最新高中物理講課教案

1、高中物理講課教案【篇一：高中物理全冊(cè)說課qcsk】勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移 . 174 勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用說課稿 . 177 勻速圓周運(yùn)動(dòng)說課稿 . 179 運(yùn)動(dòng)快慢的描述-速度(說課教案) . 184 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 一、教材分析； 1、教材版本 人教社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修 的物理第一冊(cè)第二章 直線運(yùn)動(dòng)的第八節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng) 2、教材的地位與作用 本節(jié)課內(nèi)容在本章教材的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的運(yùn)動(dòng)學(xué)的 一些根底知識(shí)及勻變速直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的一種特殊的勻變速運(yùn)動(dòng)，它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的根底。在教材中具有重要的地

2、位和作用。 3、 教材特點(diǎn)： a通過 對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解 b通過 對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 標(biāo) 4、教學(xué)目 1知識(shí)目a、了解人們 標(biāo)：研究自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法； 運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件； 運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向； b、理解自由落體c、理解自由落體 d、掌握如何從勻變 速直線運(yùn)動(dòng)中推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問題。 2能力目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力； b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問

3、題的能力； 3情感目標(biāo)：a、通過實(shí)驗(yàn)提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神； b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用； 難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)。 二、教法和學(xué)法 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原那么通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知

4、識(shí)的形成過程，使學(xué)生獲得根本的科 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、復(fù)習(xí)提問： a、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是 vt= v0t + at s = v0+at2 2 vt2v0=2as 1 2 b、在連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？ 在連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7? 指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算中。反過來，我們也可以通過這個(gè)結(jié)論來驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。 2、新課引入 演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。 提問：如果將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋

5、放結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。 演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：幾乎同時(shí)著地，輕重不同的物體同時(shí)下落。 提問：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？ 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。 介紹亞里士多德和伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場(chǎng)爭(zhēng)論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 引出課題：自由落體運(yùn)動(dòng) 1、自由落體運(yùn)動(dòng) 課件：牛頓管實(shí)驗(yàn) a、 未抽氣時(shí)：輕的物體比

6、重的物體下落的慢 b、 抽出局部空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體【篇二：高中物理教學(xué)案例 (精選范文)】 高中物理教學(xué)案例 內(nèi)容:選修3-1第三章?磁現(xiàn)象和磁撤(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書) 教材分析 磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的根底，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)

7、生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。 學(xué)生分析 磁場(chǎng)的根本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基矗但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大局部學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比擬感興趣的，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁嘗太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的

8、需求。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。 2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。 3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng) 二、過程與方法 1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。 2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，復(fù)原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。 3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比擬、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律

9、的普遍聯(lián)系。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，翻開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。 2、通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。 3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。 電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以

10、問題為主線、實(shí)驗(yàn)為根底的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。 2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這根底 上提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來。 3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備 教師提出問題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢? 任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的

11、知識(shí) 二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課 1、利用磁鋼堆硬幣積木。 實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。 2、演示“磁懸副小實(shí)驗(yàn) 師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的微妙在那里呢? 學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣 三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué) 師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。 (因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相比照擬活潑，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來) 師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開始了 多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用： 1、天然磁石(成分

12、：fe3o4) 2、司南的照片 東漢王充在?論衡?中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南 3、磁懸浮列車 上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過了f1賽事的最高時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。 4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等 從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：【篇三：高中物理教案：碰撞】 碰 撞 新課標(biāo)要求 一知識(shí)與技能 1知道彈性碰撞與非彈性碰撞， 2認(rèn)識(shí)對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞 3知道碰撞的特點(diǎn)和規(guī)律 4了解微粒的散射 二過程與方法 通過體會(huì)碰撞中動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒與否，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)未知

13、物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種根本方法 三情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1在研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見解，敢于探究的情感與態(tài)度 2體會(huì)探究過程的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問題 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)各種碰撞問題的理解 教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。 教學(xué)用具： 投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、幾個(gè)小球 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一引入新課 師：課間大家觀看的視頻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，是什么？ 生：是碰撞。 師： 對(duì)了，碰撞是日常生活中極為常見的現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來分析碰撞、研究碰撞。 二新課教學(xué) 一觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn) 師：首先，我們來個(gè)課間精彩回

14、憶，觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn)。第一幅：高速汽車碰撞，人根本反響不過來，說明碰撞的時(shí)間有什么特點(diǎn)？ 生：時(shí)間極短。 師：而車子嚴(yán)重變形，又說明什么？ 生：作用力很大。 師：碰撞過程車子還受其他外力，比方摩擦力，空氣阻力，但與內(nèi)力相比小很多。換句話說，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，這是碰撞的二個(gè)特點(diǎn)。 師：如果時(shí)間極短，碰撞瞬間物體位移會(huì)怎么樣？瞬間沒有發(fā)生位移。這是碰撞的第三個(gè)特點(diǎn)。 師：因此，碰撞有三大特點(diǎn)： 1、作用時(shí)間極短 2、內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力3、瞬間沒有發(fā)生位移 師：下面大家觀察這兩幅圖，能從中獲取什么信息？班長(zhǎng)在哪，你從圖中看出了什么？ 生：第一幅圖是兩個(gè)球碰后會(huì)在同一直線上，而第二幅圖碰后兩球不在同一

15、直線上。 師：很好，請(qǐng)坐。在物理學(xué)上，兩球相碰后速度仍沿同一直線，稱為正碰，也叫對(duì)心碰撞；另一種相碰后偏離球心連線叫做斜碰，也叫非對(duì)心碰撞。 二提出疑問，激發(fā)探究興趣 師：接下來請(qǐng)大家觀看一個(gè)碰撞實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是1666年在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)上表演的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在當(dāng)時(shí)引起極大的轟動(dòng)。實(shí)驗(yàn)儀器較為簡(jiǎn)單，用細(xì)繩懸掛兩個(gè)鋼球在同一水平高度，這兩個(gè)鋼球的大小、形狀和質(zhì)量均相同。請(qǐng)大家注意觀察。 師：我們請(qǐng)語文課代表來描述一下剛剛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 生：觀察到小球1撞擊小球2，結(jié)果小球1停止，而小球2開始運(yùn)動(dòng)。 師：你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饦O大轟動(dòng)的原因是什么？ 學(xué)生可能猜不到，但學(xué)生心中有種疑惑，為什么碰撞之后那個(gè)小球

16、會(huì)停下來。 生：我覺得很奇怪的是，為什么碰撞之后那個(gè)小球會(huì)停下來。 師：好的，請(qǐng)坐！接下來我們共同分析一下兩個(gè)小球的碰撞過程。 師：小球1以速度v撞擊靜止的小球2，碰撞之后小球1靜止，小球2具有速度v，精確測(cè)量說明兩小球運(yùn)動(dòng)的最大高度在同一水平線，由此可以說明v和v是相等的。也就是說碰撞的結(jié)果是兩個(gè)小球交換了速度，對(duì)于這個(gè)速度交換的碰撞結(jié)果你認(rèn)為用什么規(guī)律才能給出合理的解釋？ 生：這可以從系統(tǒng)動(dòng)量守恒進(jìn)行解釋，碰撞之前系統(tǒng)動(dòng)量為mv，碰撞之后系統(tǒng)動(dòng)量也是mv，碰撞過程系統(tǒng)動(dòng)量守恒，所以碰前的動(dòng)量和碰后的動(dòng)量相等。即有： (1) 師：好，這位同學(xué)請(qǐng)坐。同學(xué)們，他分析的有沒有道理?？磥泶蠹叶颊J(rèn)同了

17、，那有沒有不同的想法，或者說心中還存有其他疑惑的？既然是從動(dòng)量守恒角度來解釋，那我們看這兩種情況，以初速度v方向?yàn)檎较颍?情形1： 情形2： (2) (3) 它們均滿足動(dòng)量守恒，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一，2和3是不可能出現(xiàn)的，這又如何解釋呢？學(xué)生難以答復(fù) 師：既然難以解釋，是不是可以認(rèn)為除動(dòng)量守恒在支配碰撞的結(jié)果之外，還有一個(gè)隱藏的規(guī)律也同時(shí)在支配著碰撞的結(jié)果。大家想想這個(gè)隱藏的規(guī)律可能是什么？ 生：可能是能量。 師：能說下你猜測(cè)的依據(jù)嗎？ 生：因?yàn)闆]有能量損失。 師：怎樣看出來的？ 生：系統(tǒng)碰撞前后的動(dòng)能好似應(yīng)該相等，在1中滿足，但是在2和3中不滿足。 師：好的！分析非常有道理，動(dòng)量守恒是我們能夠

18、確定的，而動(dòng)能也相等也就是說機(jī)械能守恒至多是個(gè)假設(shè)，我們常說大膽假設(shè)，小心求證。因此，機(jī)械能是否守恒還需要我們進(jìn)一步加以驗(yàn)證。為此我們可以把碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒作為一個(gè)假設(shè)。 三理論分析，尋找碰撞規(guī)律 現(xiàn)在，我們的目標(biāo)是尋求方法驗(yàn)證碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒這個(gè)假設(shè)是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很復(fù)雜的，我們要抓住主要矛盾，利用簡(jiǎn)化思想抽象出最簡(jiǎn)單的模型。比方光滑水平面上，質(zhì)量為m1的小球速度為v0，質(zhì)量為m2的小球靜止，兩球發(fā)生正碰，碰撞之后兩小球的速度分別為v1和v2。 推導(dǎo)： 以初速度v0方向?yàn)檎较?12 求解： 討論： 1假設(shè)m1m2，那么v10，v2v0這就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，兩球

19、交換速度 2假設(shè)m1m2，那么v10，v20用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證 3假設(shè)m1m2，那么v10，v20用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證 4假設(shè)m1?m2，那么v1v0，v22v0 5假設(shè)m1?m2，那么v1v0，v20生活實(shí)例乒乓球撞墻原速率反彈，墻不動(dòng) 師：從上面推導(dǎo)過程看，理論推導(dǎo)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合一致，到這里我們可以認(rèn)為剛剛提出的假設(shè)是符合實(shí)際情況，可以用來解釋實(shí)際情況的。在物理學(xué)中，我們把這一類滿足動(dòng)能不損耗的碰撞叫做彈性碰撞。 師：是不是所有的碰撞都滿足系統(tǒng)機(jī)械能守恒呢？ 請(qǐng)大家認(rèn)真觀察并思考下面兩種情形： 情形1：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的鋼球，以水平速度v0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量m=3kg的橡皮泥

20、球。碰撞后兩球粘在一起向前運(yùn)動(dòng)。 情形2：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的木球，以水平速度v0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量m=3kg的泥球。碰撞后兩球分開，木球速度為v1= 0.2m/s； 分成兩大組進(jìn)行運(yùn)算 1碰后兩球的速度多大？ 2碰前兩球動(dòng)能之和多大？ 3碰后兩球動(dòng)能之和多大？然后展示這兩組的運(yùn)算結(jié)果。 情形1： 碰后兩球速度相等為0.5m/s；碰前動(dòng)能之和為2j，碰后動(dòng)能之和為0.5j。 情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s；碰前動(dòng)能之和為2j，碰后動(dòng)能之和為0.56j。 師：計(jì)算說明這兩種碰撞動(dòng)能發(fā)生了損耗，在物理學(xué)中稱之為非彈性碰撞。情形1動(dòng)能損耗最大，碰撞的特征是碰后

21、兩球粘在一起具有相同的速度，這種碰撞是非彈性碰撞中系統(tǒng)動(dòng)能損耗最大的，我們稱之為完全非彈性碰撞。情形2動(dòng)能有損耗但沒到達(dá)最大，叫做一般碰撞。 師：碰撞分為三類，一是彈性碰撞，機(jī)械能守恒；二是一般碰撞，動(dòng)能有損失；三是完全非彈性碰撞，動(dòng)能損失最大?？傃灾?，無論什么碰撞，機(jī)械能不增加。 需要說明的是：1真正的彈性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之間才會(huì)遇到。因?yàn)槲⒂^粒子相互接近時(shí)并不發(fā)生直接接觸，因此微觀粒子的碰撞又叫散射。 2鋼球、玻璃球、硬木球等堅(jiān)硬物體間的碰撞，通常情況下動(dòng)能損失很小，因此我們可以把它們當(dāng)成彈性碰撞來處理。 四歸納推廣，總結(jié)碰撞規(guī)律 1、 碰撞過程由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，遵循

22、動(dòng)量守恒定律 2、 碰撞過程機(jī)械能不能增加，要么不變或者要么減少 3、 碰撞要符合客觀實(shí)際 碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：如果兩球同向： 五 應(yīng)用舉例 例1.在光滑水平面上，兩球沿球心連線以相等的速率相向而行，并發(fā)生碰撞，以下現(xiàn)象可能發(fā)生的是？ a假設(shè)兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率互相分開 b假設(shè)兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率同向而行 c假設(shè)兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率互相分開 d假設(shè)兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率同向而行 例2兩個(gè)小球在光滑水平面沿同一直線運(yùn)動(dòng)，b球在前，a球在后，ma=1, mb=2,va=6m/s，vb=2m/s。那么當(dāng)a、b碰撞后，a、b兩球的速度可能是： a、va1=5m/s，vb1=2.5m/s b、va1=2m/s，vb1=4m/s c、va1=-4m/s，vb1=7m/s d、va1=7m/s，vb1=1.5m/s 六小結(jié) 本堂課，我們分析了碰撞的相關(guān)問題，知道碰撞的特點(diǎn)是作