中等師范教育中提高化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略的淺析

1、中等師范教育中進(jìn)步化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略的淺析中等師范教育中進(jìn)步化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略的淺析中等師范教育是我國(guó)根底教育的重要組成局部，其旨在為我國(guó)根底教育開展打造一支才能更強(qiáng)、程度更高的專業(yè)師資隊(duì)伍?；瘜W(xué)作為中等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，實(shí)效性是衡量其課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。要求中等師范院校老師在開展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的關(guān)注實(shí)效性問題，利用多種方式、方法、技術(shù)、手段來實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，筆者總結(jié)多年的中等師范院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)中等師范教育中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)步問題進(jìn)展專門本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理討論，并探究性提出幾點(diǎn)策略與建議。一、平等對(duì)

2、待學(xué)生，營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛，奠定高實(shí)效性根底假如非得要對(duì)班級(jí)里學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)展一下劃分，那么每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以劃分成好、中、差三類學(xué)生，不同之處只是每個(gè)班級(jí)內(nèi)三類學(xué)生的比例可能有所不同。近幾年來，進(jìn)入到中等師范院校初中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)較差，這些學(xué)生在初中階段就已經(jīng)表現(xiàn)出嚴(yán)重的厭學(xué)、不求上進(jìn)情緒，可以說叛逆是這些學(xué)生的通病，要想讓他們重新回歸學(xué)習(xí)道路，最重要的也是最緊迫的就是還學(xué)生以平等地位，這些學(xué)生在初中階段是差生、沒有希望的學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)诎嗉?jí)里總是低人一等，這種不平等的存在最終造成了他們的集體叛逆。所以，進(jìn)入到中等師范教育階段，要想重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，就必須再次給他們以平等

3、的學(xué)習(xí)地位、平等的開展希望；通過平等的對(duì)待學(xué)生，消除他們壓在心里已久的大石，重新燃起努力學(xué)習(xí)的信心，老師也可以重新贏得學(xué)生的信任，而學(xué)生的信任那么能進(jìn)一步激發(fā)老師的工作積極性，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種和諧、積極、安康、向上的氣氛，奠定化學(xué)課堂教學(xué)的高實(shí)效性基矗二、課前精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生考慮興趣，迎實(shí)效性良好開端要想進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效性，還是離不開教學(xué)，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)控制教學(xué)過程；教學(xué)過程不是老師一個(gè)人的事兒，是老師、學(xué)生共同參與的結(jié)果，因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)參與到教學(xué)過程，是保證課堂教學(xué)高實(shí)效性的關(guān)鍵。這就要求老師在教學(xué)過程中要控制好教學(xué)的速度、節(jié)奏，把握好教學(xué)內(nèi)容的難度、做

4、好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與安排等?？傊?，就是要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論證明，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前精心設(shè)計(jì)問題，以問題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的考慮興趣，是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法；只要學(xué)生可以充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)考慮或者解決教學(xué)過程中遇到的問題，根本就可以保證教學(xué)的實(shí)效性。就中等師范教育中的化學(xué)課程來說，其是一門典型的以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科課程，老師通過精心設(shè)計(jì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以驚奇、不解、矛盾之感，以此激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，近而主動(dòng)考慮實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，主動(dòng)尋找、獲取新知識(shí)來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題；這時(shí)我們就可以堅(jiān)決的說，我們的教學(xué)是高實(shí)效性的教學(xué)。三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，引入多層次討

5、論機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性傳統(tǒng)教學(xué)形式下，中等師范教育中的化學(xué)課堂教學(xué)根本都是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中呈現(xiàn)的是一種被動(dòng)承受狀態(tài)；假如非得要說老師與學(xué)生之間有所交流，那也只是教學(xué)過程中個(gè)別學(xué)生與老師之間的對(duì)答；這樣的教學(xué)其實(shí)效性想必不會(huì)太高。已有研究說明，教學(xué)過程中師生之間更多的互動(dòng)交流可以顯著進(jìn)步教學(xué)的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的多增加師生交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至專門組織學(xué)生進(jìn)展討論交流，即引入多層次的討論機(jī)制等來專門強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。理論證明，學(xué)生討論、交流的學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種最直接、最有效的方法；以筆者教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)苯酚分子構(gòu)造、性質(zhì)的

6、認(rèn)識(shí)為例，有的學(xué)生看到苯酚分子內(nèi)部有苯環(huán)構(gòu)造，因此認(rèn)為其性質(zhì)應(yīng)該與苯相似，但也有的學(xué)生認(rèn)為由于苯酚分子的苯環(huán)上含有羥基，因此認(rèn)為苯酚應(yīng)該有醇的局部性質(zhì)；通過這樣的討論，根本所有的學(xué)生都可以準(zhǔn)確掌握苯酚的分子構(gòu)造和性質(zhì)。為此，我們要求老師在開展化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該擅長(zhǎng)利用學(xué)生對(duì)某個(gè)問題不同看法的矛盾來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)展討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見、鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度討論分析問題；通過更多的討論交流，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。四、注意拓展與延伸，穩(wěn)固課堂教學(xué)效果，深化教學(xué)實(shí)效性化學(xué)是中等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的重要課程，其既是根底課，也是專業(yè)課，這也使得化學(xué)課堂教學(xué)既有給學(xué)生打根底目的，也有進(jìn)步學(xué)生專業(yè)技能程度目的，但中等師范教育中化學(xué)課堂教學(xué)的根本目的還是讓學(xué)生在理論中應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。這也要求我們?cè)陂_展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，在做好根本化學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)根底上，應(yīng)該對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容進(jìn)展有目的拓展、延伸，這樣做的目的一方面是為了穩(wěn)固已有課堂教學(xué)成果，另一方面那么是想通過有目的拓展、延伸來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和學(xué)習(xí)熱情，近而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、豐富所學(xué)知識(shí)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能。這里我們要說的是，不管上