智慧園丁作文教學觀摩活動心得體會

1、智慧園丁作文教學觀摩活動心得體會第1篇：作文教學觀摩活動心得觀名師風采 長教育智慧-小學作文課堂教學觀摩研討活動心得體會二年級 余 鴻2013年12月5日，綿陽市實驗小學黎瓊校長和何俊老師一行到我校，為我校帶來了一堂精彩的寫小動物的觀察作文課堂教學。課堂教學完了后，又舉行了“作文教學專題研討會”，來自全縣各小學教師，進修校、教研室的各位老師，以及我校所有語文教師參加了這次觀摩研討活動。我很高興有這樣一次絕好的聽課機會。也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽得特別仔細。在活動中，我真正領(lǐng)略了名師的風采及高超的教學藝術(shù)，學到了很多教學技巧，感觸特別深刻。在活動中，何俊老師的觀察小動物作文教學金魚習

2、作指導課給我留下了非常深刻的印象，也讓我佩服至極。何老師從描寫動物的共有特性出發(fā)，引導學生在習作中要抓住動物獨有的外形特點，也就是找出所描寫的動物與同類動物不同的地方，這樣，所描寫的動物特點才能突出，讓人難忘。除此之外，何老師還通過讓學生觀察動物的各部分特征，充分發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻、擬人、排比等方法來描寫所看到的金魚。把金魚的靜態(tài)、動態(tài)寫的活靈活現(xiàn)。何老師的課可以說是想學生所難，送學生所需。在習作講評課中，何老師通過自我修改，集體評議，再次修改等方式，讓學生學會修改自己的習作，欣賞他人的習作。因此，這堂課得到了參會人員的高度評價。聽了名師的課讓我收獲不小，特別對于我這個剛剛摸到語文教學的，作文

3、根本不知道怎樣教的人來說就特別有幫助。人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學手段，注意激發(fā)學生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學生的興趣，學生的情緒定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富多彩的文字表達出來。學生的習作興趣濃厚在多節(jié)課上得到體現(xiàn)。尤其在講評課中，老師讓學生上臺宣讀習作，大膽展示自我，讓學生從老師和同學的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學生受益匪淺作文能力和評議能力都有了提高。參加這次作文課堂教學觀摩研討活動以后，我總覺得該做些什么，就讓這一次觀摩課為我導航吧，相信它會伴我成長，促我前行。第2篇：作文教學觀摩活動心得觀名師風

4、采 長教育智慧-小學作文課堂教學觀摩研討活動心得體會二年級2013年12月5日，我觀摩了一堂精彩的寫小動物的觀察作文課堂教學。課堂教學完了后，又舉行了“作文教學專題研討會”，來自全縣各小學教師，進修校、教研室的各位老師，以及我校所有語文教師參加了這次觀摩研討活動。我很高興有這樣一次絕好的聽課機會。也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽得特別仔細。在活動中，我真正領(lǐng)略了名師的風采及高超的教學藝術(shù)，學到了很多教學技巧，感觸特別深刻。在活動中，老師的觀察小動物作文教學金魚習作指導課給我留下了非常深刻的印象，也讓我佩服至極。何老師從描寫動物的共有特性出發(fā)，引導學生在習作中要抓住動物獨有的外形特點，也就

5、是找出所描寫的動物與同類動物不同的地方，這樣，所描寫的動物特點才能突出，讓人難忘。除此之外，老師還通過讓學生觀察動物的各部分特征，充分發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻、擬人、排比等方法來描寫所看到的金魚。把金魚的靜態(tài)、動態(tài)寫的活靈活現(xiàn)。何老師的課可以說是想學生所難，送學生所需。在習作講評課中，何老師通過自我修改，集體評議，再次修改等方式，讓學生學會修改自己的習作，欣賞他人的習作。因此，這堂課得到了參會人員的高度評價。聽了名師的課讓我收獲不小，特別對于我這個剛剛摸到語文教學的，作文根本不知道怎樣教的人來說就特別有幫助。人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學手段，注意激發(fā)學生的寫作興趣非常重要，教

6、師一旦激發(fā)起學生的興趣，學生的情緒定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富多彩的文字表達出來。學生的習作興趣濃厚在多節(jié)課上得到體現(xiàn)。尤其在講評課中，老師讓學生上臺宣讀習作，大膽展示自我，讓學生從老師和同學的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學生受益匪淺作文能力和評議能力都有了提高。參加這次作文課堂教學觀摩研討活動以后，我總覺得該做些什么，就讓這一次觀摩課為我導航吧，相信它會伴我成長，促我前行。第3篇：教學觀摩活動心得體會教學觀摩活動心得體會各位領(lǐng)導、各位老師：大家下午好！前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動

7、。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威” 的學術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學” ，山東杜郎口中學的“小組合作學習” ，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習” ，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。山東杜郎口中學的于娜老師在最后一刻

8、（法國都德）的課堂教學中采取了“小組合作學習” 的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？” 這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在老王的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習” 的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑” 展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導

9、下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛(wèi)勤老師在父母的心的課堂教學中采取了“參與式教學” 方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑” 展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶?？v觀這三節(jié)課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養(yǎng)學生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結(jié)合” 。一、知行結(jié)合知，即課改中的思想認識；行，即課改中的實踐活動。我們要有下決心搞課改的認識，要堅信唯有立足于課堂教學的改革，方能不斷提高課堂教學效益。如今，靠拼時間、搞

10、題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合” ；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革” ，喊著“教學案一體化” ，喊著“高效課堂” ，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習” 這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩摹?/p>

11、備學生，引導學生怎樣“自主學習” ；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動” 就更具針對性、實效性。我在講魯迅的社戲一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？” 這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合” ，一起為學期初學校統(tǒng)一設(shè)定的“教學案一體化” 模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！二、虛實結(jié)合課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”

12、，“教是為了不教” ；學生為“實” ，“學是為了會學” 。一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛” ，不是不能講，不要講，而是要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好“講解點” 精要地“點講” 。要使自己的“點講” 能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學生的思維引向深入。那么，教師在課堂上什么時候適合“講” 呢？1.講在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生求知欲望。興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非

13、常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。2.講在學生“對話” 對而不明時?！敖虒W是學生、教師、文本之間對話的過程” 。學生在積極主動思維與情感活動中，可以獲得獨特的感受與體驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題，進而實現(xiàn)積極有效的對話和情感、認識的交流。這種對話與交流很顯然是“對” 而有益的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。3.講在

14、學生“探究” 卡殼時。探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力” 。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態(tài)度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞節(jié)日的溫馨一文時，學生探究“溫馨” 一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪” ，有“母親為女兒

15、織毛衣” ，有“女兒為母親買襪子” ；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨” 更深層的含義：一種“感恩” 之情。作為語文學科，我們在確立學生為實實在在的主人這一前提下，還要以文本為“實” ，引導學生“務虛” ，這里的“虛” 便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進學生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合” 的最高境界。三、動靜結(jié)合新課程標準倡導“自主、合作、探究” 這一新的學習方式，不少老師認為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現(xiàn)。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我

16、不妨就以“自主、合作、探究” 的學習方式為例：1自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控” 的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能在學習中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在質(zhì)疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學” ，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習” ，這一過程就需要“靜” ，而不是“動” 。2合作學習：是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它要求學生們積極承擔在完成共同任務中個人的責任，積極的相

17、互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動” 起來，自我感覺良好。3探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學模式中的“探究學習” 這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解白

18、鷺一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖” 三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心” 欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新” ，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！謝謝！第4篇：教學觀摩活動心得體會- 學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。山東杜郎口中學的于娜老師在最后一刻的課堂教學中采取了“小組合作學習

19、”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達到十一次，學生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在老王的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學生主動質(zhì)疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的2 - 還有部分老師

20、嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的社戲一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具

21、體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。4 -5第5篇：作文教學觀摩研討會心得體會作文教學觀摩研討會心得體會王琪3.1617兩天，我很榮幸的去商丘參加了“第五屆黃河之聲全國小學作文教學觀摩研討會”，張祖慶等三位特級教師給我們呈現(xiàn)了一場有關(guān)如何指導學生習作的觀摩課，之后又給我們做了精彩的報告會。雖然兩天的舟車勞頓使我們疲憊不堪，但三位特級教師帶來的精彩課堂還是讓我們感嘆不虛此行。三位老師風格雖然不同，但是精彩的課堂都使我學到了很多。張祖慶老師的“看新聞圖片，寫文章”緊緊圍繞幾幅精心準備的圖片，讓學生在

22、仔細的觀察和對圖片的口頭描述中，無意識地形成一種寫作的意識、一種觀察方式和一種寫作模式。使學生真正學會如何寫作，而不是流于形式地對學生進行簡單的寫作指導，拓寬學生的寫作思路，形成寫作模式。陳敏老師富于女性的溫柔細膩和親和力，使學生在不自覺中跟隨老師的腳步走進一片鳥語花香的世界中，形成對寫作的潛意識。而吳勇老師的“調(diào)皮的故事”雖然樸實，但卻默默的使學生對寫作的距離感慢慢拉近，使學生在回憶往年的調(diào)皮小事中慢慢發(fā)開自我，發(fā)散思維，慢慢形成作文脈絡(luò)，大道無形地解決了寫作難題。聽罷三位老師的精彩課堂，使我不禁陷入沉思中，習作并不是一件簡單的事情，需要對孩子的尊尊教導，而我平時在對學生的寫話指導則顯得微不

23、足道，只是簡單地教導學生在寫話過程中注意“時間、地點、人物、事件、過程和方法”而不能像三位老師那樣在循循善誘中使學生形成對習作的興趣，只是當成一個作業(yè)、一個任務布置下去，輔導和指導不足。這是學生不會寫還是我們做老師的根本沒有起到應該的責任？一、興趣是最好的老師。三位老師都通過一個個鮮明的事例向我們展示了興趣對一個孩子習作的巨大推力，看著那一篇篇優(yōu)秀學生習作，使我們難以相信那是一個小學生的作品，怕是現(xiàn)在有的老師都不可能寫出來的文章吧。在我們的教學中老師一般都是對學生的作品持批評的態(tài)度，而根本不去考慮造成這種現(xiàn)象的原因是不是我們根本沒有使學生養(yǎng)成對語文，特別是習作的興趣呢？語文不用于其他學科，它是

24、趣味性十足的課程，充滿了工具性和人文性的學科，它的任務不僅僅是對學生灌輸知識，更重要的是對學生的思想教育，是對學生語言表達和習作能力的培養(yǎng)。二、情景的創(chuàng)設(shè)?！吧砼R其境”使我們習作中經(jīng)常使用的一個詞語，習作指導其實是一個道理，學生對習作主題沒有身臨其境的感覺，沒有一點真實感，又怎么能寫出富有感情和真實的文章呢？這就需要我們老師上課前的精心準備，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的虛擬情景，使學生置身于“身臨其境”的環(huán)境中，讓學生對所要寫的主題有話說，可以表達出自己的內(nèi)心世界。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以使學生的語言表達能力得到了訓練，為后來的寫作打下了基礎(chǔ)，它會使寫作變得很輕松。三、素材的切入點要精心選擇。習作指導的

25、素材要源于現(xiàn)實，并有一定的加工。不僅僅要使學生對所認知的素材有一定的認同感、有話說，還要有一定的拔高，不能使學生平平淡淡的敘述，造成言而無味，而豐富多彩的素材會使枯燥無味的習作課變得更加精彩紛呈，提高孩子的習作欲望，進而提高習作水平。一天半的作文教學觀摩會使我深深的意識到，要想成為一名學生喜歡的老師任重而道遠，而提高孩子的習作興趣則是其中的一條捷徑，學生通過喜歡上習作從而喜歡上語文、喜歡上老師，這又是相互的，需要我們語文老師長期努力的結(jié)果。第6篇：教學觀摩活動學習心得體會教學觀摩活動學習心得體會作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師，我剛剛完成了自己從學生到教師的社會角色的轉(zhuǎn)變。同樣是身處在學校這樣

26、的環(huán)境中，當老師讓我有更多的責任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學生上好每一堂課，可是因為經(jīng)驗不足，我的課堂總不那么精彩，總結(jié)每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當我思索著如何才能進步的時候，學院督導室組織的新教師教學觀摩活動對我?guī)椭艽螅刮沂芤娣藴\。在觀摩活動月中，我積極去聽那些有著豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課，主要從兩個方面來為自己選擇聽課對象：第一，我選擇由督導室在校園網(wǎng)上推薦的教師，這些教師分屬不同專業(yè)，所授課程有代表性，因此我選聽了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二，我選擇教授跟自己所授課程同類的教師，他們豐富的教學經(jīng)驗可以給我以直接的啟發(fā)和幫助，因此我聽了楊泓老師和李元

27、成老師的課。在聽朱華老師的市場營銷課的時候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個知識點的講解并不孤立，都在為下一個知識點的出現(xiàn)做鋪墊，整堂課自始至終都是一個貫穿很好的整體，知識難度層層遞進的同時讓學生能夠把握規(guī)律并有跡可尋，這樣學生理解和接受就比較容易，教學效果就顯而易見了。從朱老師的課中我意識到備課對一位教師而第 1 頁 言是多么關(guān)鍵和重要，如果沒有老師課下的精心準備，上課就不會這樣精彩。張巖松老師的現(xiàn)代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識，會使課程內(nèi)容十分空洞，可是張老師在講課的過程中加進了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽到的有

28、關(guān)案例，有些知識點他還以提問的形式同學生一起探討。師生間良好的互動，大大提高了學生們的學習興趣。從張老師的課中我體會到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識儲備;要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水;要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要在平日多學習，多積累，這樣才有可能讓你的學生從你這里得到的更多。李桂英老師的學前教育活動設(shè)計與指導課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因為學前教育的專業(yè)特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進行。知識的講授采用幻燈片的形式，更直觀、生動地交代相關(guān)概念，課堂中還適當?shù)卮┎?、安排有趣的小游戲，讓學生因長時間聽課而疲勞的情緒再次被調(diào)動起來，接下來的學習效率更有

29、保障。同時，課程最后還安排了學生試講的小環(huán)節(jié)，為學生提供了展現(xiàn)自己的機會，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)?？傊罾蠋煹恼n調(diào)動了學生上課參與的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，能夠理論聯(lián)系實際去培養(yǎng)實踐能力，是一門真正從學生角度出第 2 頁 發(fā)的好課。聽過了以上幾位不同專業(yè)老師的課，我學到的不單單是他們當堂課所講的知識內(nèi)容，更多的是一堂精彩的課，一位優(yōu)秀的教師，應當具備的是什么，也可以說我找到了自己前行的方向。接著我又聽了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的教師的課，同樣收獲多多。楊泓老師所講的學前美術(shù)課和我本學期教的學前美術(shù)課是同一進度，聽了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過程中的不足之處。楊老師的課

30、講得很仔細，黑板上代表性極強的范畫演示囊括了所有的知識點，學生理解和接受都比較容易。她對學生的實踐作畫指導很有針對性，并能夠及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的共性問題和個別存在的個性問題，因材施教進行指導。我覺得這樣做更有利于全班整體繪畫水平的提高，是最值得我學習的。對于學前教育專業(yè)剛剛接觸國畫的學生而言，李元成老師的國畫課中如何掌握好筆墨的運用是難點，但是李老師能夠利用自己獨特的講解方式把復雜的知識點簡單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫做第一遍演示，接著在宣紙上和學生們一起進行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細致的講解使基礎(chǔ)不同的同學都能夠掌握得很好。在接下來的實踐時間里，他還特別注重對學生的

31、鼓勵，對畫得好和進步大的同學提出表揚，增強了學生們的信心，大大提高了學第 3 頁 生學習的主動性和積極性。我覺得李老師把學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃舆@一點是我在講課中一直沒有注意到的問題，通過這次聽課，我同樣獲益良多。在這次的教學觀摩活動接近尾聲的時候，我又重新回味自己在每一次的聽課中得到的感受，無論是與自己不同專業(yè)還是與自己相同專業(yè)的那些教師，他們的課雖然有著各自不同的形式，但是都展現(xiàn)出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動，之所以魅力無窮，是因為這些教師有多年的教學經(jīng)驗，有認真?zhèn)湔n的教學態(tài)度，更有一顆愛崗敬業(yè)的責任心。通過自己一個多月來的聽課感受，我深深感覺

32、到學院督導室組織的這次新教師教學觀摩活動是多么有必要。在這次活動中，我每聽一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學到自己在教學中所欠缺的東西，在認識到自己的不足的同時也思索著如何改進，如何做得更好。盡管現(xiàn)在的我依然經(jīng)驗不足，還有太多需要學習的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時的那種不知所措之感。第 4 頁小河鎮(zhèn)中心學校楊榮偉2014年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學領(lǐng)導和骨干教師組織的課堂教學觀摩活動。教學觀摩活動在新華小學舉行。這次活動，來自巧家縣語文、數(shù)學名師工作室（一）的教師、新華小學名師工作室的指導教師及縣城周邊內(nèi)涵發(fā)展項目學校的骨干教師參加了這次觀摩活動。教

33、師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學風格，扎實深厚的教學基本功，獨到智慧的教學設(shè)計，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益非淺。新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。使學生能積極主動地參與數(shù)學活動。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。一、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系心得體會作文 篇1火既能給我們帶來光明，也會為我們制造禍患。為使我們更加得

34、解防火意識，掌握自救能力，學校再次開展消防演練。雖然這次演練得時間很短，但它卻給我一生得教育。學校為讓我們更清楚得意識到消防安全得重要性，知道火災后逃離得方法，預防真正得火災向我們襲來，學校是那么得用心去布置，可是有些人就是不在乎平時得演練，無濟于事好像與他自己無關(guān)似得，一旦遇到真正得火災，那些人就傻傻得等著大難臨頭吧！沒有遇到真正得火災，那是我們得幸運。平時從電視、電腦、手機、報刊雜志上得一些關(guān)于火災得新聞，都是那些有關(guān)人員不夠重視，所以造成得人員傷亡、損失慘重等現(xiàn)象，你一旦遇到，后悔都來不及！如果你在商場、超市、公共場所等地方遇到火災，不要太過于著急，要冷靜下來，請不要忘記安置在墻上得滅火

35、器，雖說它不是很讓人注意，但是往往在火災迫在眉睫得時候，它就能派上用場，讓你從危險中脫離。最后，我想請大家記住火災得重要性！因為火災，多少人因為疏忽它，失去自己得親人；多少人因為疏忽它，損失國家得巨大財產(chǎn)心得體會作文 篇2在烈日的照射下，在驕陽似火的八月，我們迎來了為期五天半的軍訓生活，在這幾天里，我感到既漫長又短暫，這中間充滿了艱辛與歡樂。這個軍訓是很辛苦的，苦在站軍姿時酸痛的雙腿與雙肩，蹲姿時麻木的腳掌，練習起步原地擺臂時的舉到雙臂酸痛的時候，那些很苦，尤其是在烈日的照耀下，頭上細密的汗水，被汗水浸透的衣衫，黝黑的皮膚，嚴肅的神情，那是操場上一個個咬牙堅持過后的面孔，也是對于軍訓一詞所想到

36、的第一個畫面。軍訓中，不僅僅只有辛苦與汗水，還有歡樂的時光和學習其他東西的機會。軍訓期間，每個班級都有一個負責的教官，然而，我們的教官，是在教官里面?zhèn)€頭最低，但是職位不小，而且一肚子的鬼點子和小手段，這大概就是濃縮的精華了吧。他有一個較小的身體，帶著一副小眼鏡，管理者各個教官，他開心時陪著我們聊八卦，教我們唱軍歌，不開心時，嘿嘿嘿，是時候展現(xiàn)他的鬼點子的時候了，能夠把你整個夠嗆，所以真的要記住，人不可貌相。如今軍訓結(jié)束了，在匯演之前我們對我們自己的齊步走不報任何希望，教官還說，他喜歡中間數(shù)，讓我們盡量得到三等獎，但在聽到三等獎獲獎名單中沒有我們，我們感到了一些失落，但是這次的福神降臨，我們竟然

37、奇跡般獲得了二等獎，在外面歡欣雀躍之時，錯過了與教官之間的相互開心，內(nèi)心還是有了一絲失落與不舍。人生的道路上應該印滿自己的腳印，即使那條路到處布滿荊棘，即使那條路的每一步都那么坎坷泥濘，也得自己去踩踏摸索，它指向勇敢與堅強。心得體會作文 篇3如果說人生是一本書，那么，軍訓的生活便是書中最美麗的彩頁；如果說人生是一臺戲，那么軍訓的生活便是戲中最精彩的一幕。經(jīng)過了一天的軍訓，我懂得了什么才叫鐵一般的紀律，什么叫做團結(jié)的力量，什么才是真正的忍耐。軍訓的第一課就是站軍姿，抬頭、挺胸、十指夾緊貼于褲縫。在毒辣的太陽下，我們一動不動地站著軍姿。我可以感受到汗水一滴滴從脖子流到背上，漸漸濕透了我們的衣服。軍

38、訓是一項考驗人的身體、更考驗人的意志的訓練。當汗水浸濕衣服，全身酸痛的時候，大家還是盡力堅持著，努力著。其實我覺得軍訓學到的不僅是站軍姿、走正步、練隊形，而是在磨練我們的一種意識，一種吃苦的意識，一種堅持的意識，一種團結(jié)的意識，一種遵守紀律的意識！我們一定會把軍訓中學到的好思想、好作風，繼續(xù)發(fā)揚下去，貫徹到我們的整個人生。心得體會作文 篇4學生們?？嘤趯懽魑?。于是，一篇篇學生習作要么千篇一律，毫無特色，要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學不得法也。新課改背景下，如何有效進行作文教學呢?讓我們把視線移向著名語文教育家葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時空，以他對語文教育真諦的深刻把握，透

39、視語文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見。葉老早就指出：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須?！蔽覀?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會“走進一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學生還會怕作文嗎?學習、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學，我有幾點感悟。一、寫作源自生活,需給學生自由生活的空間1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一個形象而生動的比喻，他認為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不?！?。多年的教學，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣

40、的文字，寫作應該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。2、寫作是生活的需要。要著力提高學生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來。并沒有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來，當作自己的話，都是和寫作的本意相違反的?！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜?，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認識，學生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學生來說，顯得尤為必要。3、情感是文章的靈魂。葉老指出

41、，“意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來”?！氨仨氄麄€生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式”，才能寫出像樣的文學作品的希望?！闭嬲J識到這一點，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點感悟都可寫進文章中來，真實的情感是我們寫作的靈魂。因此，我們要反思自己的教學，我們的社會、學校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認認真真地做，實乃難事。葉老說，寫作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必

42、須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述：要讓小學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞?！庇^察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進自然;雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系。二、寫作基于閱讀，需給學生自主閱讀

43、的空間閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！辈幻靼走@一點，會讓我們局限于作文訓練這個狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的。在長年的教學過程中，我深刻體會到：目前作文教學效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！睂懽鞯募寄堋⒈绢I(lǐng)應該是從閱讀中來的。但是如何教我們學生閱讀，我認為要注重方法：一是教學生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說

44、讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀物的意義應該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標專一”，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與、主動投入的過程。學生讀書又何嘗不是如此呢?語文學習的過程不應是教師把作者、自己的意圖強加給學生的過程，而應該是學生在教師的引導下切己體味，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至

45、于能體會多少、體會多深，教師大可不必強求到位，即使主觀上有這個愿望，客觀上也不可能。小學生讀柳宗元的江雪與中學生、大學生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應允許見仁見智，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。例如，對于趵突泉中的“冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，永遠那么活潑”這句話，有學生讀出了自然界的“神奇”，有學生讀出了大自然的“偉大”，有學生讀出了泉水的“持之以恒”，有學生讀出了泉水的頑強生命力，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵，因為這是學生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。二是教學生在讀中傳情。在學生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，教師還應要求吟

46、誦玩味，通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學生如能達到這個程度，就是誦讀達到了另一境界美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情，還要傳達出情，這才達到了“讀中悟情”的第三層次。在教學中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染、音樂背景、實物再現(xiàn)等手段，帶動學生多種感官，使情動于中，形之于聲。例如，在學習古詩宿新市徐公店時，我通過音樂、語言、畫面把學生帶入了美好的暮春田園。“你看到了那

47、金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學生的頭腦中時，我就要求學生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達出來，即“讀中傳情”。三是教學生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時引導、點撥下，那些關(guān)于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識”包含

48、著應該積累的語言材料、語言表達形式、語言運用的習慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的知識，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學生，而是要充分利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學生的感性認識，從而有利于抽象知識的具體化。三、寫作貴在真實，需給學生自由為文的空間學生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時時練習，時時把知聞記載下來，情意表白出來，這樣成了習慣，才可以終身受用?！庇纱丝磥恚瑢懽魇且环N由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作?！比~老曾這樣論述作文

49、的認真與不認真：“自己有什么就寫什么，就是認真。反過來，自己沒有什么而勉強要寫什么，就是不認真。”如何使學生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。一要給學生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來源于生活，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，老師應給學生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。學生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利。試想，一個還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個不可以寫、那個不可以用，那會泯滅他多少情感“表達情意、記載知聞”的需要。長此

50、以往，他還會認為“寫作是生活的必須”嗎?二要給學生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可，也應做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍?！比o學生選擇寫作時間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學。葉老說：“咱們學習寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習慣。凡是需要寫作的時候，就提筆寫作

51、。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。一回錯過，兩回錯過，禁遏終于成功;于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了。”多么透徹的寫作心理分析!我們應讓學生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作”的良好的寫作習慣，那樣才會讓學生感到真實，讓學生受益無窮。同時我們也要給學生寬裕的時間寫作，給學生足夠的時間準備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交?！彼囊o學生選擇表達方式的自由。既然寫作是表達情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時寫，那么一切都應該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應該如泉水“滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”。于是

52、寫作(非文學創(chuàng)作)似應無章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”對于小學生作文更應該是如此。葉老多次強調(diào)，“寫作系技能，不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實際之想。”圍繞著寫作技能的作文訓練會讓學生陷入新八股的窠臼，迫使學生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。五培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。一是“時時寫”。“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作?！崩蠋熞龑W生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習慣。如當時條件不允許馬上寫也應養(yǎng)成即刻記錄的好習慣。老師可建議學生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天

53、天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處。”許多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考、審視、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可;同時為適應生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會越來越精強。”在葉老語文教育理論中，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇，對作文教學的指導意義就更大了。一學期8篇的作文練習量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學生來的?！岸嘧x書、多

54、寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當然也不例外。有了“時時寫”、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，這樣才能讓學生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，這樣的教學才是葉老教育理論在實踐中的應用。心得體會作文 篇5一、寓注意力教育于無意之中。賈老師上課伊始就向同學提了一個問題：同學們，聽老師講課用什么？學生說：耳朵。老師糾正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛聽課，這是對人的一種尊

55、重。我們都知道：用耳朵聽是一種被動的聽，有了眼睛的介入，學生的注意力才會更集中，效果才會更好。簡單一句話：提示了聽課的要領(lǐng)，恰當?shù)嘏囵B(yǎng)了學生的注意力，豈不妙哉？二、寓自信心教育于評價之中。三、寓習慣培養(yǎng)于細節(jié)之中。四十多分鐘的課堂，每一個細節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對學生學習習慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學生聽后復述，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣；他要求學生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標點寫完整。在學生寫的時候，賈老師邊巡視邊說：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上，學生的腰板便都挺得直直的。心得體會作文 篇620 xx年是馬年，正巧跟我的姓一樣呢！正月初一因為爸爸要在公司值班，所以姨婆家的姨媽

56、來接我們?nèi)ニ野菽?，那天我們一家和外公、外婆、小阿姨一起，高高興興地去姨婆家拜年。還沒到他家門口，卻遠遠地看見舅舅家的弟弟李言在向我們招手，我一下車他就牽著我的手一起去看我們最喜歡的電視節(jié)目了，雖然我們一年沒見了，但是我們好像還是特別親，就像天天在一起的小伙伴一樣。門上貼的春聯(lián)和窗戶上貼的窗花在這特別的日子顯得格外喜慶。一進門大家都彼此說了一些祝福的話語，姨婆還給我拿了許多零食塞在我的手里。他們家還有很多長輩，經(jīng)過媽媽的介紹，我和姐姐上前一個個打招呼，大家都夸我們是懂禮貌的好孩子。離吃午飯的時間還早，姨婆提議帶我們村里投資建造的寺廟看看。那兒可真大?。」馑聫R就有三座，里面住著各種各樣的我不知道

57、名字的“神仙”。媽媽和舅媽一起買了香火去燒香，祈禱來年家人能夠健健康康，平平安安！聽媽媽說這些都是姨婆村里的村民集資建造的呢！他們可真了不起?。∥冶粙寢尷黄饏萘烁髀贰吧裣伞?，吃午飯的時候，一大家人圍在一張大圓桌上邊吃邊聊，有說有笑，很是熱鬧。離開的時候，姨婆還給我一個壓歲包，我開心地道了謝收了下來。我愛過年，我愛過年的氣氛，我愛過年的煙花，我愛過年一家人團聚在一起，我更愛那些可愛的壓歲大紅包。心得體會作文 篇7高爾基曾說過：“書是人類的進步階梯?！睍俏覀兊暮门笥眩ㄟ^它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風土人情和世間萬象，對我們擴大視野、增

58、長見識、豐富積累、提高素質(zhì)，有著十分積極的意義。我國偉大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谌巳藫碛幸缓脮?，人人讀一本好書的讀書工程的號召下，我買了一本李開復先生的做最好的自己。首先吸引我的是書名，當書到手時我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽，以前也曾讀過一些書，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無謂的說教，沒什么實質(zhì)性的幫助?？戳诉@本書后，感覺與眾不同，如何才能做最好的自己？這需要我們每個人進行思考。是的，更多的時候，大家都在審評對方，研究對手，卻很少有時間靜下心來了解自己。李博士用平實的語言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們：做人不是只有自

59、省才能更完美，但是不時的自省卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡單的樹立理想就可以輕松實現(xiàn)，但是沒有理想的人卻一定無所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢想的人才能讓更多的機會停留在自己邊他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說，而且運用了發(fā)生在他身邊的大量故事來闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學習和品味，從中吸取經(jīng)驗和教訓，指導我走向成功之路。其次，每個人對成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價值是什么，如何實現(xiàn)?，F(xiàn)在看了李老師的“成功”

60、學后，體會到：人和人之間千差萬別，每個人都有自己的選擇，不能用同一個模式去衡量所有人的成功，無論是所處地位與名望的高與低，擁有財富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長，又對社會和他人有益，同時還體驗到了無窮的快樂，這就是成功，做到了最好的自己就是成功，世界本來就是一個矛盾的集合體，每個人在生活中，都會遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來主導、推動事情往更好的方向進展。最后李開復博士認為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對此我的理解就是每個人都有成功的機會，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，