七年級歷史培優(yōu)補差工作計劃5篇

1、Word 七年級歷史培優(yōu)補差工作計劃5篇 從工作方案的制定中，我們可以很簡單地看出一個人的工作力量，在制定工作方案時，職場人都能很好展現(xiàn)自我才能，以下是我細心為您推舉的七班級歷史培優(yōu)補差工作方案5篇，供大家參考。 七班級歷史培優(yōu)補差工作方案篇1 由于我是一名新老師，是半路接手七班級兩個班的的，對同學狀況的了解還不足夠。今年的培優(yōu)補差工作難度很大，有時使我很沖突，培優(yōu)補差工作究竟該怎么做，有時候想培優(yōu)，又要兼顧補差，卻往往適得其反，尖子生出不來，差生又更差。 我記得一位教育家曾說過這樣一句話：好孩子誰都會教，但能把后進生教好的才是真正的好老師。對于后進生，我總是懷著一種特別的感情，這些所謂的后進

2、生，他們往往有著特別的因素，比如：底子薄、留意力差、還有家庭教育等，他們往往在某些方面有欠缺，因此他們的心理是很敏感的。 為此我在日常心理輔導及學業(yè)評價中，作到了： 其一，敬重他們，維護他們的自尊，這是溝通的前提，也是溝通的基礎。“首先愛同學，然后才是管理同學”。 其二，針對這些同學，假如我見到他們的優(yōu)點，哪怕是微不足道的他們做的好事，要給與準時地大膽的表揚，并且在公開場合大力的給與表揚，這樣，在無形中樹立了他們的自信念，增長了他們上進的信念和前進的士氣。 其三，對于后進生，我一般不在公眾場合批判他們，為的是愛護他們脆弱的心靈，樹立他們的自信念，關心他們樹立在班級中的形象，我常常在私下與他們單

3、獨溝通，關心他們熟悉錯誤，改正錯誤，讓我的同學做到心服口服。 對于優(yōu)秀生，我也實行了系列的方案，取得了良好的教學效果。我讓優(yōu)秀生有單獨的作業(yè)，允許他們在課堂上除了聽懂老師的授課思想之外，可以單獨得進行學習課外學問，開發(fā)學問的外延部分；還有我把優(yōu)秀生用捆綁式的方法，把他們綁到一起，進行相互學習、取長補短。我時刻牢記：無論優(yōu)秀生，還是后進生，他們都是我的同學，他們都是我的教育的對象，都是我的教育的可塑造的。對待他們，尤其后進生，我更愛他們。 七班級歷史培優(yōu)補差工作方案篇2 本期我擔當七班級歷史教學，由于他們原來沒有接受專業(yè)的歷史教育，歷史學問基礎較差，缺乏肯定的學習歷史學問的習慣和方法。而且學問面

4、比較狹窄，對學習歷史沒有愛好。因此，為了在本學期有效地提高成果，特制定以下培優(yōu)轉差方案。 一、指導思想： 提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的關心下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成基本力量。培輔方案要落到實處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成果。 二、現(xiàn)狀分析 我所教的九(3)班共有同學46人，從開學兩星期的學習狀況及學問技能把握狀況看，全班同學學習基礎不夠扎實，學習習慣很差，優(yōu)生不優(yōu)，差生很差，學習

5、的目的不夠明確，有少數(shù)同學的態(tài)度也不夠端正，書寫潦草，因此本學期除在教學過程中要注意同學的個體差異外，我預備在提高同學學習愛好上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀同學得到更好的進展，潛能生得到較大進步。 三、任務和目標 通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個同學的學習潛能，端正學習態(tài)度，提高學習成果。盡可能增加優(yōu)分和及格人數(shù)。 四、方法措施 1、仔細備好每節(jié)課，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。 2、加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量排解學習上遇到的困難。 3、搞好家訪工作，準時了解同學家庭狀況，溝通、聽取建議看法。 4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。 5

6、、依據(jù)同學的個體差異，支配不同難度的作業(yè)。 6、采納競爭對手進行一幫一提高學習成果。 7、請優(yōu)生介紹學習閱歷，帶動差生學習。 8、課堂上制造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 9、適當支配課外參觀、走訪等活動，不斷提高同學對歷史學科的愛好和對歷史的感悟。 10、采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習樂觀性和勝利感。 11、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。 五、內容支配 2-3周端正同學學習態(tài)度 3-5周輔導同學學習方法 6-8周輔導閱讀課外歷史書籍 9-1

7、1周優(yōu)差生各進行半期來的總結，找出好的方法和存在的問題?？记皯嚰记杉靶睦磔o導 12-15周探討歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系 16-18周探尋學習歷史的習慣 19-21周指導期末復習，迎接期末考試 七班級歷史培優(yōu)補差工作方案篇3 本學期，我擔當七班級（3）班的歷史科教學工作。經(jīng)過一個學期的努力，在期末校統(tǒng)考中，各班都完成了指標，取得較為抱負的成果。 在長期教育教學工作中，使我熟悉到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的力量，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素養(yǎng)教育的首要標志是學校

8、教育要面對全體同學。要想使每個同學都得到全面進展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？要求我們老師道德要更新教育觀念。 在智力進展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化學問力量較弱，但動手操作力量卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。 下面就差生轉化工作總結了幾點做法： 一、 真情化冰法 愛，對同學的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立心情，對老師時時戒備、到處設防。在這種逆反心理的

9、作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師放開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，老師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇怪效應。 二、 優(yōu)先提問法 課堂提問是老師了解同學學習狀況，激發(fā)同學探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和力量都比較差，所以老師

10、設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而樂觀思維，做到差生經(jīng)過思索能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。 三、 優(yōu)先批改作業(yè)法 作業(yè)練習是同學鞏固所學學問的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是老師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒服，差生的作業(yè)往往被老師放到最終草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不仔細批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應當受到特別的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行

11、專業(yè)設計。依據(jù)他們的實際水平，設計一些簡潔的、仿照性的作業(yè)。（隨著力量的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“”，不打“”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提示同學紅線上面有錯誤，必需改正。同學經(jīng)過仔細思索湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了同學的自尊心，增加了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督同學對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成果一步一步

12、提高了，我門的目的也達到了。 四、 示意提示法 每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應當實行一些怎樣的方式方法呢？我覺得細心設計支配一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提示和示意，才能達到教育的目的。 五、 準時表揚法 差生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應當在他們取得進步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。差生和其他同學做了同樣的好事，取得了同樣的進

13、步，老師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產(chǎn)生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。 總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們老師更新教育觀念，用進展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素養(yǎng)教育，為之交上一份滿足的答卷。 以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會： 一、了解“特優(yōu)生”的共性和素養(yǎng) 為了

14、更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應當把握每個“特優(yōu)生”的共性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地把握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學綜合素養(yǎng)的力量，我常常在課余時間與同學溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告知他們如何對待學習、生活應當有英勇拼搏的精神，要虛心謹慎，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與同學的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深化了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達到抱負的效果。 二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在六班級兩個班實行“一幫一”活動，抓典型帶一

15、般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”關心一個“特差生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了肯定的成效。 三、 正確引導“特優(yōu)生” 人并非圣賢，誰能無過，最宏大的善者也應當有錯誤的時候吧！何況是不定性的學校生，無論成果有多優(yōu)秀的同學也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有共性的同學就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只

16、眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學屢次犯錯的習慣、由于同學沒有熟悉到犯錯的嚴峻性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質，緣由和危害性，給其作詳細分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的同學呢？ 七班級歷史培優(yōu)補差工作方案篇4 培優(yōu)補差是教學中永恒的話題，怎樣在教學上培優(yōu)與補差兼顧呢？以下是我在培優(yōu)補差中所做的嘗試： 立足課堂，因材施教，落實“培優(yōu)補差”，抓實常規(guī)教學。課堂45分鐘是培優(yōu)補差最便捷、最相宜的陣地。老師心中有同學，不僅僅體現(xiàn)在課外對學困生的輔導上，更體現(xiàn)在課堂教學上。 延長課外，分類輔導，突出“培優(yōu)

17、補差”，扎實開展活動。對優(yōu)生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫一、錯題診斷、計算競賽等活動，提高優(yōu)生的愛好和自學力量，促進差生轉化。 對優(yōu)生： （1）培育良好的做題習慣。 優(yōu)生一般都比較聰慧，特殊在歷史學習中反應更快、更有愛好，但他們往往有一個通病，審題不仔細，就是不細心，毛躁，往往簡潔的題卻簡單做錯。對這類同學建議：做題時放慢速度，而要追求正確率；在做題之前仔細讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭。 （2）交給具有挑戰(zhàn)性的練習。 優(yōu)秀生做一般的題，他們會覺得愛好不大，但交給他們稍稍難一點的練習去做，他們會覺得更有挑戰(zhàn)性，很有愛好，從而樂觀地去思索。長此以往，既熬煉了同學的思維力

18、量，也是他們對歷史越來越感愛好。 （3）使其把握肯定的學習方法，對所學的學問擅長總結，達到事半功倍的效果。 對差生： （1）引導他們正確的熟悉自我。 學習困難的同學不擅長自我評價、自我推斷，因而簡單降低學習目標。我們有責任關心他們正確熟悉自我，形成恰當?shù)囊庾R，關心他們學找學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫逆境。 （2）培育良好的學習態(tài)度。 正確的學習態(tài)度是提高學習成果的重要因素，學習態(tài)度端正的同學一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感愛好的科目和內容，他也可以對它持比較樂觀的態(tài)度，克服困難，堅持學習。 （3）提倡樂觀鼓舞評價。 學習困難同學的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚

19、和贊許，這就要求我們對他們特殊的厚愛。哪怕是微小的進步，也準時確定，不止是老師的鼓舞，他還需要同伴的支持，所以更關注班上同學對他們的態(tài)度，使學困生真正的揚眉吐氣 七班級歷史培優(yōu)補差工作方案篇5 一、指導思想： 同學的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不行少的一環(huán)。提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的關心下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成基本力量。培育優(yōu)秀方案要落到實處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話力量，并能幫助老師進行輔導后進生活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成果。 二、制定目標： 在這個學期的培優(yōu)補差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)方案提高讀、說、寫的綜合語文力量，成果穩(wěn)定在96分左右，