn)潤物無聲的育人目的。黃龍溪導(dǎo)游體驗研究 = 1 * GB3 研究推進中指導(dǎo)學(xué)生從繁雜的資料中提煉獲取知識，并整理為適合自己的講稿；實地考察前督促跟進學(xué)生的講解練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)并修正解決； = 3 * GB3 實地考察中跟蹤學(xué)生與游客的講解交流，及時處理

11、突發(fā)狀況；反思總結(jié)，指導(dǎo)兩個研究小組匯報內(nèi)容的整合及匯報形式的設(shè)計；培訓(xùn)匯報員及匯報的現(xiàn)場導(dǎo)游；觀察記錄匯報中學(xué)生表現(xiàn)，從學(xué)生的匯報中去反思對課題的指導(dǎo)，做好課題總結(jié)素材采集。 = 1 * GB3 研究流程簡介 = 2 * GB3 亮點一：課題生成過程，組長踩點觀察+學(xué)習(xí)思考上屆研究調(diào)查報告的深入思考； = 3 * GB3 亮點二：生動的小視頻簡介研究過程，怎樣步步發(fā)現(xiàn)問題解決問題再質(zhì)疑深入研究體驗過程；亮點三：現(xiàn)場導(dǎo)游互動，通過情景模擬再現(xiàn)實地考察。亮點四：將研究體驗的發(fā)現(xiàn)收獲感悟與龍文化中所蘊含的傳統(tǒng)精神文化相鏈接，從而理解到傳統(tǒng)文化對當(dāng)下時代發(fā)展的精神價值，樹立中學(xué)生的責(zé)任使命感學(xué)會學(xué)習(xí)

12、學(xué)習(xí)能力與方法：鍛煉思維能力。通過對講稿的撰寫鍛煉學(xué)生的歸納、概括能力。通過導(dǎo)游體驗中的反復(fù)練習(xí)成功講解，鍛煉學(xué)生語言表達能力，與人溝通能力，樹立自信。健全人格行為方式：在體驗式研究中，通過導(dǎo)游講解體驗引導(dǎo)學(xué)生敢于打破個人的膽怯，勇敢面對挑戰(zhàn)，并在體驗中不斷探尋發(fā)現(xiàn)更為親和社會的個人言行表達方式。 心理特征維度：性格板塊自信要素：通過敢于向陌生游客導(dǎo)游講解體驗，增強克服困難的勇氣，獲取信心。行為風(fēng)格維度：文明素養(yǎng)板塊促進人際交往要素：在對陌生游客的講解體驗中去體現(xiàn)如何對他人尊重，表現(xiàn)友好的態(tài)度，言行符合禮儀等相處方式。黃龍溪龍產(chǎn)品調(diào)查與創(chuàng)意實踐 = 1 * GB3 鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將興趣與愛好特長

13、與課題研究相結(jié)合生成課題 = 2 * GB3 在研究遭遇挫折時及時予以指導(dǎo)，在徐老師推動下，發(fā)動學(xué)生家長參與“龍創(chuàng)意許愿”推進課題研究；通過龍創(chuàng)意體驗和在體驗中發(fā)現(xiàn)的故事沖擊心靈，思考并獲得感悟； = 3 * GB3 在學(xué)生對研究產(chǎn)生質(zhì)疑時，及時的引導(dǎo)，一起尋找資源為學(xué)生研究的推進創(chuàng)造條件，在徐老師聯(lián)系下采訪川師大教授； = 4 * GB3 徐老師聯(lián)系美術(shù)老師支持指導(dǎo)，用創(chuàng)新的形式的去進行創(chuàng)意作品的再創(chuàng)作； = 5 * GB3 指導(dǎo)兩個研究小組匯報內(nèi)容的整合及匯報形式的設(shè)計；培訓(xùn)匯報員及采訪場景的再現(xiàn)；觀察記錄匯報中學(xué)生表現(xiàn)，做好課題總結(jié)素材采集。 = 1 * GB3 亮點一：結(jié)合興趣和小組成

14、員特長能力生成課題 = 2 * GB3 亮點二：合作分工現(xiàn)場考察：一組問卷并入店“龍”產(chǎn)品調(diào)查；二組現(xiàn)場繪畫創(chuàng)作并計劃售賣； = 3 * GB3 亮點三：遭遇研究挫折后的再思考再研究行動創(chuàng)作龍創(chuàng)意盤，從創(chuàng)意故事中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意盤的價值意義與龍的精神文化間的聯(lián)系紐帶 = 4 * GB3 亮點四：再次質(zhì)疑研究，在老師的幫助下，采訪川師大黃尚軍教授的研究體驗和收獲； = 5 * GB3 采訪后的再創(chuàng)意并從中得到的收獲感悟，理解龍文化精神的時代價值及對自己的成長意義，樹立中學(xué)生的責(zé)任使命感。 實踐創(chuàng)新溝通合作與問題解決：通過問卷調(diào)查、入店“龍”產(chǎn)品調(diào)查以及現(xiàn)場繪畫創(chuàng)作等實踐體驗走進社會、認識社會。提高自己的探究能力。實踐創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計與勞動技術(shù)：創(chuàng)意制作，通過前后多次創(chuàng)意制作體驗，不斷創(chuàng)新深入研究，對龍文化的認知由表及里，真正理解其文化內(nèi)涵； 社會責(zé)任國家觀念：在研究中通過不斷的體驗實踐，真正去理解到傳統(tǒng)文化的精神價值，及對自己的成長意義，樹立中學(xué)生的責(zé)任使命感。心理特征維度：興趣板塊傾向要素：通過支持學(xué)生圍繞興趣和小組成員特長能力生成課題引導(dǎo)學(xué)生認識到將興趣融入到學(xué)習(xí)生活中是一種可以提高學(xué)習(xí)研究主動性和效率的方式。意識傾向維度：認