教師資格證作文素材~~~因材施教

1、 7/7主題一因材施教（一）格言1. 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。行知2. 當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。贊科夫3. 從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?；裟妨炙够?. 世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。霍姆林斯基5.教育工作的實(shí)踐使我們深信，每

2、個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。霍姆林斯基6.如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系。烏申斯基7.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界?；裟妨炙够?.沒有任何才能的人是不存在的，事實(shí)上，每一個(gè)人能做的，比他現(xiàn)在做和和相信自己能夠做的要多得多。 霍姆林斯基9.盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，這是教師和校長(zhǎng)們的首條金科玉律?；裟妨炙够?0.一把鑰匙開一把鎖（二）案例1. 子路問孔子： “聽到鼓勵(lì)的話就行動(dòng)起來(lái)嗎?”孔子說：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢!”冉有也來(lái)問：“聽到鼓勵(lì)的話就行動(dòng)起來(lái)嗎?”

3、孔子說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行?！惫魅A問道： “子路問是否聞而后行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行，先生說應(yīng)該聞而即行。我弄不明白，想請(qǐng)教先生一下?！笨鬃诱f：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣。子路武勇過人，所以我讓他謙退?！?. 現(xiàn)代著名的人民教育家行知(18911946)，在教育理論和教育實(shí)踐方面，都做出了富有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對(duì)不問實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題，他以形象的比喻，闡明了因材施教的原則：“需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料

4、不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”3. 著名的力學(xué)家、數(shù)學(xué)家錢偉長(zhǎng)，在恩師助我擇專業(yè)這篇自述中談到吳有訓(xùn)教授對(duì)自己的教育時(shí)，不僅提到他講課的精彩深刻，“聽這樣的課，真是最高的科學(xué)享受”;而且更以濃重的筆墨，詳細(xì)地記敘了吳先生怎樣“不斷地給我指導(dǎo)”，告訴“我”學(xué)物理和學(xué)中文的區(qū)別，在課堂上應(yīng)該怎樣記筆記，課后怎樣看有關(guān)的參考書，甚至“為減輕我讀英文的困難，吳老師給我一本某校的中譯本講義，便于查

5、閱?！眳怯杏?xùn)教授“以后還經(jīng)常給我具體指導(dǎo)，使我從死記硬背改進(jìn)到掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)了有效的自學(xué)能力，逐步提高了學(xué)習(xí)成績(jī)?！边@樣一些具體有效的個(gè)別教育，終于幫助入學(xué)成績(jī)比別人少了100多分、開學(xué)后一連七個(gè)星期課堂測(cè)驗(yàn)不及格的錢偉長(zhǎng)，順利地完成第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，四年后以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。4.捷克教育家夸美紐斯(15921670)，他在主“一切青年男女都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡耐瑫r(shí)，也承認(rèn)青少年學(xué)生存在著“性格的區(qū)別”，“有些人是伶俐的，有些人是遲鈍的，有些人是溫柔和順從的，有些人是強(qiáng)硬不屈的，有些人渴于求取知識(shí)，有些人較愛獲得機(jī)械技巧?！彼拇蠼虒W(xué)論第12章從第18節(jié)到第31節(jié),對(duì)這些不同性格的人如何實(shí)施不

6、同的教育，作了生動(dòng)而又具體的論述，體現(xiàn)了他因材施教的教育思想和教學(xué)藝術(shù)。他確信幾乎沒有教不好的兒童，因?yàn)椤拔覀儾畈欢嗾也怀鲆粔K模糊的鏡子模糊到了完全反映不出任何形象的地步，我們也差不多找不出一塊粗糙的板子粗糙到了完全不能刻上什么東西的地步”。他舉例說，“我們有一些伶俐而且渴于求知，但同時(shí)又很倔強(qiáng)不易駕馭的人。這種人常常是使學(xué)校受到困難的大根源，他們大部分被絕望地放棄了。但是，如果正確地對(duì)待他們，他們常常可以成為最偉大的人?！彼e出具有說服力的例子：如希臘雅典的大將塞密斯托克利斯，年輕的時(shí)候野性難馴，得到正確的教育，終于成為歷史上有影響的人物。5.淵潔對(duì)他兒子的教育，他的兒子只讀到小學(xué)六年級(jí)，因?yàn)閷?duì)電腦十分有興趣，所以因材施