小學(xué)語(yǔ)文北師大一年級(jí)下冊(cè)10 雨雨鈴鐺

1、雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 識(shí)記11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、在讀中體會(huì)春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機(jī)。4、進(jìn)行相關(guān)的句式訓(xùn)練。學(xué)情分析：1、認(rèn)知特征分析：（1）一年級(jí)小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主。（2）學(xué)生想象力豐富，樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，但語(yǔ)言需要教師和同伴幫助規(guī)范。2、基礎(chǔ)分析：（1）通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識(shí)。（2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了四、五百字，并初步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看上下文猜字等識(shí)字方法，并初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、

2、游戲激趣，導(dǎo)入新課。（3分鐘）1、猜鈴鐺。（1）同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了個(gè)禮物,猜猜看是什么?（教師晃動(dòng)鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生隨意猜測(cè)。）（2）對(duì)，真行，一下子就猜到了。（伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機(jī)展示鈴鐺。） 鈴鐺的聲音是怎么響的呢?（指名答：丁玲，丁當(dāng)，丁零當(dāng)啷，丁丁當(dāng)當(dāng)）2、猜偏旁。（1）知道這個(gè)鈴鐺是什么做的？（指名說(shuō)）（2）那你認(rèn)為鈴鐺的名字會(huì)有什么偏旁？（指名說(shuō)：金字旁） 看看老師寫這兩個(gè)字，（師板書：鈴鐺）你猜對(duì)了嗎？誰(shuí)讀讀這個(gè)詞？（指名讀。）A(如果對(duì)):真好，鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)！(板書lng)鐺在這兒讀輕聲（板書dang)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀:鈴鐺)太好了，誰(shuí)能像

3、他那樣讀？(再指名讀)一起讀讀！(齊讀)B(如果不對(duì))老師板書拼音之后,說(shuō)：你會(huì)讀得更準(zhǔn)確，再來(lái)試試。(生讀)太好了,后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰(shuí)再讀讀?(再指名讀)一起來(lái)讀讀。(全班齊讀)教學(xué)“雨”字。 （1）今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種非常特別的鈴鐺，是什么？（生齊答：雨鈴鐺。）小手指（請(qǐng)準(zhǔn)備），跟老師一起寫寫“雨”這個(gè)字。（教師在“鈴鐺”前板書“雨”，邊寫邊說(shuō)順口溜） 順口溜：一橫,一豎橫折鉤,豎中線上寫一豎,四個(gè)雨點(diǎn)對(duì)對(duì)坐。在寫這個(gè)字時(shí)哪個(gè)地方要特別注意呀？（指名說(shuō)：四個(gè)點(diǎn)不能太長(zhǎng)，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個(gè)點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)的順序是先左邊后右邊） 請(qǐng)同學(xué)們拿出四號(hào)本，在本子上寫一

4、個(gè)“雨”字。小鉛筆（請(qǐng)休息）。 一起讀讀課題?。ㄉR讀。）這是一個(gè)什么鈴鐺？再讀讀（生再齊讀，突出“雨”） 二、讀文識(shí)字（17分鐘）（一）初步感知1、咱們接下來(lái)就去見(jiàn)識(shí)一下雨鈴鐺。請(qǐng)小朋友們翻到課本第57頁(yè)。（生翻書）認(rèn)真聽(tīng)老師讀讀課文，注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（師范讀課文）2、雨鈴鐺給你留下了什么映象？（指名說(shuō)：神奇，美麗，可愛(ài)，有意思，聲音好聽(tīng)）（二）自主識(shí)字多神奇的雨鈴鐺啊，想讀讀嗎？聽(tīng)清楚老師的要求：先把后面生字條和田字格的生字拼讀，然后自讀課文,最后同桌互讀，現(xiàn)在開(kāi)始吧!(生自讀)（師巡視，隨機(jī)提醒：抓緊時(shí)間哦，有些小朋友已經(jīng)讀兩遍了。）（三）合作識(shí)字1、通過(guò)剛剛的朗讀大家一

5、定認(rèn)識(shí)了不少生字（課件展示生詞寶寶），哪個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師教大家讀呢？（指名領(lǐng)讀，相機(jī)糾正或肯定學(xué)生的讀音。）我們一起來(lái)讀讀。（生齊讀）現(xiàn)在，生字朋友們要摘掉它們頭上的拼音帽子了，你還認(rèn)識(shí)嗎？老師抽到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)讀，大家要注意咯?。ù蠼M讀、單人讀）（四）送字回文（1）（課件展示整篇課文）生字寶寶們回到兒歌當(dāng)中了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？自己再去讀一讀。 哪個(gè)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）師評(píng)價(jià)：字音讀得真準(zhǔn)！ 或 句子讀得真通順?。?）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？（指名讀）（3）全班小朋友一起來(lái)讀一讀，這一次，邊讀邊想，你從兒歌里能看見(jiàn)哪些景物？（生齊讀）（4）你從兒歌中看到了哪些景物？（指名說(shuō)：小燕子、房檐、水珠、小

6、鈴鐺、雨絲）三、品讀欣賞。（一）切入。1、看到了這么多景物，你還聽(tīng)到了什么聲音了嗎？趕快去文中找找表示聲音的詞，用橫線畫下來(lái)。（師板演橫線。然后生自讀勾畫）2、找到了嗎？（指名說(shuō)：沙沙響，丁零當(dāng)啷。課件展示這兩個(gè)詞。）一起讀讀。（二）指導(dǎo)讀第一句：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上?！?、沙沙響，那是春雨灑在什么上面的聲音？一起讀讀第一句。（生齊讀）灑在哪里呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）細(xì)細(xì)的小雨灑下來(lái)，這句應(yīng)該怎樣讀？你再讀讀好嗎？（指名讀）師評(píng)價(jià)：輕一點(diǎn)，再來(lái)。柔一點(diǎn)，再來(lái)。慢一點(diǎn)，再來(lái)。是啊，那不是夏天的雨，是（引說(shuō)：春雨）誰(shuí)再讀？（指名讀）雨不是滴下來(lái)，不是落下來(lái)，更不是嘩啦啦地下下來(lái)，而是

7、（引說(shuō)：灑下來(lái)?。┮黄饋?lái)讀。（全班齊讀）（三）指導(dǎo)讀第二句：“房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。”1、漸漸的，漸漸的，房檐上有了什么變化？往下讀讀第二句?。ㄉR讀）2、這是什么好像什么呢？（指名說(shuō)：水珠像鈴鐺）你再讀讀這句話（生讀）聽(tīng)出來(lái)了，那是房檐上，掛（水珠），好像串串（小鈴鐺）3、好可愛(ài)啊，向老師也想來(lái)讀讀了，聽(tīng)“房檐上，掛水珠，好像一串小鈴鐺?！保ㄉ赋觯豪蠋熌沐e(cuò)了，這兒是“串串”）謝謝你的提醒，不過(guò)我在想，這兒到底是用一串好呢，還是用串串好呢？（指名說(shuō)：“串串”表示很多串）哦，一串又一串的雨鈴鐺，在眼前掛起了水簾。再讀讀這句起?。R讀）4、教學(xué)“串”字。這個(gè)“串”字你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？（抽

8、生回答）那我們就來(lái)看看這個(gè)“串”字怎么寫。小手指（請(qǐng)準(zhǔn)備）。（師在黑板上板書，生書空，生描紅）（四）指導(dǎo)讀第三句、四句：“丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷”1、風(fēng)兒吹來(lái)，他們發(fā)出（生讀：丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷）2、這個(gè)聲音真動(dòng)聽(tīng)啊，你再讀這個(gè)聲音真悅耳啊，你再讀這個(gè)聲音真清脆啊3、細(xì)雨不停地下著，鈴鐺也（不停地響著）于是，文中用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示呢？）（生齊答）哦，聰明的小朋友一定知道，這兒的省略號(hào)就是表示（指名說(shuō)）4、雨鈴鐺一直搖啊，一直搖，聲音有時(shí)高，有時(shí)低，有時(shí)遠(yuǎn)，有時(shí)近，看著老師的手勢(shì)，我們?cè)賮?lái)?yè)u搖雨鈴鐺好不好？（伴隨著師的手勢(shì)，生富于變化地讀：丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷）（五）

9、指導(dǎo)讀第五句：“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房?！?、它在招呼（小燕子）快快回來(lái)（蓋新房）2、多熱情的雨鈴鐺啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（生齊讀）一起讀讀。（齊讀）3、（1）雨鈴鐺還有可能在招呼誰(shuí)，告訴它什么呢？同桌之間相互討論討論。（抽生回答） （2）那你們可以用屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人？（課件出示句式填空）。（注：如果學(xué)生發(fā)揮不好，則師作示范：“如果我是雨鈴鐺，我會(huì)招呼小蝌蚪，快快長(zhǎng)成小青蛙，如果你是雨鈴鐺呢？”）（六）再次整體感知課文1、小朋友們，讓我們帶著對(duì)雨鈴鐺的喜愛(ài)，再來(lái)讀讀這首兒歌好嗎？（課件展示整篇課文，生齊讀）2、能背的小朋友起立，如果背也能這么有感情就好了，試試好嗎？（生有感情

10、地背誦）教學(xué)反思： 一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。 二、提高興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。 興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí)，我以小雨沙沙這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)“好話”的心理，“你真棒！”“你真會(huì)想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場(chǎng)春雨吧！”等鼓勵(lì)的話我會(huì)毫不吝嗇地送

11、給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺(jué)到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。 三、以讀代講，讓學(xué)生感悟春雨的美。 著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，這是一種審美的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)春雨的美有所感悟，我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求正確讀文的過(guò)程中，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，老師

12、先配樂(lè)示范朗讀，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”，再指名請(qǐng)學(xué)生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的春姑娘的歌聲的配樂(lè)聲中，同學(xué)們顯得特別興奮，通過(guò)一次次地美讀，細(xì)細(xì)品味，漸漸地把作者的情感化為自己對(duì)春雨的喜愛(ài)之情了。 四、 展開(kāi)想象，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。 在充分讀文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，借助情境，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)到的雨聲是什么樣的？能學(xué)一學(xué)嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來(lái)?！暗未鸬未鹣耵[鐘發(fā)出來(lái)的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音?！薄皣W嘩像海浪拍打著岸邊的聲音?！苯又?，我又戴上小燕子的頭飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰(shuí)回來(lái)？能和小燕子打個(gè)招呼嗎?能和我說(shuō)說(shuō)話嗎？”上，在孩子們你一言我一語(yǔ)的交流中，我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房?！泵恳淮巫x似乎都有新的體驗(yàn)，孩子們喜歡極了。于是，我借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰(shuí)？做些什么呢？請(qǐng)仿照詩(shī)歌最后一句續(xù)編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在自編兒歌中展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文。有的說(shuō)：“它在招呼小青蛙，快快醒來(lái)捉害蟲(chóng)?！庇械恼f(shuō)：“它在招呼小樹(shù)苗，快快長(zhǎng)出新葉子?！边€有的說(shuō)：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來(lái)?！倍嗝赖脑?shī)句??！孩子們把書上的語(yǔ)言變