家園合作模式下的幼兒安全教育探究

1、PAGE 4 -家園合作模式下的幼兒安全教育探究摘要：因?yàn)橛變旱陌踩庾R(shí)薄弱，遇到一些危險(xiǎn)的情況不知道如何避險(xiǎn)，幼兒本身處理危險(xiǎn)事物和危險(xiǎn)情況的能力就很弱，所以要著重進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高緊急避險(xiǎn)的能力，提高幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)的處置能力。因此，要對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的安全教育，讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，就需要家園的相互合作，這樣才能有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家園合作;安全教育;相互合作幼兒園要有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，并進(jìn)行實(shí)際演練。家庭的安全教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)同樣重要，幼兒大部分的活動(dòng)場(chǎng)所不是在幼兒園就是在家庭，幼兒的陪護(hù)人不是教師就是家長(zhǎng)。根據(jù)我國(guó)幼兒教育的相關(guān)要求，幼兒教育的主要工作是安

2、全教育工作，幼兒園要把保證幼兒的身體健康放在各種工作的首要位置。1、幼兒安全現(xiàn)狀的分析我們都知道孩子是祖國(guó)的花朵、國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，另外，孩子也是家庭的希望和未來(lái)，是家長(zhǎng)的寄托和奮斗的主要?jiǎng)恿?。幼兒的安全教育不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的希望，還關(guān)系到我們整個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀還有很多地方存在著不足：第一，幼兒本身對(duì)社會(huì)的各種認(rèn)知能力比較弱，不能意識(shí)到危險(xiǎn)源在哪兒，并且幼兒想發(fā)掘事物的好奇心非常強(qiáng)烈，不知道危險(xiǎn)，不能很好地保護(hù)自己，就容易將自己置身于危險(xiǎn)之中。第二，教師的教育水準(zhǔn)和幼兒的認(rèn)知能力不在同一水平上，當(dāng)前幼兒教師的安全教育大部分都停留在口頭理論性的安全教育，因?yàn)?/p>

3、幼兒的認(rèn)知水平、理解能力等都還非常低，對(duì)一些理論性的東西都還不能充分理解，不知道教師在講什么，就形成了你講你的，我還是按照我的想法來(lái)做，起不到實(shí)質(zhì)性的教育意義。第三，教師和家長(zhǎng)都容易在處理幼兒即將面臨危險(xiǎn)境地時(shí)的方法簡(jiǎn)單粗暴，就是喝止，只會(huì)告訴幼兒：“NO！不要那么做！”而不告訴幼兒為什么不要那么做，所以幼兒就只會(huì)知道這件事不能做，不會(huì)想到其他差不多類似的事情也不能做。由于這些幼兒安全教育的缺失和不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使得?dāng)前家園合作下幼兒安全教育的工作十分重要。2、家園合作模式下幼兒安全教育的策略（1）積極開展家園經(jīng)驗(yàn)交流，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的認(rèn)識(shí)在對(duì)幼兒的安全教育工作中，家長(zhǎng)的教育工作處于

4、家園合作模式下幼兒安全教育工作的短板，提高幼兒的安全教育工作，前提就是要讓家長(zhǎng)對(duì)這件事情重視起來(lái)，認(rèn)真對(duì)待幼兒的安全教育工作。如何提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)積極開展家園經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在家庭日常生活當(dāng)中，哪些東西是不可以碰的，哪些事情是不可做的，都需要家長(zhǎng)的配合，如家里的插線板、插座、插頭、電線等帶電的東西，以及燃?xì)忾_關(guān)等跟燃?xì)庀嚓P(guān)的東西都是不能碰的，讓幼兒了解要安全用電、安全用氣等基本安全常識(shí)，這些事情需要家長(zhǎng)跟幼兒講清楚。另外，如果有陌生人敲門，這時(shí)家長(zhǎng)要教育幼兒，不能給陌生人開門;如果有陌生人遞給你東西是不能要的;遞給你食物是不能吃的。這些事情家長(zhǎng)要反反復(fù)復(fù)對(duì)幼兒進(jìn)

5、行教育，讓幼兒能記在心里，遇到類似事情的時(shí)候不至慌亂，能夠正確處理遇到的危險(xiǎn)，使自己從危險(xiǎn)的困境中逃離出來(lái)。在幼兒園主導(dǎo)的家園經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，要認(rèn)真分析當(dāng)前對(duì)幼兒安全產(chǎn)生不利影響的因素都有哪些，把這些因素形成的原因，如何解決等進(jìn)行深入分析，并提出解決這些問(wèn)題的建議，全方位確保幼兒的安全。通過(guò)家園合作模式下的交流活動(dòng)可以就某一主題進(jìn)行分析，如防災(zāi)、減災(zāi)的主題，家長(zhǎng)和教師可以一起研究如何就出現(xiàn)災(zāi)情之后迅速逃離困境，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)利用多媒體動(dòng)畫等方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)?shù)卣?、火?zāi)、洪災(zāi)等發(fā)生時(shí)運(yùn)用什么樣的方式來(lái)逃離危險(xiǎn)。家長(zhǎng)可以進(jìn)行相關(guān)的安全宣傳，將各種措施落實(shí)到實(shí)處，不能將經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)變成茶話會(huì)，要

6、嚴(yán)肅對(duì)待，落實(shí)舉措，幼兒的安全問(wèn)題沒(méi)有小事，確保百分之百不出現(xiàn)安全問(wèn)題。（2）展開多種多樣的安全教育活動(dòng)，提高幼兒的安全意識(shí)家園合作模式下幼兒安全教育離不開家園的通力配合，要展開多種多樣的活動(dòng)來(lái)提高幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒處理危險(xiǎn)事情的能力。在園內(nèi)，教師主要注重理論和演練的教學(xué)，從理論上來(lái)說(shuō)，受幼兒理解能力和認(rèn)知水平的限制，安全理論教育不應(yīng)該是帶有學(xué)術(shù)用語(yǔ)的長(zhǎng)篇大論，應(yīng)盡量運(yùn)用講故事、游戲的方式來(lái)進(jìn)行。例如，夏天到了，對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水安全教育過(guò)程中，可以利用講故事并結(jié)合游戲的方式進(jìn)行，可以跟孩子們講：夏天到了，天氣非常的炎熱，小貓的爸爸和媽媽正忙著做飯，小貓趁著爸爸媽媽不注意，一溜煙地跑了出來(lái)

7、，它跑啊跑啊，來(lái)到了一條小河邊，小河的水嘩嘩地流，里面還有許多小魚。小貓將小手伸進(jìn)河里，它多想抓到一條小魚，可是正當(dāng)它將手伸進(jìn)小河里時(shí)，它的腳一滑，不好，小貓掉進(jìn)河里了。小貓?jiān)谒锲疵鼟暝?，大喊“救命救命”恰巧小鴨子游過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)小貓的呼救，急忙跳進(jìn)了水里，將小貓救了上來(lái)，小貓?jiān)僖膊蛔约喝ズ舆呁媪?。這種簡(jiǎn)單的故事，如果再配上多媒體動(dòng)畫，幼兒就很容易理解。當(dāng)故事講完之后，為了讓幼兒理解到河邊玩耍的嚴(yán)重后果，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行鞏固，如：第一，故事里有誰(shuí)？引起幼兒的注意力;第二，故事說(shuō)的是哪個(gè)季節(jié)？天氣是熱還是冷？這樣的天氣你們想干什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出夏天天氣炎熱想去游泳;第三，小貓為什么會(huì)落水

8、？第四，小貓落水后，誰(shuí)去救它？如果不去救它，小貓會(huì)怎樣？讓幼兒知道如果落水沒(méi)有人救，就會(huì)溺亡;第五，如果你是小貓，在小鴨子救了你之后，你會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？從中培養(yǎng)幼兒的感恩之心。當(dāng)幼兒熟悉故事后還可以引導(dǎo)他們分角色進(jìn)行表演，通過(guò)游戲體驗(yàn)加強(qiáng)孩子的防溺水安全常識(shí)。3、結(jié)語(yǔ)目前，僅僅依靠幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，是非常片面的，家庭對(duì)幼兒的安全教育也是十分重要的。幼兒的安全性教育問(wèn)題不單單只是學(xué)校和家庭的問(wèn)題，已經(jīng)形成了一個(gè)十分重要的社會(huì)性問(wèn)題。構(gòu)建家園合作的模式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園和家庭的教育互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用，兩者的結(jié)合，能夠更科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育?？傊?，目的只有一個(gè)，就是提高幼兒的安全意識(shí)和處理危險(xiǎn)情況的能力，讓幼兒能夠更加健康的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1朱紅娟